Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PRACTICE IN SCHOOL COUNSELING | - | Spring Semester | 3+0 | 3 | 8 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Turkish |
| Course Level | Second Cycle (Master's Degree) |
| Course Type | Elective |
| Course Coordinator | Assoc.Prof. Nadire Gülçin YILDIZ |
| Name of Lecturer(s) | Assoc.Prof. Nadire Gülçin YILDIZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | In this course, it is aimed to develop and implement programs related to classroom guidance units, small group psychological counseling and periodic individual interviews. |
| Course Content | This course contains; Providing introductory information on school psychological counseling program management models.,-Providing introductory information on school psychological counseling program management models. - How to develop career guidance booklets for classroom guidance units, small group psychological counseling psychoeducation programs and periodic individual interviews. ,How to develop career guidance plans for classroom guidance units, small group psychological counseling, psychoeducation programs, and periodic individual interviews.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Classroom guidance units, small group counseling programs and periodic individual interview booklets will be developed and implemented. | 6 | H |
| Teaching Methods: | 6: Experiential Learning |
| Assessment Methods: | H: Performance Task |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Providing introductory information on school psychological counseling program management models. | Determination of the practice school and initiation of necessary authorization procedures. |
| 2 | -Providing introductory information on school psychological counseling program management models. - How to develop career guidance booklets for classroom guidance units, small group psychological counseling psychoeducation programs and periodic individual interviews. | Determination of the practice school and initiation of necessary authorization procedures. |
| 3 | How to develop career guidance plans for classroom guidance units, small group psychological counseling, psychoeducation programs, and periodic individual interviews. | Review of suggested, relevant resources. |
| 4 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 5 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 6 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 7 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 8 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 9 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 10 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 11 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 12 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 13 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 14 | Group supervision meeting. | Termination of report preparations. |
| Resources |
| Akın, A., Demirci, İ., & Arslan, S. (2012). Revize Edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Educational Sciences and Practice, 11(21), 103-118. American School Counselor Association. (2012). The ASCA national model: A framework for school counseling programs (3. b.). Alexandria, VA: Yazar. Association, A. S. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA: Yazar. Ateş, B. (2017). Çözüm odaklı kısa süreli psikolojik danışma. Kuram ve uygulama (Genişletilmiş 2. b.). Ankara: Vize. Baggerly, J., & Osborn, D. (2006). School counselors’ career satisfaction and commitment: Correlates and predictors. Professional School Counseling, 9, 197–205. Bakioğlu, A., & Asyalı, S. (2005). Rehber öğretmenlerin bulundukları kariyerevrelerine göre okul yönetimini algılayışlarının niteliksel olarak incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 21, s. 89-110. Baymur, F. (1971). Okullarımızda önemli bir sorun: Rehberlik. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi. Bektaş, M. (2015). Okul öncesi çocukların cinsel istismardan korunması ve sınıf temelli bir rehberlik programı önerisi. Okul Psikolojik Danışmanı e-Bülteni(5), s. 20 - 27. Boon, O. P., Jaafar, W. W., & Baba, M. (2015). Factors contributing to job satisfaction among school counselors. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 211, s. 803-810. Borders, L. D., & Drury, S. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling and Development, 70, 487-498. Bostancı, H. (2015). 7. ve 8. sınıf öğrencileri için kariyer farkındalığı geliştirme amaçlı grup rehberliği programı. Ankara: Nobel. Çolakkadıoğlu, O. (2003). Ergenlerde Karar Verme Ölçeği’nin Uyarlama Çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çolakkadıoğlu, O. (2010). Çatışma kuramına dayalı olarak geliştirilen karar verme beceri eğitimi grup uygulamalarının ergenlerin karar verme stillerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çolakkadıoğlu, O. (2012). Ergenlerde karar verme ölçeği’nin ortaöğretim öğrencileri için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), s. 387-403. Çolakkadıoğlu, O., & Güçray, S. S. (2007). The Adaptation of Adolescent Decision Making Questionnaire into Turkish Population. Eurasian Journal of Educational Research, 7(26), s. 61-71. Ece Özcivanoğlu, M. E. (2010). Yapılandırılmış grupla psikolojik danışma programı: Atılganlık becerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 11-19. Eraslan Çapan, B. (2006). Çocukların kendilik değeri geliştirmede kendilik değerlini geliştirme programı ve sosyal ve duygusal eğitim programının etkililiği. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erkan, S. (2001). Okul Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programlarının Hazırlanması. Ankara: Nobel. Erkan, S. (2006). Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri (8. baskı b.). Ankara: Pegem A Akademi. Erkan, S. (2017). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi. Friedmann, I. A., & Mann, L. (1993). Coping patterns in adolescent decision-making: An Israeli-Australian comparison. Journal of Adolescence, 16, s. 187-199. Gültekin, F., & Arıcıoğlu, A. (2009). Okullarda konsültasyon hizmetleri: Türkiye'deki durum. F. Korkut Owen, R. Özyürek, & D. W. Owen içinde, Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik. Meslekleşme sürecinde ilerlemeler. (Cilt 2, s. 251-269). Ankara: Nobel. Gündoğdu, R. (2012). Yaratıcı drama temelli çatışma çözme programının ergenlerin öfke, saldırganlık ve çatışma çözme becerisine etkisi. S. Erkan, & A. Kaya içinde, Deneysel olarak sınanmış grupla psikolojik danışma ve rehberlik programları II (3. baskı b., s. 443 - 539). Ankara: PEGEM. Gysbers, N. C. (2012). Embrace the past, welcome the future: A brief history of school counseling. In The ASCA National Model: A Framework for School Counseling (3. b.). Alexandria, VA. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2001). Comprehensive guidance and counseling programs: A rich history and a bright future. Professional School Counseling(4), 246-256. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and Managing Your School Guidance Program (4th ed. b.). Alexandria, VA: ACA. Hatipoğlu, H. (2010). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Işık Tokmak, A., & Özyürek, R. (2018). The Relationships among School Counselors' Vocational Satisfactions, Their School Counseling Self-efficacy Expectations and Delivery System Components. Universal Journal of Psychology, 6(2), 35-42. DOI: 10.13189/ujp.2018.060201. Johnson, L. (2000). Promoting professional identity in an era of educational reform. Professional School Counseling, 4, 31–41. Korkut, F. (2015). Okul temelli önleyici rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: Anı. Mann, L., Harmoni, R., & Power, C. (1989). Adolescent decision-making: The development of competence. Journal of Adolescence, 12, s. 265-278. MEB. (2017a). MEB Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği. 01.02.2018 tarihinde Resmi Gazete: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/10113305_yeni_rehbrlk_yon.pdf adresinden alındı Myrick, R. D. (1997). Developmental guidance and counseling: A practical approach (3. b.). Minneapolis, MN: Educational Media Corporation. Nazlı, S. (2014). Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik ve Psikolojik Danışma Programları. (5. b.). Ankara: Anı. Nazlı, S. (2014a). Polis Akademisi kapsamlı gelişimsel rehberlik programının orta vadeli değerlendirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 41, 103-116. Nazlı, S. (2014b). Polis Akademisi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Büro Amirliğinin gelişimsel rehberlik modeline geçiş süreci. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47, 259-278. Öz, F. S. (2008). Öfke yönetimi eğitiminin ergenlerde öfke ile başa çıkma ve iletişim becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi SBE. Özyürek, R. (2009). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamaları ve öğrencilere sağlanan süpervizyon olanakları: Ulusal bir tarama çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 32, 54-63. Özyürek, R. (2010a). School counseling practices in Turkish universities: Recommendations for counselor educators. Eurosian Journal of Educational Research, 39, 175-190. Özyürek, R. (2010b). Psikolojik danışma ve rehberlik lisans programı öğrencilerinin yaptıkları okul psikolojik danışmanlığıyla ilgili uygulamaların saptaması. Eğitim ve Bilim, 156, 160-174. Özyürek, R. (2015). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamaları. El kitabı (2 b.). Ankara: Pegem Akademi. Özyürek, R. (2016). Kariyer psikolojik danışmanlığı kuramları. Çocuk ve ergenler için kariyer rehberliği uygulamaları. (2. b.). Ankara: Nobel. Özyürek, R., Tüfeközdemir Sarıoğlu, F., Özgeday, N., Akçay, O., Bostancı, H., & Üstüner, V. (2014). Sınıf rehberliği ünitelerini temel alan okul psikolojik danışmanlığı programı modeli uygulamaları: Verimli ders çalışma ve zamanı kullanma becerileri sınıf rehberliği ünitesi-ilkokul e-kitabı. İzmir: Yazar. Özyürek, R., Çalışkan, S., & Türkoğlu, E. (2015). Sınıf Rehberliği Ünitelerini Temel Alan Okul Psikolojik Danışmanlığı Programı Modeli Uygulamaları: Kariyer Farkındalığı Geliştirmeye Yönelik Bir Sınıf Rehberliği Ünitesi-Anadolu Lisesi e-kitabı. Manisa: Yazar. Özyürek, R., Sanal, S. D., Çelikkıran, İ., Dincel, A., & Gölcük, N. (2013). İzmir ili Bayraklı ilçesi okullarda psikolojik danışma ve rehberlik programı uygulamaları e-kitabı. İzmir: Yazar. Özyürek, R., Tüfeközdemir Sarıoğlu, F., Özgeday, N., Kayalar, A., Bostancı, Ü., & Üstüner, V. (2013). İzmir ili Bornova ilçesi okullarda psikolojik danışma ve rehberlik programı uygulamaları temel önleme e-kitabı. İzmir: Yazar. Poon, O. B., Jaafar, W. M., & Baba, M. (2015). Factors contributing to job satisfaction among school counselors. Procedia - Social and Behaviorarl Sciences(211), 803 - 810. Şentürk Aydın, R. (2013). Yaşam becerileri psikoeğitim programının boşanmış aile çocuklarının uyum düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Şimşek, G., Özyürek, R., & Türkoğlu, F. (2016). Sınıf rehberliği ünitelerini temel alan kapsamlı gelişimsel okul psikolojik danışmanlığı model uygulamaları: Duyguları tanıma ve ifade etme sınıf rehberliği ünitesi e-kitabı. İlkokul. Manisa: Yazar. Tan, H. (1962). Rehberliğin esasları. Mahiyeti çeşitleri teknikleri teşkilat ve personel değerlendirmesi. Ankara: Yenidesen Matbaası. Temüroğlu Sundur, L. Y. (2012). Çatışma çözme ve arabuluculuk becerileri Modül 7. Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılması projesi. Öğrenci destek programı. https://drive.google.com/drive/mobile/folders/0Bx-dy0B-9U7JYTdHODdNTDAxM2M?usp=drive_web. 16.12.2015 tarihinde erişildi. Ünüvar, A. (2012). Gerçeklik kuramına dayalı psiko-eğitim programının lise öğrencilerinin denetim odağı ve yılmazlık düzeyi üzerindeki etkisinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Whiston, S. C., & Quinby, R. (2009). Review of school counseling outcome research. Psychology in the Schools, 46(3), 267-272. Whiston, S. C., & Sexton, T. (1998). A review of school counseling outcome research: Implications for practice. Journal of Counseling and Development, 76, 412-426. Whiston, S. C., & Sexton, T. (1998). A review of school counseling outcome research: Implications for practices. Journal of Counseling and Development, 76, 412-426. Yavuz, O. (2016). Exploring the impacts of school reforms on underrepresented urban students’ college persistence. Educational Research and Evaluation, 22(7-8), 354-373. Yayla, A., & Bacanlı, F. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kariyer gelişimleri ile karar verme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. İlköğretim Online, 10, s. 1148-1159. Yerin Güneri, O., Büyükgöze Kavas, A., & Koydemir, S. (2007). Okul Psikolojik Danışmanlarının Profesyonel Gelişimi: Acemilikten Olgunlaşmaya Giden Zorlu Yol. R. Özyürek, F. Korkut Owen, & D. Owen içinde, Gelişen Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Meslekleşme Sürecinde İlerlemeler (Cilt 1, s. 139-161). Ankara: Nobel. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | To analyze the theoretical and practical information about the field of Psychological Counseling and Guidance with a scientific understanding. | X | |||||
| 2 | Understands how to use the theoretical and practical knowledge in the field of Guidance and Psychological Counseling to strengthen the psychological well-being of clients within the scope of protective and preventive mental health. | X | |||||
| 3 | To understand scientific research methods and techniques on the basis of scientific research ethics. | ||||||
| 4 | To plan and implement guidance and psychological counseling services (such as individual psychological counseling, group counseling, psychoeducation, individual guidance, group counseling, etc.) to increase the psychological resilience of clients and strengthen their psychological well-being. | X | |||||
| 5 | To design and conduct researches that will produce solutions to current problems and needs in the field of Guidance and Psychological Counseling. | X | |||||
| 6 | Guidance and Psychological Counseling determines the needs of the clients within the scope of the basic principles and techniques of practice in the specialization sub-areas (School counseling, marriage and family counseling, career counseling, mental health counseling), plans the interventions that will support their needs, applies and evaluates their effectiveness. | X | |||||
| 7 | As a member of the profession serving in the field of mental health and complying with the ethical principles and values of the profession, he fulfills the roles and duties expected of him on the basis of individual, family and social needs in the context of preventive and preventive mental health. | X | |||||
| 8 | To supports social problems experienced at national and international level by designing projects and activities related to its field within the framework of social responsibility. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Course Hours | 14 | 3 | 42 | |||
| Guided Problem Solving | 0 | 0 | 0 | |||
| Resolution of Homework Problems and Submission as a Report | 1 | 80 | 80 | |||
| Term Project | 6 | 3 | 18 | |||
| Presentation of Project / Seminar | 6 | 4 | 24 | |||
| Quiz | 0 | 0 | 0 | |||
| Midterm Exam | 1 | 30 | 30 | |||
| General Exam | 1 | 30 | 30 | |||
| Performance Task, Maintenance Plan | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 224 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(224/30) | 7 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PRACTICE IN SCHOOL COUNSELING | - | Spring Semester | 3+0 | 3 | 8 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Turkish |
| Course Level | Second Cycle (Master's Degree) |
| Course Type | Elective |
| Course Coordinator | Assoc.Prof. Nadire Gülçin YILDIZ |
| Name of Lecturer(s) | Assoc.Prof. Nadire Gülçin YILDIZ |
| Assistant(s) | |
| Aim | In this course, it is aimed to develop and implement programs related to classroom guidance units, small group psychological counseling and periodic individual interviews. |
| Course Content | This course contains; Providing introductory information on school psychological counseling program management models.,-Providing introductory information on school psychological counseling program management models. - How to develop career guidance booklets for classroom guidance units, small group psychological counseling psychoeducation programs and periodic individual interviews. ,How to develop career guidance plans for classroom guidance units, small group psychological counseling, psychoeducation programs, and periodic individual interviews.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.,Group supervision meeting.. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Classroom guidance units, small group counseling programs and periodic individual interview booklets will be developed and implemented. | 6 | H |
| Teaching Methods: | 6: Experiential Learning |
| Assessment Methods: | H: Performance Task |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Providing introductory information on school psychological counseling program management models. | Determination of the practice school and initiation of necessary authorization procedures. |
| 2 | -Providing introductory information on school psychological counseling program management models. - How to develop career guidance booklets for classroom guidance units, small group psychological counseling psychoeducation programs and periodic individual interviews. | Determination of the practice school and initiation of necessary authorization procedures. |
| 3 | How to develop career guidance plans for classroom guidance units, small group psychological counseling, psychoeducation programs, and periodic individual interviews. | Review of suggested, relevant resources. |
| 4 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 5 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 6 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 7 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 8 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 9 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 10 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 11 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 12 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 13 | Group supervision meeting. | Making preparations to write a report. |
| 14 | Group supervision meeting. | Termination of report preparations. |
| Resources |
| Akın, A., Demirci, İ., & Arslan, S. (2012). Revize Edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Educational Sciences and Practice, 11(21), 103-118. American School Counselor Association. (2012). The ASCA national model: A framework for school counseling programs (3. b.). Alexandria, VA: Yazar. Association, A. S. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA: Yazar. Ateş, B. (2017). Çözüm odaklı kısa süreli psikolojik danışma. Kuram ve uygulama (Genişletilmiş 2. b.). Ankara: Vize. Baggerly, J., & Osborn, D. (2006). School counselors’ career satisfaction and commitment: Correlates and predictors. Professional School Counseling, 9, 197–205. Bakioğlu, A., & Asyalı, S. (2005). Rehber öğretmenlerin bulundukları kariyerevrelerine göre okul yönetimini algılayışlarının niteliksel olarak incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 21, s. 89-110. Baymur, F. (1971). Okullarımızda önemli bir sorun: Rehberlik. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi. Bektaş, M. (2015). Okul öncesi çocukların cinsel istismardan korunması ve sınıf temelli bir rehberlik programı önerisi. Okul Psikolojik Danışmanı e-Bülteni(5), s. 20 - 27. Boon, O. P., Jaafar, W. W., & Baba, M. (2015). Factors contributing to job satisfaction among school counselors. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 211, s. 803-810. Borders, L. D., & Drury, S. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling and Development, 70, 487-498. Bostancı, H. (2015). 7. ve 8. sınıf öğrencileri için kariyer farkındalığı geliştirme amaçlı grup rehberliği programı. Ankara: Nobel. Çolakkadıoğlu, O. (2003). Ergenlerde Karar Verme Ölçeği’nin Uyarlama Çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çolakkadıoğlu, O. (2010). Çatışma kuramına dayalı olarak geliştirilen karar verme beceri eğitimi grup uygulamalarının ergenlerin karar verme stillerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çolakkadıoğlu, O. (2012). Ergenlerde karar verme ölçeği’nin ortaöğretim öğrencileri için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), s. 387-403. Çolakkadıoğlu, O., & Güçray, S. S. (2007). The Adaptation of Adolescent Decision Making Questionnaire into Turkish Population. Eurasian Journal of Educational Research, 7(26), s. 61-71. Ece Özcivanoğlu, M. E. (2010). Yapılandırılmış grupla psikolojik danışma programı: Atılganlık becerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 11-19. Eraslan Çapan, B. (2006). Çocukların kendilik değeri geliştirmede kendilik değerlini geliştirme programı ve sosyal ve duygusal eğitim programının etkililiği. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erkan, S. (2001). Okul Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programlarının Hazırlanması. Ankara: Nobel. Erkan, S. (2006). Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri (8. baskı b.). Ankara: Pegem A Akademi. Erkan, S. (2017). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi. Friedmann, I. A., & Mann, L. (1993). Coping patterns in adolescent decision-making: An Israeli-Australian comparison. Journal of Adolescence, 16, s. 187-199. Gültekin, F., & Arıcıoğlu, A. (2009). Okullarda konsültasyon hizmetleri: Türkiye'deki durum. F. Korkut Owen, R. Özyürek, & D. W. Owen içinde, Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik. Meslekleşme sürecinde ilerlemeler. (Cilt 2, s. 251-269). Ankara: Nobel. Gündoğdu, R. (2012). Yaratıcı drama temelli çatışma çözme programının ergenlerin öfke, saldırganlık ve çatışma çözme becerisine etkisi. S. Erkan, & A. Kaya içinde, Deneysel olarak sınanmış grupla psikolojik danışma ve rehberlik programları II (3. baskı b., s. 443 - 539). Ankara: PEGEM. Gysbers, N. C. (2012). Embrace the past, welcome the future: A brief history of school counseling. In The ASCA National Model: A Framework for School Counseling (3. b.). Alexandria, VA. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2001). Comprehensive guidance and counseling programs: A rich history and a bright future. Professional School Counseling(4), 246-256. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and Managing Your School Guidance Program (4th ed. b.). Alexandria, VA: ACA. Hatipoğlu, H. (2010). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Işık Tokmak, A., & Özyürek, R. (2018). The Relationships among School Counselors' Vocational Satisfactions, Their School Counseling Self-efficacy Expectations and Delivery System Components. Universal Journal of Psychology, 6(2), 35-42. DOI: 10.13189/ujp.2018.060201. Johnson, L. (2000). Promoting professional identity in an era of educational reform. Professional School Counseling, 4, 31–41. Korkut, F. (2015). Okul temelli önleyici rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: Anı. Mann, L., Harmoni, R., & Power, C. (1989). Adolescent decision-making: The development of competence. Journal of Adolescence, 12, s. 265-278. MEB. (2017a). MEB Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği. 01.02.2018 tarihinde Resmi Gazete: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/10113305_yeni_rehbrlk_yon.pdf adresinden alındı Myrick, R. D. (1997). Developmental guidance and counseling: A practical approach (3. b.). Minneapolis, MN: Educational Media Corporation. Nazlı, S. (2014). Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik ve Psikolojik Danışma Programları. (5. b.). Ankara: Anı. Nazlı, S. (2014a). Polis Akademisi kapsamlı gelişimsel rehberlik programının orta vadeli değerlendirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 41, 103-116. Nazlı, S. (2014b). Polis Akademisi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Büro Amirliğinin gelişimsel rehberlik modeline geçiş süreci. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47, 259-278. Öz, F. S. (2008). Öfke yönetimi eğitiminin ergenlerde öfke ile başa çıkma ve iletişim becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi SBE. Özyürek, R. (2009). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamaları ve öğrencilere sağlanan süpervizyon olanakları: Ulusal bir tarama çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 32, 54-63. Özyürek, R. (2010a). School counseling practices in Turkish universities: Recommendations for counselor educators. Eurosian Journal of Educational Research, 39, 175-190. Özyürek, R. (2010b). Psikolojik danışma ve rehberlik lisans programı öğrencilerinin yaptıkları okul psikolojik danışmanlığıyla ilgili uygulamaların saptaması. Eğitim ve Bilim, 156, 160-174. Özyürek, R. (2015). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamaları. El kitabı (2 b.). Ankara: Pegem Akademi. Özyürek, R. (2016). Kariyer psikolojik danışmanlığı kuramları. Çocuk ve ergenler için kariyer rehberliği uygulamaları. (2. b.). Ankara: Nobel. Özyürek, R., Tüfeközdemir Sarıoğlu, F., Özgeday, N., Akçay, O., Bostancı, H., & Üstüner, V. (2014). Sınıf rehberliği ünitelerini temel alan okul psikolojik danışmanlığı programı modeli uygulamaları: Verimli ders çalışma ve zamanı kullanma becerileri sınıf rehberliği ünitesi-ilkokul e-kitabı. İzmir: Yazar. Özyürek, R., Çalışkan, S., & Türkoğlu, E. (2015). Sınıf Rehberliği Ünitelerini Temel Alan Okul Psikolojik Danışmanlığı Programı Modeli Uygulamaları: Kariyer Farkındalığı Geliştirmeye Yönelik Bir Sınıf Rehberliği Ünitesi-Anadolu Lisesi e-kitabı. Manisa: Yazar. Özyürek, R., Sanal, S. D., Çelikkıran, İ., Dincel, A., & Gölcük, N. (2013). İzmir ili Bayraklı ilçesi okullarda psikolojik danışma ve rehberlik programı uygulamaları e-kitabı. İzmir: Yazar. Özyürek, R., Tüfeközdemir Sarıoğlu, F., Özgeday, N., Kayalar, A., Bostancı, Ü., & Üstüner, V. (2013). İzmir ili Bornova ilçesi okullarda psikolojik danışma ve rehberlik programı uygulamaları temel önleme e-kitabı. İzmir: Yazar. Poon, O. B., Jaafar, W. M., & Baba, M. (2015). Factors contributing to job satisfaction among school counselors. Procedia - Social and Behaviorarl Sciences(211), 803 - 810. Şentürk Aydın, R. (2013). Yaşam becerileri psikoeğitim programının boşanmış aile çocuklarının uyum düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Şimşek, G., Özyürek, R., & Türkoğlu, F. (2016). Sınıf rehberliği ünitelerini temel alan kapsamlı gelişimsel okul psikolojik danışmanlığı model uygulamaları: Duyguları tanıma ve ifade etme sınıf rehberliği ünitesi e-kitabı. İlkokul. Manisa: Yazar. Tan, H. (1962). Rehberliğin esasları. Mahiyeti çeşitleri teknikleri teşkilat ve personel değerlendirmesi. Ankara: Yenidesen Matbaası. Temüroğlu Sundur, L. Y. (2012). Çatışma çözme ve arabuluculuk becerileri Modül 7. Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılması projesi. Öğrenci destek programı. https://drive.google.com/drive/mobile/folders/0Bx-dy0B-9U7JYTdHODdNTDAxM2M?usp=drive_web. 16.12.2015 tarihinde erişildi. Ünüvar, A. (2012). Gerçeklik kuramına dayalı psiko-eğitim programının lise öğrencilerinin denetim odağı ve yılmazlık düzeyi üzerindeki etkisinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Whiston, S. C., & Quinby, R. (2009). Review of school counseling outcome research. Psychology in the Schools, 46(3), 267-272. Whiston, S. C., & Sexton, T. (1998). A review of school counseling outcome research: Implications for practice. Journal of Counseling and Development, 76, 412-426. Whiston, S. C., & Sexton, T. (1998). A review of school counseling outcome research: Implications for practices. Journal of Counseling and Development, 76, 412-426. Yavuz, O. (2016). Exploring the impacts of school reforms on underrepresented urban students’ college persistence. Educational Research and Evaluation, 22(7-8), 354-373. Yayla, A., & Bacanlı, F. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kariyer gelişimleri ile karar verme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. İlköğretim Online, 10, s. 1148-1159. Yerin Güneri, O., Büyükgöze Kavas, A., & Koydemir, S. (2007). Okul Psikolojik Danışmanlarının Profesyonel Gelişimi: Acemilikten Olgunlaşmaya Giden Zorlu Yol. R. Özyürek, F. Korkut Owen, & D. Owen içinde, Gelişen Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Meslekleşme Sürecinde İlerlemeler (Cilt 1, s. 139-161). Ankara: Nobel. |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | To analyze the theoretical and practical information about the field of Psychological Counseling and Guidance with a scientific understanding. | X | |||||
| 2 | Understands how to use the theoretical and practical knowledge in the field of Guidance and Psychological Counseling to strengthen the psychological well-being of clients within the scope of protective and preventive mental health. | X | |||||
| 3 | To understand scientific research methods and techniques on the basis of scientific research ethics. | ||||||
| 4 | To plan and implement guidance and psychological counseling services (such as individual psychological counseling, group counseling, psychoeducation, individual guidance, group counseling, etc.) to increase the psychological resilience of clients and strengthen their psychological well-being. | X | |||||
| 5 | To design and conduct researches that will produce solutions to current problems and needs in the field of Guidance and Psychological Counseling. | X | |||||
| 6 | Guidance and Psychological Counseling determines the needs of the clients within the scope of the basic principles and techniques of practice in the specialization sub-areas (School counseling, marriage and family counseling, career counseling, mental health counseling), plans the interventions that will support their needs, applies and evaluates their effectiveness. | X | |||||
| 7 | As a member of the profession serving in the field of mental health and complying with the ethical principles and values of the profession, he fulfills the roles and duties expected of him on the basis of individual, family and social needs in the context of preventive and preventive mental health. | X | |||||
| 8 | To supports social problems experienced at national and international level by designing projects and activities related to its field within the framework of social responsibility. | ||||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |