Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ACADEMIC PRESENTATION TECHNIQUES | - | Fall Semester | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Turkish |
| Course Level | Second Cycle (Master's Degree) |
| Course Type | Elective |
| Course Coordinator | Prof.Dr. Mustafa Bülent ŞERBETÇİOĞLU |
| Name of Lecturer(s) | Prof.Dr. Mustafa Bülent ŞERBETÇİOĞLU |
| Assistant(s) | |
| Aim | To provide students with the skills to effectively design and present scientific research as posters and oral presentations. |
| Course Content | This course contains; What is academic presentation and what is not?,Components of a scientific research article,Scientists as effective designers and presenters ,Visual elements in academic presentations: colors and typography ,Visual elements in academic presentations: tables, graphs, photographs,Presentation design with Microsoft Office PowerPoint,Structure of poster presentations,Design and layout of poster presentations,Poster presentation performance,Evaluation of poster presentations,Structure of oral presentations ,Design and organization of oral presentations ,Oral presentation performance,Performances of the groups. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Explains content, design and performance principles for effective academic presentations. | 2, 4, 6 | E, H |
| Designs a scientific research in the form of a poster and oral presentation. | 2, 4 | E, H |
| Discuss effective and ineffective academic presentations. | 4 | E, H |
| Evaluates academic presentations according to the principles of effective content, design and performance. | 2, 4, 6, 7 | D, E, H |
| Teaching Methods: | 2: Project Based Learning Model, 4: Inquiry-Based Learning, 6: Experiential Learning, 7: Self-regulated learning |
| Assessment Methods: | D: Oral Exam, E: Homework, H: Performance Task |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | What is academic presentation and what is not? | Answering the discussion question "What is academic presentation and what is not?" |
| 2 | Components of a scientific research article | Reading pages 281-305 of the first source |
| 3 | Scientists as effective designers and presenters | Reading source two |
| 4 | Visual elements in academic presentations: colors and typography | Reading the third source |
| 5 | Visual elements in academic presentations: tables, graphs, photographs | Reading the third source |
| 6 | Presentation design with Microsoft Office PowerPoint | Watching informative videos about basic PowerPoint applications |
| 7 | Structure of poster presentations | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 8 | Design and layout of poster presentations | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 9 | Poster presentation performance | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 10 | Evaluation of poster presentations | Establishing evaluation criteria for poster presentation |
| 11 | Structure of oral presentations | Reading the seventh and eighth source |
| 12 | Design and organization of oral presentations | Reading the seventh and eighth source |
| 13 | Oral presentation performance | Reading the seventh and eighth source |
| 14 | Performances of the groups | Printing out the Academic Presentation Techniques Form for the oral presentation |
| Resources |
| 1. Erdoğan S, Nahcivan N, Esin MN. (ed). (2014). Hemşirelikte araştırma: süreç, uygulama ve kritik. İstanbul: Nobel Kitabevi. 2. Chatterjee, D., Yaster, M., Lockman, J.L., Glass, N. L., Schreiner, M.S., Sinskey, J.L., & Fiadjoe, J.E. (2020). Challenging the status quo of scientific presentations. Pediatric Anesthesia, 31: 116-122. https://doi.org/10.1111/pan.14064 3. Dalyan, V. (2015). Katil slaytlar. İstanbul: Artıfarma Yayınları. 4. Christenbery TL, Latham TG. (2013). Creating effective scholarly posters: a guide for DNP students. J Am Assoc Nurse Pract 25(1): 16-23. 5. Üstdal KM. (2009). Bilimsel bir posterin hazırlanmasında ve sunulmasında bilinmesi gerekenler. Erciyes Tıp Dergisi. 31(3): 282-290 6. Bulucu B. (2007). Etkili bir sunum nasıl hazırlanmalıdır?. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Dergisi. 8(1): 75-80 7. TÜBİTAK Etkili Sunumlar için El Kitabı 8. Gürüz, D., ET, Ayşen. (2016). Etkili sunum teknikleri. Ankara: Detay yayıncılık |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY1. Odyoloji alanındaki temel ve güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri, ve multimedya eğitim araç gereçleri ile diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde gerekli kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır. | X | |||||
| 3 | PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. | X | |||||
| 4 | PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. | X | |||||
| 5 | PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. | X | |||||
| 6 | PY6. Mesleki alana özgü bilgisayar programlarını, ilgili teknolojileri ve eğitim araçlarını kullanır. | X | |||||
| 7 | PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 8 | PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 9 | PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. | X | |||||
| 10 | PY10. Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir ve davranışa dönüştürür. | X | |||||
| 11 | PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. | X | |||||
| 12 | PY12. Kendi ülkesinin ve diğer ülkelerin gelenekleri ve kültürleri hakkında bilgi sahibi olmak yoluyla bireysel ve kültürel farklılıkları değerlendirebilir. | X | |||||
| 13 | PY13. İngilizceyi en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyinde kullanarak alanındaki bilimsel kaynakları takip eder ve meslektaşlarıyla iletişim kurar. | X | |||||
| 14 | PY14. Odyolojiyle ilişkili uygulamalarda görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuat ve mesleki etik kurallarına uygun davranır. | X | |||||
| 15 | PY15. Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranır. | X | |||||
| 16 | PY16. Mezuniyet sonrası kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere aktif katılımda bulunur | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Course Hours | 14 | 2 | 28 | |||
| Guided Problem Solving | 0 | 0 | 0 | |||
| Resolution of Homework Problems and Submission as a Report | 7 | 2 | 14 | |||
| Term Project | 0 | 0 | 0 | |||
| Presentation of Project / Seminar | 14 | 2 | 28 | |||
| Quiz | 7 | 2 | 14 | |||
| Midterm Exam | 6 | 2 | 12 | |||
| General Exam | 12 | 2 | 24 | |||
| Performance Task, Maintenance Plan | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 120 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(120/30) | 4 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ACADEMIC PRESENTATION TECHNIQUES | - | Fall Semester | 2+0 | 2 | 4 |
| Course Program |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Turkish |
| Course Level | Second Cycle (Master's Degree) |
| Course Type | Elective |
| Course Coordinator | Prof.Dr. Mustafa Bülent ŞERBETÇİOĞLU |
| Name of Lecturer(s) | Prof.Dr. Mustafa Bülent ŞERBETÇİOĞLU |
| Assistant(s) | |
| Aim | To provide students with the skills to effectively design and present scientific research as posters and oral presentations. |
| Course Content | This course contains; What is academic presentation and what is not?,Components of a scientific research article,Scientists as effective designers and presenters ,Visual elements in academic presentations: colors and typography ,Visual elements in academic presentations: tables, graphs, photographs,Presentation design with Microsoft Office PowerPoint,Structure of poster presentations,Design and layout of poster presentations,Poster presentation performance,Evaluation of poster presentations,Structure of oral presentations ,Design and organization of oral presentations ,Oral presentation performance,Performances of the groups. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Explains content, design and performance principles for effective academic presentations. | 2, 4, 6 | E, H |
| Designs a scientific research in the form of a poster and oral presentation. | 2, 4 | E, H |
| Discuss effective and ineffective academic presentations. | 4 | E, H |
| Evaluates academic presentations according to the principles of effective content, design and performance. | 2, 4, 6, 7 | D, E, H |
| Teaching Methods: | 2: Project Based Learning Model, 4: Inquiry-Based Learning, 6: Experiential Learning, 7: Self-regulated learning |
| Assessment Methods: | D: Oral Exam, E: Homework, H: Performance Task |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | What is academic presentation and what is not? | Answering the discussion question "What is academic presentation and what is not?" |
| 2 | Components of a scientific research article | Reading pages 281-305 of the first source |
| 3 | Scientists as effective designers and presenters | Reading source two |
| 4 | Visual elements in academic presentations: colors and typography | Reading the third source |
| 5 | Visual elements in academic presentations: tables, graphs, photographs | Reading the third source |
| 6 | Presentation design with Microsoft Office PowerPoint | Watching informative videos about basic PowerPoint applications |
| 7 | Structure of poster presentations | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 8 | Design and layout of poster presentations | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 9 | Poster presentation performance | Reading the fourth, fifth and sixth source |
| 10 | Evaluation of poster presentations | Establishing evaluation criteria for poster presentation |
| 11 | Structure of oral presentations | Reading the seventh and eighth source |
| 12 | Design and organization of oral presentations | Reading the seventh and eighth source |
| 13 | Oral presentation performance | Reading the seventh and eighth source |
| 14 | Performances of the groups | Printing out the Academic Presentation Techniques Form for the oral presentation |
| Resources |
| 1. Erdoğan S, Nahcivan N, Esin MN. (ed). (2014). Hemşirelikte araştırma: süreç, uygulama ve kritik. İstanbul: Nobel Kitabevi. 2. Chatterjee, D., Yaster, M., Lockman, J.L., Glass, N. L., Schreiner, M.S., Sinskey, J.L., & Fiadjoe, J.E. (2020). Challenging the status quo of scientific presentations. Pediatric Anesthesia, 31: 116-122. https://doi.org/10.1111/pan.14064 3. Dalyan, V. (2015). Katil slaytlar. İstanbul: Artıfarma Yayınları. 4. Christenbery TL, Latham TG. (2013). Creating effective scholarly posters: a guide for DNP students. J Am Assoc Nurse Pract 25(1): 16-23. 5. Üstdal KM. (2009). Bilimsel bir posterin hazırlanmasında ve sunulmasında bilinmesi gerekenler. Erciyes Tıp Dergisi. 31(3): 282-290 6. Bulucu B. (2007). Etkili bir sunum nasıl hazırlanmalıdır?. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Dergisi. 8(1): 75-80 7. TÜBİTAK Etkili Sunumlar için El Kitabı 8. Gürüz, D., ET, Ayşen. (2016). Etkili sunum teknikleri. Ankara: Detay yayıncılık |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY1. Odyoloji alanındaki temel ve güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri, ve multimedya eğitim araç gereçleri ile diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde gerekli kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY2. Odyoloji eğitiminde edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri bireysel ve toplumsal düzeyde işitme, konuşma ve denge sağlığının geliştirilmesi ve bu alandaki hastalıkların önlenmesi ve tedavisi için kullanır. | X | |||||
| 3 | PY3. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozuklukları alanında bilimsel olarak kanıtlanmış bilgiye ulaşır, değerlendirir, yorumlar ve bilgiyi paylaşır. | X | |||||
| 4 | PY4. İşitme, denge ve kısmen konuşma bozukluklarını bireysel ve toplumsal düzeyde belirler, mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri sunar. | X | |||||
| 5 | PY5. Yaş, cinsiyet, sosyo-kültürel, ekonomik, hastalık ve sağlık durumlarını göz önünde bulundurarak hastalık ve bireye özgü tanı, test, tedavi ve rehabilitasyon programları düzenler, uygular, eğitimini verir, izler. | X | |||||
| 6 | PY6. Mesleki alana özgü bilgisayar programlarını, ilgili teknolojileri ve eğitim araçlarını kullanır. | X | |||||
| 7 | PY7. Odyoloji alanında ilişkin sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bilimsel bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek gruplarıyla işbirliği içerisinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 8 | PY8. Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülmeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 9 | PY9. Öğrenme gereksinimlerini ve kaynaklarını belirler, kaynakları etkin kullanarak öğrenmesini yönlendirir. | X | |||||
| 10 | PY10. Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir ve davranışa dönüştürür. | X | |||||
| 11 | PY11. Toplumsal sorumluluk bilinci ile sağlık ekibi ve diğer disiplinlerle iş birliği içinde araştırma, proje ve etkinliklerde rol alır. | X | |||||
| 12 | PY12. Kendi ülkesinin ve diğer ülkelerin gelenekleri ve kültürleri hakkında bilgi sahibi olmak yoluyla bireysel ve kültürel farklılıkları değerlendirebilir. | X | |||||
| 13 | PY13. İngilizceyi en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyinde kullanarak alanındaki bilimsel kaynakları takip eder ve meslektaşlarıyla iletişim kurar. | X | |||||
| 14 | PY14. Odyolojiyle ilişkili uygulamalarda görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuat ve mesleki etik kurallarına uygun davranır. | X | |||||
| 15 | PY15. Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranır. | X | |||||
| 16 | PY16. Mezuniyet sonrası kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere aktif katılımda bulunur | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 50 | |
| Rate of Final Exam to Success | 50 | |
| Total | 100 | |