Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK VE GENÇLERDE AKRAN ZORB. VE ÖNLENMESİ | - | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Ferah ÇEKİCİ |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Tuncay AYAS |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Akran zorbalığının tanımı ve kapsamı, saldırganlık kuramları, akran zorbalığı ve şiddetin psikososyal yapıları hakkında bilgileri öğrenmek ve önlemler almak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Saldırganlığın Tanımı ve Kapsamı,Saldırganlık Kuramları,Saldırganlık ve Şiddetin Psikososyal Yapıları,Zorbalığın Nedenleri,Okullarda yaşanan zorbalık olayları,Zorba ve mağdur öğrencinin özellikleri,Sanal zorbalık ,Akran zorbalığının etkileri,Akran zorbalığında okul faktörü,Ailenin akran zorbalığına etkisi,Akran zorbalığını önlemede ailenin ve okulun rolü,Akran Zorbalığını Önlemeye Yönelik Yapılacak Çalışmalar,Sanal zorbalığı önlemeye yönelik yapılacak çalışmalar,Zorbalığı Önlemeye Yönelik Çalışmalar: Araştırmaların İncelenmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Saldırganlığın tanımı ve kapsamını aktarır. 2. Geleneksel ve sanal zorbalığın ne olduğunu bilir 3. Okullardaki zorbalık olaylarının farkına varır 4. Akran zorbalık olaylarını önlemek için neler yapılması gerektiğini bilir | 10, 16, 6, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Saldırganlığın Tanımı ve Kapsamı | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 2 | Saldırganlık Kuramları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 3 | Saldırganlık ve Şiddetin Psikososyal Yapıları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 4 | Zorbalığın Nedenleri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 5 | Okullarda yaşanan zorbalık olayları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 6 | Zorba ve mağdur öğrencinin özellikleri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 7 | Sanal zorbalık | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 8 | Akran zorbalığının etkileri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 9 | Akran zorbalığında okul faktörü | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 10 | Ailenin akran zorbalığına etkisi | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 11 | Akran zorbalığını önlemede ailenin ve okulun rolü | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 12 | Akran Zorbalığını Önlemeye Yönelik Yapılacak Çalışmalar | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 13 | Sanal zorbalığı önlemeye yönelik yapılacak çalışmalar | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 14 | Zorbalığı Önlemeye Yönelik Çalışmalar: Araştırmaların İncelenmesi | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| Kaynak |
| Ayas, T. (2020). Okullarda Zorbalığı Önlemek. Ankara: VizeTek Yayıncılık. Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). Okulda ve Sanal Ortamda Zorbalık ve Empati. Nobel Akademi Yayıncılık. Ayas, T. Okullarda Yaygın Sorun Olan Zorbalığı Önlemek, Maya Akademi, Ankara,2010 Portakal, H,. Çocuk Eğitiminde Özgürlük Ve Saldırganlık, Altın Kitaplar Yayınevi, İstanbul, 1994. Portakal, H,. Eğitimde Özgürlük Ve Saldırganlık, Cem Yayınevi, İstanbul, 1999. Stein, A,. Çev: Polat N,. Saldırgan Çocuk, Papirüs Yayınevi, İstanbul, 1997 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı bilgileri bilimsel bir anlayışla analiz eder. | X | |||||
| 2 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanına ait kuramsal ve uygulamalı bilgilerini, danışanların koruyucu ve önleyici ruh sağlığı kapsamında psikolojik iyilik hallerini güçlendirmek için nasıl kullanacağını kavrar. | X | |||||
| 3 | Bilimsel araştırma etiği temelinde, bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerini kavrar. | X | |||||
| 4 | Danışanların psikolojik sağlamlıklarını arttırmak ve psikolojik iyilik hallerini güçlendirmek amacıyla uygulanması gereken rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini (bireyle psikolojik danışma, grupla psikolojik danışma, psikoeğitim, bireyle rehberlik, grupla rehberlik vb gibi) planlar ve uygular. | X | |||||
| 5 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma alanı ile ilgili güncel sorun ve ihtiyaçlara çözüm üretecek araştırmalar tasarlar ve yürütür. | X | |||||
| 6 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık uzmanlaşma alt alanlarında (Okul psikolojik danışmanlığı, evlilik ve aile psikolojik danışmanlığı, kariyer psikolojik danışmanlığı, ruh sağlığı psikolojik danışmanlığı) uygulama temel ilkeleri ve teknikleri kapsamında danışanların ihtiyaçlarını belirler, ihtiyaçlarına destek olacak müdahaleleri planlar, uygular ve etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 7 | Ruh sağlığı alanında hizmet veren bir meslek mensubu olarak ve mesleğin etik ilke ve değerlerine uyum göstererek önleyici ve koruyucu ruh sağlığı bağlamında bireysel, ailesel ve toplumsal ihtiyaçlar temelinde kendisinden beklenen rol ve görevlerini yerine getirir. | X | |||||
| 8 | Ulusal ve uluslararası düzeyde yaşanan toplumsal sorunlara, toplumsal sorumluluk çerçevesinde alanı ile ilgili proje ve etkinlikler tasarlayarak destek olur. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 60 | 60 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 100 | 100 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 202 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(202/30) | 7 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK VE GENÇLERDE AKRAN ZORB. VE ÖNLENMESİ | - | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Ferah ÇEKİCİ |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Tuncay AYAS |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Akran zorbalığının tanımı ve kapsamı, saldırganlık kuramları, akran zorbalığı ve şiddetin psikososyal yapıları hakkında bilgileri öğrenmek ve önlemler almak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Saldırganlığın Tanımı ve Kapsamı,Saldırganlık Kuramları,Saldırganlık ve Şiddetin Psikososyal Yapıları,Zorbalığın Nedenleri,Okullarda yaşanan zorbalık olayları,Zorba ve mağdur öğrencinin özellikleri,Sanal zorbalık ,Akran zorbalığının etkileri,Akran zorbalığında okul faktörü,Ailenin akran zorbalığına etkisi,Akran zorbalığını önlemede ailenin ve okulun rolü,Akran Zorbalığını Önlemeye Yönelik Yapılacak Çalışmalar,Sanal zorbalığı önlemeye yönelik yapılacak çalışmalar,Zorbalığı Önlemeye Yönelik Çalışmalar: Araştırmaların İncelenmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Saldırganlığın tanımı ve kapsamını aktarır. 2. Geleneksel ve sanal zorbalığın ne olduğunu bilir 3. Okullardaki zorbalık olaylarının farkına varır 4. Akran zorbalık olaylarını önlemek için neler yapılması gerektiğini bilir | 10, 16, 6, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Saldırganlığın Tanımı ve Kapsamı | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 2 | Saldırganlık Kuramları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 3 | Saldırganlık ve Şiddetin Psikososyal Yapıları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 4 | Zorbalığın Nedenleri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 5 | Okullarda yaşanan zorbalık olayları | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 6 | Zorba ve mağdur öğrencinin özellikleri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 7 | Sanal zorbalık | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 8 | Akran zorbalığının etkileri | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 9 | Akran zorbalığında okul faktörü | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 10 | Ailenin akran zorbalığına etkisi | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 11 | Akran zorbalığını önlemede ailenin ve okulun rolü | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 12 | Akran Zorbalığını Önlemeye Yönelik Yapılacak Çalışmalar | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 13 | Sanal zorbalığı önlemeye yönelik yapılacak çalışmalar | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| 14 | Zorbalığı Önlemeye Yönelik Çalışmalar: Araştırmaların İncelenmesi | Ayas, T. (2020). Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). |
| Kaynak |
| Ayas, T. (2020). Okullarda Zorbalığı Önlemek. Ankara: VizeTek Yayıncılık. Şahin, M., & Akbaba, S. (2018). Okulda ve Sanal Ortamda Zorbalık ve Empati. Nobel Akademi Yayıncılık. Ayas, T. Okullarda Yaygın Sorun Olan Zorbalığı Önlemek, Maya Akademi, Ankara,2010 Portakal, H,. Çocuk Eğitiminde Özgürlük Ve Saldırganlık, Altın Kitaplar Yayınevi, İstanbul, 1994. Portakal, H,. Eğitimde Özgürlük Ve Saldırganlık, Cem Yayınevi, İstanbul, 1999. Stein, A,. Çev: Polat N,. Saldırgan Çocuk, Papirüs Yayınevi, İstanbul, 1997 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı bilgileri bilimsel bir anlayışla analiz eder. | X | |||||
| 2 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanına ait kuramsal ve uygulamalı bilgilerini, danışanların koruyucu ve önleyici ruh sağlığı kapsamında psikolojik iyilik hallerini güçlendirmek için nasıl kullanacağını kavrar. | X | |||||
| 3 | Bilimsel araştırma etiği temelinde, bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerini kavrar. | X | |||||
| 4 | Danışanların psikolojik sağlamlıklarını arttırmak ve psikolojik iyilik hallerini güçlendirmek amacıyla uygulanması gereken rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini (bireyle psikolojik danışma, grupla psikolojik danışma, psikoeğitim, bireyle rehberlik, grupla rehberlik vb gibi) planlar ve uygular. | X | |||||
| 5 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma alanı ile ilgili güncel sorun ve ihtiyaçlara çözüm üretecek araştırmalar tasarlar ve yürütür. | X | |||||
| 6 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık uzmanlaşma alt alanlarında (Okul psikolojik danışmanlığı, evlilik ve aile psikolojik danışmanlığı, kariyer psikolojik danışmanlığı, ruh sağlığı psikolojik danışmanlığı) uygulama temel ilkeleri ve teknikleri kapsamında danışanların ihtiyaçlarını belirler, ihtiyaçlarına destek olacak müdahaleleri planlar, uygular ve etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 7 | Ruh sağlığı alanında hizmet veren bir meslek mensubu olarak ve mesleğin etik ilke ve değerlerine uyum göstererek önleyici ve koruyucu ruh sağlığı bağlamında bireysel, ailesel ve toplumsal ihtiyaçlar temelinde kendisinden beklenen rol ve görevlerini yerine getirir. | X | |||||
| 8 | Ulusal ve uluslararası düzeyde yaşanan toplumsal sorunlara, toplumsal sorumluluk çerçevesinde alanı ile ilgili proje ve etkinlikler tasarlayarak destek olur. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |