Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM | HEM3240170 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 Pazartesi 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Selma KARAKAPLAN |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Selma KARAKAPLAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Hemşirenin, sağlıklı ve hasta bireylerin, ailelerin ve toplumun temel sağlık hizmetleri doğrultusunda ortaya çıkan gereksinimlerini karşılamada üstlendiği eğitici rolün önemini kavraması, bu gereksinimlere yönelik bilimsel temellere dayalı, etkili bir öğretim süreci yürütebilmesi için gerekli bilgi, tutum ve becerileri kazanması ve profesyonel bir eğitimci kimliği geliştirmesini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin Tanıtımı, Öğrenme Çıktıları ve Program Yeterlikleri,Eğitimde Temel Kavramlar ,Hemşirelik Eğitiminde Temel Öğrenme Yaklaşımları/Kuramları,Öğrenme Stilleri ,Yetişkin ve Çocuk Eğitimi Özellikleri,Hemşirelikte Eğitim Süreci ,Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi ,Eğitim Sürecinin Planlanması ve Programlanması ,Öğrenme Alanları ve Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesi ,Eğitim Sürecinin Uygulanması ,Öğretim Stratejileri, Teknikleri, Yöntemleri ,Öğretim Materyalleri, Araç ve Gereçleri ,Eğitimde Kullanılan Teknolojiler ,Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi ve Olumlu Eğitim Ortamları ,Etkili Sunum Teknikleri ,Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ,Sağlık Eğitimi Süreci ,Hasta Eğitim Süreci ,Hizmetiçi Eğitim Süreci ve Dersin Değerlendirilmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Eğitim kavramlarını tanımlar | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 2. Eğitim kavramları arasındaki ilişkiyi açıklar | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 3. Temel eğitim kuramlarını hemşirelik eğitimi ile ilişkilendirir. | 10, 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 4. Öğrenme stillerini bilir ve buna uygun öğretim yöntemlerini seçer. | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 5. Yetişkin ve çocuk eğitiminin özelliklerine göre uygun eğitim yaklaşımları belirler. | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 6. Hedef kitlenin özelliklerine uygun olarak eğitim gereksinimlerini analiz eder. | 13, 16, 19, 9 | C |
| 7. Hemşirelikte öğretim süreci (planlama, uygulama ve değerlendirme) basamaklarını bilir ve bu basamaklar arasındaki ilişkiyi açıklar. | 16, 19, 37, 9 | C |
| 8. Eğitime özgü bilişsel, duyuşsal ve davranışsal hedefler belirler | ||
| 9. Öğretim, yöntem ve tekniklerini öğrenme düzeyine, içeriğe ve hedef kitleye uygun şekilde kullanır. | 10, 11, 12, 13, 15, 16, 19, 23, 25, 32, 34, 37, 9 | C |
| 10. Etkili öğretim için gerekli eğitim materyallerini geliştirir. | 11, 16, 19, 9 | C |
| 11. Etkili sunum tekniklerini kullanarak eğitim sürecini yönetir. | 11, 16, 19, 37, 9 | C |
| 12. Eğitime uygun teknolojileri etkili bir biçimde entegre eder. | ||
| 13. Olumlu eğitim ortamları oluşturur | ||
| 14. Eğitim sürecine uygun ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanır. | ||
| 15. Sağlık eğitimi, hasta eğitimi ve hizmetiçi eğitim süreçlerini tanımlar, birbirleriyle karşılaştırır ve uygulama örnekleri sunar. |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 25: Balık Kılçığı(Neden-Sonuç Diyagramı) , 32: Altı Şapkalı Düşünme Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Tanıtımı, Öğrenme Çıktıları ve Program Yeterlikleri | 20. Kaynağın incelenmesi |
| 2 | Eğitimde Temel Kavramlar | 3, 5, 7, 10, 11, 14, 16, 21 ve 22. Kaynağın incelenmesi |
| 3 | Hemşirelik Eğitiminde Temel Öğrenme Yaklaşımları/Kuramları | 6, 8, 18, 21 ve 26. Kaynağın incelenmesi |
| 4 | Öğrenme Stilleri | 1 ve 10. Kaynağın incelenmesi |
| 5 | Yetişkin ve Çocuk Eğitimi Özellikleri | 2 ve 25, Kaynağın incelenmesi |
| 6 | Hemşirelikte Eğitim Süreci | 16 ve 21. Kaynağın incelenmesi |
| 7 | Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi | 2, 3, 16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 8 | Eğitim Sürecinin Planlanması ve Programlanması | 2, 3, 13, 16, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 9 | Öğrenme Alanları ve Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesi | 2, 3, 13, 16, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 10 | Eğitim Sürecinin Uygulanması | 3,16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 11 | Öğretim Stratejileri, Teknikleri, Yöntemleri | 7, 16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 12 | Öğretim Materyalleri, Araç ve Gereçleri | 16, 19 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 13 | Eğitimde Kullanılan Teknolojiler | 7, 9,15, 28 ve 34. Kaynağın incelenmesi |
| 14 | Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi ve Olumlu Eğitim Ortamları | 2, 16 ve 21. Kaynağın incelenmesi |
| 15 | Etkili Sunum Teknikleri | 2, 3, 17, 33.Kaynağın incelenmesi |
| 16 | Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme | 3, 4, 7, 16, 17, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 17 | Sağlık Eğitimi Süreci | 21, 23, 24, 25 ve 30. Kaynağın incelenmesi |
| 18 | Hasta Eğitim Süreci | 25, 29, 31 ve 36. Kaynağın incelenmesi |
| 19 | Hizmetiçi Eğitim Süreci ve Dersin Değerlendirilmesi | 21, 32 ve 35. Kaynağın incelenmesi |
| Kaynak |
| 1. Ardıç, E., & Altun, A. (2017). Dijital çağın öğreneni. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1, 12-30. 2. Barutçugil, İ. (2019). Eğiticilik becerileri: Eğiticinin eğitimi (1. bs.). İstanbul: Kariyer Yayınları. 3. Bastable, S. B. (2023). Eğitimci olarak hemşire [Nurse as Educator]. Çev. Eds. Keçeci, A., & Işık, B. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. 4. Baştürk, S. (2014). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Nobel Akademi Yayıncılık. 5. Bayat, M. (2005). Öğretim süreci ve hemşirelik. Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(1), 66-72. 6. Billings, M. D., & Halstead, A. J. (1998). Teaching in nursing: A guide for faculty. W. B. Saunders Company. 7. DeYoung, S. (2014). Teaching strategies for nurse educators (3rd ed.). Pearson Education. 8. Demirel, Ö. (2004). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (7. bs., s. 29-43). Pegem Yayıncılık. 9. Erdoğan, Z., & Bulut, H. (2017). Bilgisayar destekli hasta eğitimi. Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(3), 13-18. 10. Erden, M. (2019). Eğitim bilimlerine giriş (12. bs.). Arkadaş Yayınevi. 11. Erden, M., & Akman, Y. (2018). Gelişim ve öğrenme (21. bs.). Arkadaş Yayınevi. 12. Erden, N. S. (2017). Yeni nesillere yeni öğretim yöntemleri: Z Kuşağının öğrenme stilleri ve yükseköğrenim için öneriler. International Journal of Academic Value Studies, 3(12), 249-257. 13. Ertürk, S. (2014). Eğitimde program geliştirme (6. bs.). Meteksan Yayınları. 14. Fidan, N., & Erden, M. (1998). Eğitime giriş. Alkım Yayınları. 15. Güngör, F. E., & Tarhan, B. (2021). Hizmet içi eğitim uygulamalarında uzaktan eğitim modeli: Sağlık çalışanları üzerinde bir inceleme. Balıkesir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2(2), 97-114. 16. Hacıalioğlu, N. (2019). Hemşirelikte öğretim, öğrenme ve eğitim. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. 17. Hinchliff, S. (Ed.). (2009). The practitioner as teacher [E-book]. Elsevier Health Sciences. 18. Işık, B., & Şenyuva, E. (2014). Öğrenme kuramları ve hemşirelik eğitimine yansımaları. Florence Nightingale Journal of Nursing, 17(2), 144-150. 19. İşman, A. (2005). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (1. bs., s. 62-82). Pegem Yayıncılık. 20. Karakaplan, S. (2026). İstanbul Medipol Üniversitesi Hemşirelikte Öğretim Dersi Rehberi. 21. Kaya, H. (Ed.). (t.y.). Hemşirelikte eğitim süreci. İstanbul Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi Hemşirelik Lisans Tamamlama Programı. http://auzefkitap.istanbul.edu.tr/kitap/hemsirelik_ao/hemsirelikteegitimsureci.pdf 22. Oermann, M. H. (2015). Hemşirelikte öğretim ve eğiticinin rolü [Teaching in Nursing and Role of the Education]. Çev. Kuzu Kurban, N., Duruk, N., Arslan, S., Zencir, G. 1. Baskı, Ankara: Anı Yayıncılık. 23. Okçabol, R. (2006). Halk eğitimi (yetişkin eğitimi) (3. bs.). Ütopya Yayınevi. 24. Özvarış, B. Ş. (2001). Sağlık eğitimi ve sağlığı geliştirme. Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı. 25. Quinn, F. M. (2007). The principles and practice of nurse education (5th ed.). Nelson Thornes. 26. Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Pegem Yayıncılık. 27. Sönmez, V. (2017). Eğitim felsefesi (14. bs.). Pegem Yayıncılık. 28. Şenyuva, E. (2019). Teknolojik gelişmelerin hemşirelik eğitimine yansımaları. FNJN Florence Nightingale Journal of Nursing, 27(1), 79-90. 29. Şenyuva, E., & Taşocak, G. (2007). Hemşirelerin hasta eğitimi etkinlikleri ve hasta eğitim süreci. İ.Ü.F.N. Hem. Derg, 15(59), 100-106. 30. Tabak, R. S. (2000). Sağlık eğitimi. Somgür Yayıncılık. 31. Taşocak, G. (2003). Hasta eğitimi. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Yüksekokulu Yayını. 32. Taymaz, H. (2021). Hizmetiçi eğitim. Pegem Akademi Yayıncılık. 33. TÜBİTAK. (2013). Etkili sunumlar için el kitabı (1. bs.). Ankara. 34. Ulupınar, F., & Toygar, Ş. A. (2020). Hemşirelik eğitiminde teknoloji kullanımı ve örnek uygulamalar. Fiscaoeconomia, 4(2), 524-537. 35. Uğur, E. (2014). Hemşirelerin eğitimi ve geliştirilmesi. Ed. Tatar Baykal, Ü., & Ercan Türkmen, E. Hemşirelik hizmetleri yönetimi (1. bs., s. 461-477). Akademi Basın ve Yayıncılık. 36. Yıldırım, N., Çiftçi, B., & Kaşıkçı, M. (2017). Hemşirelerin hasta eğitimi verme durumu ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Atatürk İletişim Dergisi, (14), 217-230. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Mesleki rol ve sorumluluklarını yerine getirebilecek kuramsal bilgi ve beceriye sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Profesyonel tutum ve davranışlara sahiptir | X | |||||
| 3 | PY-3. Kaliteli ve güvenli hemşirelik bakımını kanıta dayalı uygulamalar doğrultusunda gerçekleştirir | X | |||||
| 4 | PY-4. Hemşirelik karar ve uygulamalarında eleştirel düşünme, sorun çözme ve liderlik becerilerini kullanır. | X | |||||
| 5 | PY-5. Meslek mensupları ve diğer sağlık disiplinleri ile ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bireysel ve mesleki gelişimine katkı sağlayacak bilimsel ve sosyal projelerde görev alır. | X | |||||
| 7 | PY-7. Hemşirelik alanında bir yabancı dili kullanarak literatüre ulaşır ve mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Yaşam boyu öğrenme ve sürekli gelişimi ilke edinir. | X | |||||
| 9 | PY-9. Gelişen ve değişen sağlık bakım gereksinimlerinin karşılanmasında birey, aile ve toplum ile işbirliği yaparak etkili iletişim kurar | X | |||||
| 10 | PY-10. Mesleki etik ilke ve değerleri benimseyerek birey merkezli bakım sunar. | X | |||||
| 11 | PY-11. Teknolojik ve yenilikçi bakım yöntemlerini takip ederek mesleki uygulamalarına yansıtır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 14 | 2 | 28 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 12 | 12 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 90 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(90/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM | HEM3240170 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 Pazartesi 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Selma KARAKAPLAN |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Selma KARAKAPLAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Hemşirenin, sağlıklı ve hasta bireylerin, ailelerin ve toplumun temel sağlık hizmetleri doğrultusunda ortaya çıkan gereksinimlerini karşılamada üstlendiği eğitici rolün önemini kavraması, bu gereksinimlere yönelik bilimsel temellere dayalı, etkili bir öğretim süreci yürütebilmesi için gerekli bilgi, tutum ve becerileri kazanması ve profesyonel bir eğitimci kimliği geliştirmesini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin Tanıtımı, Öğrenme Çıktıları ve Program Yeterlikleri,Eğitimde Temel Kavramlar ,Hemşirelik Eğitiminde Temel Öğrenme Yaklaşımları/Kuramları,Öğrenme Stilleri ,Yetişkin ve Çocuk Eğitimi Özellikleri,Hemşirelikte Eğitim Süreci ,Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi ,Eğitim Sürecinin Planlanması ve Programlanması ,Öğrenme Alanları ve Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesi ,Eğitim Sürecinin Uygulanması ,Öğretim Stratejileri, Teknikleri, Yöntemleri ,Öğretim Materyalleri, Araç ve Gereçleri ,Eğitimde Kullanılan Teknolojiler ,Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi ve Olumlu Eğitim Ortamları ,Etkili Sunum Teknikleri ,Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ,Sağlık Eğitimi Süreci ,Hasta Eğitim Süreci ,Hizmetiçi Eğitim Süreci ve Dersin Değerlendirilmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Eğitim kavramlarını tanımlar | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 2. Eğitim kavramları arasındaki ilişkiyi açıklar | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 3. Temel eğitim kuramlarını hemşirelik eğitimi ile ilişkilendirir. | 10, 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 4. Öğrenme stillerini bilir ve buna uygun öğretim yöntemlerini seçer. | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 5. Yetişkin ve çocuk eğitiminin özelliklerine göre uygun eğitim yaklaşımları belirler. | 16, 19, 34, 37, 9 | C |
| 6. Hedef kitlenin özelliklerine uygun olarak eğitim gereksinimlerini analiz eder. | 13, 16, 19, 9 | C |
| 7. Hemşirelikte öğretim süreci (planlama, uygulama ve değerlendirme) basamaklarını bilir ve bu basamaklar arasındaki ilişkiyi açıklar. | 16, 19, 37, 9 | C |
| 8. Eğitime özgü bilişsel, duyuşsal ve davranışsal hedefler belirler | ||
| 9. Öğretim, yöntem ve tekniklerini öğrenme düzeyine, içeriğe ve hedef kitleye uygun şekilde kullanır. | 10, 11, 12, 13, 15, 16, 19, 23, 25, 32, 34, 37, 9 | C |
| 10. Etkili öğretim için gerekli eğitim materyallerini geliştirir. | 11, 16, 19, 9 | C |
| 11. Etkili sunum tekniklerini kullanarak eğitim sürecini yönetir. | 11, 16, 19, 37, 9 | C |
| 12. Eğitime uygun teknolojileri etkili bir biçimde entegre eder. | ||
| 13. Olumlu eğitim ortamları oluşturur | ||
| 14. Eğitim sürecine uygun ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanır. | ||
| 15. Sağlık eğitimi, hasta eğitimi ve hizmetiçi eğitim süreçlerini tanımlar, birbirleriyle karşılaştırır ve uygulama örnekleri sunar. |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 25: Balık Kılçığı(Neden-Sonuç Diyagramı) , 32: Altı Şapkalı Düşünme Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Tanıtımı, Öğrenme Çıktıları ve Program Yeterlikleri | 20. Kaynağın incelenmesi |
| 2 | Eğitimde Temel Kavramlar | 3, 5, 7, 10, 11, 14, 16, 21 ve 22. Kaynağın incelenmesi |
| 3 | Hemşirelik Eğitiminde Temel Öğrenme Yaklaşımları/Kuramları | 6, 8, 18, 21 ve 26. Kaynağın incelenmesi |
| 4 | Öğrenme Stilleri | 1 ve 10. Kaynağın incelenmesi |
| 5 | Yetişkin ve Çocuk Eğitimi Özellikleri | 2 ve 25, Kaynağın incelenmesi |
| 6 | Hemşirelikte Eğitim Süreci | 16 ve 21. Kaynağın incelenmesi |
| 7 | Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi | 2, 3, 16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 8 | Eğitim Sürecinin Planlanması ve Programlanması | 2, 3, 13, 16, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 9 | Öğrenme Alanları ve Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesi | 2, 3, 13, 16, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 10 | Eğitim Sürecinin Uygulanması | 3,16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 11 | Öğretim Stratejileri, Teknikleri, Yöntemleri | 7, 16 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 12 | Öğretim Materyalleri, Araç ve Gereçleri | 16, 19 ve 21 Kaynağın incelenmesi |
| 13 | Eğitimde Kullanılan Teknolojiler | 7, 9,15, 28 ve 34. Kaynağın incelenmesi |
| 14 | Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi ve Olumlu Eğitim Ortamları | 2, 16 ve 21. Kaynağın incelenmesi |
| 15 | Etkili Sunum Teknikleri | 2, 3, 17, 33.Kaynağın incelenmesi |
| 16 | Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme | 3, 4, 7, 16, 17, 21 ve 25. Kaynağın incelenmesi |
| 17 | Sağlık Eğitimi Süreci | 21, 23, 24, 25 ve 30. Kaynağın incelenmesi |
| 18 | Hasta Eğitim Süreci | 25, 29, 31 ve 36. Kaynağın incelenmesi |
| 19 | Hizmetiçi Eğitim Süreci ve Dersin Değerlendirilmesi | 21, 32 ve 35. Kaynağın incelenmesi |
| Kaynak |
| 1. Ardıç, E., & Altun, A. (2017). Dijital çağın öğreneni. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1, 12-30. 2. Barutçugil, İ. (2019). Eğiticilik becerileri: Eğiticinin eğitimi (1. bs.). İstanbul: Kariyer Yayınları. 3. Bastable, S. B. (2023). Eğitimci olarak hemşire [Nurse as Educator]. Çev. Eds. Keçeci, A., & Işık, B. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. 4. Baştürk, S. (2014). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Nobel Akademi Yayıncılık. 5. Bayat, M. (2005). Öğretim süreci ve hemşirelik. Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(1), 66-72. 6. Billings, M. D., & Halstead, A. J. (1998). Teaching in nursing: A guide for faculty. W. B. Saunders Company. 7. DeYoung, S. (2014). Teaching strategies for nurse educators (3rd ed.). Pearson Education. 8. Demirel, Ö. (2004). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (7. bs., s. 29-43). Pegem Yayıncılık. 9. Erdoğan, Z., & Bulut, H. (2017). Bilgisayar destekli hasta eğitimi. Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(3), 13-18. 10. Erden, M. (2019). Eğitim bilimlerine giriş (12. bs.). Arkadaş Yayınevi. 11. Erden, M., & Akman, Y. (2018). Gelişim ve öğrenme (21. bs.). Arkadaş Yayınevi. 12. Erden, N. S. (2017). Yeni nesillere yeni öğretim yöntemleri: Z Kuşağının öğrenme stilleri ve yükseköğrenim için öneriler. International Journal of Academic Value Studies, 3(12), 249-257. 13. Ertürk, S. (2014). Eğitimde program geliştirme (6. bs.). Meteksan Yayınları. 14. Fidan, N., & Erden, M. (1998). Eğitime giriş. Alkım Yayınları. 15. Güngör, F. E., & Tarhan, B. (2021). Hizmet içi eğitim uygulamalarında uzaktan eğitim modeli: Sağlık çalışanları üzerinde bir inceleme. Balıkesir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2(2), 97-114. 16. Hacıalioğlu, N. (2019). Hemşirelikte öğretim, öğrenme ve eğitim. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri. 17. Hinchliff, S. (Ed.). (2009). The practitioner as teacher [E-book]. Elsevier Health Sciences. 18. Işık, B., & Şenyuva, E. (2014). Öğrenme kuramları ve hemşirelik eğitimine yansımaları. Florence Nightingale Journal of Nursing, 17(2), 144-150. 19. İşman, A. (2005). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (1. bs., s. 62-82). Pegem Yayıncılık. 20. Karakaplan, S. (2026). İstanbul Medipol Üniversitesi Hemşirelikte Öğretim Dersi Rehberi. 21. Kaya, H. (Ed.). (t.y.). Hemşirelikte eğitim süreci. İstanbul Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi Hemşirelik Lisans Tamamlama Programı. http://auzefkitap.istanbul.edu.tr/kitap/hemsirelik_ao/hemsirelikteegitimsureci.pdf 22. Oermann, M. H. (2015). Hemşirelikte öğretim ve eğiticinin rolü [Teaching in Nursing and Role of the Education]. Çev. Kuzu Kurban, N., Duruk, N., Arslan, S., Zencir, G. 1. Baskı, Ankara: Anı Yayıncılık. 23. Okçabol, R. (2006). Halk eğitimi (yetişkin eğitimi) (3. bs.). Ütopya Yayınevi. 24. Özvarış, B. Ş. (2001). Sağlık eğitimi ve sağlığı geliştirme. Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı. 25. Quinn, F. M. (2007). The principles and practice of nurse education (5th ed.). Nelson Thornes. 26. Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Pegem Yayıncılık. 27. Sönmez, V. (2017). Eğitim felsefesi (14. bs.). Pegem Yayıncılık. 28. Şenyuva, E. (2019). Teknolojik gelişmelerin hemşirelik eğitimine yansımaları. FNJN Florence Nightingale Journal of Nursing, 27(1), 79-90. 29. Şenyuva, E., & Taşocak, G. (2007). Hemşirelerin hasta eğitimi etkinlikleri ve hasta eğitim süreci. İ.Ü.F.N. Hem. Derg, 15(59), 100-106. 30. Tabak, R. S. (2000). Sağlık eğitimi. Somgür Yayıncılık. 31. Taşocak, G. (2003). Hasta eğitimi. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Yüksekokulu Yayını. 32. Taymaz, H. (2021). Hizmetiçi eğitim. Pegem Akademi Yayıncılık. 33. TÜBİTAK. (2013). Etkili sunumlar için el kitabı (1. bs.). Ankara. 34. Ulupınar, F., & Toygar, Ş. A. (2020). Hemşirelik eğitiminde teknoloji kullanımı ve örnek uygulamalar. Fiscaoeconomia, 4(2), 524-537. 35. Uğur, E. (2014). Hemşirelerin eğitimi ve geliştirilmesi. Ed. Tatar Baykal, Ü., & Ercan Türkmen, E. Hemşirelik hizmetleri yönetimi (1. bs., s. 461-477). Akademi Basın ve Yayıncılık. 36. Yıldırım, N., Çiftçi, B., & Kaşıkçı, M. (2017). Hemşirelerin hasta eğitimi verme durumu ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Atatürk İletişim Dergisi, (14), 217-230. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Mesleki rol ve sorumluluklarını yerine getirebilecek kuramsal bilgi ve beceriye sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Profesyonel tutum ve davranışlara sahiptir | X | |||||
| 3 | PY-3. Kaliteli ve güvenli hemşirelik bakımını kanıta dayalı uygulamalar doğrultusunda gerçekleştirir | X | |||||
| 4 | PY-4. Hemşirelik karar ve uygulamalarında eleştirel düşünme, sorun çözme ve liderlik becerilerini kullanır. | X | |||||
| 5 | PY-5. Meslek mensupları ve diğer sağlık disiplinleri ile ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bireysel ve mesleki gelişimine katkı sağlayacak bilimsel ve sosyal projelerde görev alır. | X | |||||
| 7 | PY-7. Hemşirelik alanında bir yabancı dili kullanarak literatüre ulaşır ve mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Yaşam boyu öğrenme ve sürekli gelişimi ilke edinir. | X | |||||
| 9 | PY-9. Gelişen ve değişen sağlık bakım gereksinimlerinin karşılanmasında birey, aile ve toplum ile işbirliği yaparak etkili iletişim kurar | X | |||||
| 10 | PY-10. Mesleki etik ilke ve değerleri benimseyerek birey merkezli bakım sunar. | X | |||||
| 11 | PY-11. Teknolojik ve yenilikçi bakım yöntemlerini takip ederek mesleki uygulamalarına yansıtır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |