Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ | PDR3176640 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kapanan Kaldırılmış |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Metin KAYA |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, Türk Eğitim Sistemi’nin tarihsel ve düşünsel temellerini kavratmak; yasal temellerini, amaç, yapı ve işleyişini tanıtmak; yönetim bilimi ve örgüt kavramı bağlamında okul yönetimini kuramsal ve uygulamalı yönleriyle kavratmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Türk eğitim sisteminin tarihsel temelleri.,Türk eğitim sisteminin düşünsel temelleri. ,Türk eğitim sisteminin genel yapısı. ,Eğitimle ilgili yasal düzenlemeler. ,Türk eğitim sisteminde örgüt ve yönetim. ,Yönetim bilimi ve örgüt kavramı. ,Yönetim kuramları. ,Yönetim süreçleri. ,Okul Yöneticiliği ve Eğitim Liderliği,Okul örgütü, yönetimi ve okul yöneticiliği. ,Okulda insan kaynakları yönetimi ,Eğitim ve Öğretimde Standartlar ve Etik İlkeler,Eğitim Denetimi,Okul, aile, çevre ilişkileri ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 2.Türk eğitim sisteminin amaç, yapı ve sürecini kavrar. | 10, 16, 19, 9 | A |
| 3.Örgütlerdeki insan davranışını kavrar. | 10, 13, 16, 19, 20, 9 | A |
| 4.Okullarda liderlik ve yönetimin rollerini tanımlar. | 16, 9 | A |
| 5.Okul gelişmesiyle sonuçlanan teknikleri ve ilgili çalışmalara katılım yollarını kavrar. | 13, 16, 19, 9 | A |
| 6.İstenmeyen davranışların çıkış nedenleri için önlemler alır. | 10, 13, 16, 19, 20, 23, 9 | A |
| 7.Örgüt ve yönetim teorilerinden hareketle; personel yönetimi, öğrenci hizmetleri, okul işletmeciliği, okul-çevre ilişkisi konularında yapılması gerekenleri açıklar. | 16, 20, 9 | A |
| 8.Okul yönetimi ve yöneticiliğine karşı olumlu tutum geliştirir. | 10, 13, 19, 9 | A |
| 1. Türk eğitim sisteminin tarihsel ve düşünsel temellerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Türk eğitim sisteminin tarihsel temelleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 2 | Türk eğitim sisteminin düşünsel temelleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 3 | Türk eğitim sisteminin genel yapısı. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 4 | Eğitimle ilgili yasal düzenlemeler. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 5 | Türk eğitim sisteminde örgüt ve yönetim. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 6 | Yönetim bilimi ve örgüt kavramı. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 7 | Yönetim kuramları. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 8 | Yönetim süreçleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 9 | Okul Yöneticiliği ve Eğitim Liderliği | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 10 | Okul örgütü, yönetimi ve okul yöneticiliği. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 11 | Okulda insan kaynakları yönetimi | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 12 | Eğitim ve Öğretimde Standartlar ve Etik İlkeler | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 13 | Eğitim Denetimi | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 14 | Okul, aile, çevre ilişkileri | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| Kaynak |
| Kaya, Y.K. (1996). Eğitim yönetimi: Kuram ve Türkiye'deki uygulama. (6. Baskı). Ankara: Bilim. Oktay, A. (2009). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. İstanbul: Kriter Yayınevi |
| Aypay, A. ve Özdemir M. (2022). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Nobel Yayınevi. Ankara. Doğan Kılıç, E. (Editör) ( 2020). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Eğiten Kitap. 2. Baskı. Ankara. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | ||||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 7 | 1 | 7 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 14 | 1 | 14 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 14 | 1 | 14 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 1 | 14 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 77 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(77/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ | PDR3176640 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kapanan Kaldırılmış |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Metin KAYA |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, Türk Eğitim Sistemi’nin tarihsel ve düşünsel temellerini kavratmak; yasal temellerini, amaç, yapı ve işleyişini tanıtmak; yönetim bilimi ve örgüt kavramı bağlamında okul yönetimini kuramsal ve uygulamalı yönleriyle kavratmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Türk eğitim sisteminin tarihsel temelleri.,Türk eğitim sisteminin düşünsel temelleri. ,Türk eğitim sisteminin genel yapısı. ,Eğitimle ilgili yasal düzenlemeler. ,Türk eğitim sisteminde örgüt ve yönetim. ,Yönetim bilimi ve örgüt kavramı. ,Yönetim kuramları. ,Yönetim süreçleri. ,Okul Yöneticiliği ve Eğitim Liderliği,Okul örgütü, yönetimi ve okul yöneticiliği. ,Okulda insan kaynakları yönetimi ,Eğitim ve Öğretimde Standartlar ve Etik İlkeler,Eğitim Denetimi,Okul, aile, çevre ilişkileri ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 2.Türk eğitim sisteminin amaç, yapı ve sürecini kavrar. | 10, 16, 19, 9 | A |
| 3.Örgütlerdeki insan davranışını kavrar. | 10, 13, 16, 19, 20, 9 | A |
| 4.Okullarda liderlik ve yönetimin rollerini tanımlar. | 16, 9 | A |
| 5.Okul gelişmesiyle sonuçlanan teknikleri ve ilgili çalışmalara katılım yollarını kavrar. | 13, 16, 19, 9 | A |
| 6.İstenmeyen davranışların çıkış nedenleri için önlemler alır. | 10, 13, 16, 19, 20, 23, 9 | A |
| 7.Örgüt ve yönetim teorilerinden hareketle; personel yönetimi, öğrenci hizmetleri, okul işletmeciliği, okul-çevre ilişkisi konularında yapılması gerekenleri açıklar. | 16, 20, 9 | A |
| 8.Okul yönetimi ve yöneticiliğine karşı olumlu tutum geliştirir. | 10, 13, 19, 9 | A |
| 1. Türk eğitim sisteminin tarihsel ve düşünsel temellerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Türk eğitim sisteminin tarihsel temelleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 2 | Türk eğitim sisteminin düşünsel temelleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 3 | Türk eğitim sisteminin genel yapısı. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 4 | Eğitimle ilgili yasal düzenlemeler. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 5 | Türk eğitim sisteminde örgüt ve yönetim. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 6 | Yönetim bilimi ve örgüt kavramı. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 7 | Yönetim kuramları. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 8 | Yönetim süreçleri. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 9 | Okul Yöneticiliği ve Eğitim Liderliği | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 10 | Okul örgütü, yönetimi ve okul yöneticiliği. | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 11 | Okulda insan kaynakları yönetimi | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 12 | Eğitim ve Öğretimde Standartlar ve Etik İlkeler | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 13 | Eğitim Denetimi | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| 14 | Okul, aile, çevre ilişkileri | Konuyla ilgili okumaları yapar. |
| Kaynak |
| Kaya, Y.K. (1996). Eğitim yönetimi: Kuram ve Türkiye'deki uygulama. (6. Baskı). Ankara: Bilim. Oktay, A. (2009). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. İstanbul: Kriter Yayınevi |
| Aypay, A. ve Özdemir M. (2022). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Nobel Yayınevi. Ankara. Doğan Kılıç, E. (Editör) ( 2020). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Eğiten Kitap. 2. Baskı. Ankara. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | ||||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |