Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA SONRASI PSİKOLOJİK DANIŞMA | PDR4276820 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Burcu DOK |
| Dersin Yardımcıları | Belirtilen kaynaklar, ders notları, olgu çalışmaları ve videolar |
| Dersin Amacı | Dersin amacı DSM-V'e göre tanımlanan klinik travma özellikleri, TSSB ve ASB yanı sıra ilişkisel özellik taşıyan travmatik durumların da yakından incelenerek bu konuyla ilgili müdahaleler hakkında bilgilendirmektir. Bireysel travma müdahalelerinin yanı sıra toplumsal travmalar ve bu durumlarda öngörüldüğü üzere grup müdahaleleri ile ilgili uygulamaya yönelik bilgiler vermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Travmayı nasıl anlarız ?,Travmanın genel özellikleri- TSSB-ASB,İlişkisel travmalar ve Karmaşık Travmatik Stres Sendromu (KTSS),Travma'da entegratif terapi-1 Danışanla güven ilişkisi kurma, danışanın değerlendirilmesi,Travmanın Entegratif Terapisi-2 danışanın güvenliğini değerlendirme ve psikoeğitim,TravmanınEntegratif Terapisi-3 Duygulanım düzenleme ve bilişsel işlemleme,Travmanın Entegratif Terapisi-4 tetikleyiciler ile çalışmak,Travma terapisinde danışan-danışman ilişkisinin rolü,Uzamış maruz bırakma terapisi,Somatik Deneyimleme Yaklaşımının Travma Danışmasında Kullanımı,Travma danışmasında somatik tekniklerin kullanımı,Kitlesel travmalarda sahada çalışmak,Kitlesel travmalarda grup müdahaleleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Psikolojik travmayı açıklar. | 10, 13, 14, 16, 4, 9 | A, E |
| Psikolojik travmanın ortaya çıkarabileceği TSSB, ASB depresyon, anksiyete, dissosiyatif özellikler gibi psikolojik bozukları ayırt eder. | 10, 13, 16, 9 | C, E |
| Okullarda psikolojik travmayla ilgili uygun müdahaleleri uygular. | 10, 13, 15, 16, 4, 9 | A, C, E, H |
| Travma sonrası stres bozukluğu yaşayan bireylerde uygulanan bilişsel davranışçı müdahaleleri özetler. | 10, 13, 16, 4, 9 | A, C |
| Toplumsal travma durumlarında alanda yapılacakları sıralar. | 10, 13, 16, 4, 9 | A, C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Travmayı nasıl anlarız ? | DSM-V'in Travma ve diğer stresörlere ilişkin bozukluklar kısmının tekrar gözden geçirilmesi |
| 2 | Travmanın genel özellikleri- TSSB-ASB | DSM-V'e göre TSSB ve ASB kriterlerinin incelenmesi |
| 3 | İlişkisel travmalar ve Karmaşık Travmatik Stres Sendromu (KTSS) | Kişilik bozuklukları ve KTSS tanımlarının incelenmesi |
| 4 | Travma'da entegratif terapi-1 Danışanla güven ilişkisi kurma, danışanın değerlendirilmesi | Genel psikolojik danışmaya giriş özellikleri ile ilgili okuma yapmak |
| 5 | Travmanın Entegratif Terapisi-2 danışanın güvenliğini değerlendirme ve psikoeğitim | TSSB özellikleri ile ilgili danışanı bilgilendirme broşürlerini inceleme |
| 6 | TravmanınEntegratif Terapisi-3 Duygulanım düzenleme ve bilişsel işlemleme | Gevşeme-nefes egzersizleri özelliklerinin incelenmesi |
| 7 | Travmanın Entegratif Terapisi-4 tetikleyiciler ile çalışmak | Bilişsel davranışı çalışmalarda kullanılan kayıt tekniğinin incelenmesi |
| 8 | Travma terapisinde danışan-danışman ilişkisinin rolü | Winnicot'un terapide yeniden ebeveynlik tanımlaması hakkında bilgi edinme |
| 9 | Uzamış maruz bırakma terapisi | Travmada maruz bırakma özellikler, sistematik duyarsızlaştırma konuları hakkında tekrar yapmak |
| 10 | Somatik Deneyimleme Yaklaşımının Travma Danışmasında Kullanımı | Travmada SD tekniği ile ilgili okuma yapmak |
| 11 | Travma danışmasında somatik tekniklerin kullanımı | Travmanın bedensel yansımaları hakkında okuma yapmak |
| 12 | Kitlesel travmalarda sahada çalışmak | kitlesel travmalarda psikolojik ilk yardım broşürleri araştırma |
| 13 | Kitlesel travmalarda grup müdahaleleri | kitlesel travmalarda çocuklarla yapılan çalışmaların araştırılması ve geçmiş deprem çalışmalarının raporlarının araştırılması |
| Kaynak |
| Judith Herman, Travma ve İyileşme, 2019, Literatür yayınları Victoria Folette ve Josef Ruzek (ED), Travmaya Yönelik Bilişsel Davranışçı Terapiler, 2018, Literatür Yayıncılık John Briere ve Catherine Scott, Travma Terapisinin İlkeleri, 2016, İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 15 | 2 | 30 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 2 | 28 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 2 | 4 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 14 | 1 | 14 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 1 | 7 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 1 | 14 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 97 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(97/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA SONRASI PSİKOLOJİK DANIŞMA | PDR4276820 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Adviye Pınar KONYALIOĞLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Burcu DOK |
| Dersin Yardımcıları | Belirtilen kaynaklar, ders notları, olgu çalışmaları ve videolar |
| Dersin Amacı | Dersin amacı DSM-V'e göre tanımlanan klinik travma özellikleri, TSSB ve ASB yanı sıra ilişkisel özellik taşıyan travmatik durumların da yakından incelenerek bu konuyla ilgili müdahaleler hakkında bilgilendirmektir. Bireysel travma müdahalelerinin yanı sıra toplumsal travmalar ve bu durumlarda öngörüldüğü üzere grup müdahaleleri ile ilgili uygulamaya yönelik bilgiler vermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Travmayı nasıl anlarız ?,Travmanın genel özellikleri- TSSB-ASB,İlişkisel travmalar ve Karmaşık Travmatik Stres Sendromu (KTSS),Travma'da entegratif terapi-1 Danışanla güven ilişkisi kurma, danışanın değerlendirilmesi,Travmanın Entegratif Terapisi-2 danışanın güvenliğini değerlendirme ve psikoeğitim,TravmanınEntegratif Terapisi-3 Duygulanım düzenleme ve bilişsel işlemleme,Travmanın Entegratif Terapisi-4 tetikleyiciler ile çalışmak,Travma terapisinde danışan-danışman ilişkisinin rolü,Uzamış maruz bırakma terapisi,Somatik Deneyimleme Yaklaşımının Travma Danışmasında Kullanımı,Travma danışmasında somatik tekniklerin kullanımı,Kitlesel travmalarda sahada çalışmak,Kitlesel travmalarda grup müdahaleleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Psikolojik travmayı açıklar. | 10, 13, 14, 16, 4, 9 | A, E |
| Psikolojik travmanın ortaya çıkarabileceği TSSB, ASB depresyon, anksiyete, dissosiyatif özellikler gibi psikolojik bozukları ayırt eder. | 10, 13, 16, 9 | C, E |
| Okullarda psikolojik travmayla ilgili uygun müdahaleleri uygular. | 10, 13, 15, 16, 4, 9 | A, C, E, H |
| Travma sonrası stres bozukluğu yaşayan bireylerde uygulanan bilişsel davranışçı müdahaleleri özetler. | 10, 13, 16, 4, 9 | A, C |
| Toplumsal travma durumlarında alanda yapılacakları sıralar. | 10, 13, 16, 4, 9 | A, C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Travmayı nasıl anlarız ? | DSM-V'in Travma ve diğer stresörlere ilişkin bozukluklar kısmının tekrar gözden geçirilmesi |
| 2 | Travmanın genel özellikleri- TSSB-ASB | DSM-V'e göre TSSB ve ASB kriterlerinin incelenmesi |
| 3 | İlişkisel travmalar ve Karmaşık Travmatik Stres Sendromu (KTSS) | Kişilik bozuklukları ve KTSS tanımlarının incelenmesi |
| 4 | Travma'da entegratif terapi-1 Danışanla güven ilişkisi kurma, danışanın değerlendirilmesi | Genel psikolojik danışmaya giriş özellikleri ile ilgili okuma yapmak |
| 5 | Travmanın Entegratif Terapisi-2 danışanın güvenliğini değerlendirme ve psikoeğitim | TSSB özellikleri ile ilgili danışanı bilgilendirme broşürlerini inceleme |
| 6 | TravmanınEntegratif Terapisi-3 Duygulanım düzenleme ve bilişsel işlemleme | Gevşeme-nefes egzersizleri özelliklerinin incelenmesi |
| 7 | Travmanın Entegratif Terapisi-4 tetikleyiciler ile çalışmak | Bilişsel davranışı çalışmalarda kullanılan kayıt tekniğinin incelenmesi |
| 8 | Travma terapisinde danışan-danışman ilişkisinin rolü | Winnicot'un terapide yeniden ebeveynlik tanımlaması hakkında bilgi edinme |
| 9 | Uzamış maruz bırakma terapisi | Travmada maruz bırakma özellikler, sistematik duyarsızlaştırma konuları hakkında tekrar yapmak |
| 10 | Somatik Deneyimleme Yaklaşımının Travma Danışmasında Kullanımı | Travmada SD tekniği ile ilgili okuma yapmak |
| 11 | Travma danışmasında somatik tekniklerin kullanımı | Travmanın bedensel yansımaları hakkında okuma yapmak |
| 12 | Kitlesel travmalarda sahada çalışmak | kitlesel travmalarda psikolojik ilk yardım broşürleri araştırma |
| 13 | Kitlesel travmalarda grup müdahaleleri | kitlesel travmalarda çocuklarla yapılan çalışmaların araştırılması ve geçmiş deprem çalışmalarının raporlarının araştırılması |
| Kaynak |
| Judith Herman, Travma ve İyileşme, 2019, Literatür yayınları Victoria Folette ve Josef Ruzek (ED), Travmaya Yönelik Bilişsel Davranışçı Terapiler, 2018, Literatür Yayıncılık John Briere ve Catherine Scott, Travma Terapisinin İlkeleri, 2016, İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |