Course Detail
Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | PDR4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Perşembe 12:00-12:45 Perşembe 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Assistant(s) | |
| Aim | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Resources |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 10 | 20 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 83 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(83/30) | 3 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | PDR4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Course Program | Perşembe 12:00-12:45 Perşembe 12:45-13:30 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Meslek Bilgisi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Assistant(s) | |
| Aim | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Resources |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |