Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | PDR4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Perşembe 12:00-12:45 Perşembe 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 10 | 20 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 83 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(83/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | PDR4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Perşembe 12:00-12:45 Perşembe 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |