Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA VE BELLEK | PSY4117109 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Arş.Gör.(Dr) Şükufe PAK |
| Dersi Verenler | Arş.Gör.(Dr) Şükufe PAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, travma ile otobiyografik bellek arasındaki ilişkiyi, özellikle travmatik yaşantıların nasıl kodlandığı, hatırlandığı ve kişisel yaşam öykülerine nasıl entegre edildiği üzerinde durarak incelemektir. Ders kapsamında otobiyografik bellek ile benlik, kimlik, travma sonrası stres bozukluğu (TSSB) ve psikolojik iyi oluş arasındaki ilişkiler ele alınmaktadır. Bunun yanı sıra, travma anlatıları, olayın merkeziliği, hatırlama süreçleri üzerindeki sosyal ve kültürel etkiler, çocukluk çağı travmaları ve istemsiz, girici (intrüzif) ve aşırı genellenmiş anılar dâhil olmak üzere otobiyografik hatırlamanın farklı biçimleri incelenmektedir. Ayrıca ders, travma sonrasında psikolojik uyum ve iyileşme süreçlerinde otobiyografik bellek süreçlerinin rolünü ele almaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Giriş,Otobiyografik Bellek ,Otobiyografik Bellek ve Benlik ,Travma ve TSSB,Travma ve Bellek Süreçleri: Travmatik Anılar Özel midir?,Travma Anlatıları ve Olay Merkeziliği: Bireysel Bellekten Kolektif Belleğe,Çocukluk Çağı Travması ve Bellek,Ara Sınav,Girici (İntruzif) ve İstemsiz Anılar,Dissosiyasyon, Unutma ve Geri Kazanılmış Anılar,Aşırı Genellenmiş Otobiyografik Bellek ve Geleceği Düşünme,Bellek ve İyileşme,Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları,Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları,Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Otobiyografik bellek, travma ve TSSB ile ilişkili temel kavramları tanımlar. | 16, 23, 9 | A, C |
| 2. Otobiyografik bellek, benlik ve kimlik arasındaki ilişkiyi açıklar. | 10, 16, 23, 9 | A, C |
| 3. Travmatik yaşantıların otobiyografik bellek süreçlerini nasıl etkilediğini açıklar ve travmatik anılara ilişkin başlıca kuramsal yaklaşımları karşılaştırır. | 10, 16, 9 | A, C |
| 4. Travmatik yaşantıların hatırlanmasında travma anlatılarının, olay merkeziliğinin ve sosyal ve kültürel bağlamın rollerini açıklar. | 10, 13, 19, 9 | A, C |
| 5. Girici (intrusive), istemsiz ve aşırı genellenmiş otobiyografik anıları birbirinden ayırt eder ve bunların travma ve psikolojik uyum açısından önemini tartışır. | 10, 13, 16, 9 | A, C |
| 6. Travmanın gelişim süreci boyunca etkilerini tartışır ve otobiyografik belleğin psikolojik iyi oluş, uyum ve iyileşmedeki rolünü değerlendirir. | 10, 13, 14, 19 | A, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Giriş | |
| 2 | Otobiyografik Bellek | |
| 3 | Otobiyografik Bellek ve Benlik | |
| 4 | Travma ve TSSB | |
| 5 | Travma ve Bellek Süreçleri: Travmatik Anılar Özel midir? | |
| 6 | Travma Anlatıları ve Olay Merkeziliği: Bireysel Bellekten Kolektif Belleğe | |
| 7 | Çocukluk Çağı Travması ve Bellek | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Girici (İntruzif) ve İstemsiz Anılar | |
| 10 | Dissosiyasyon, Unutma ve Geri Kazanılmış Anılar | |
| 11 | Aşırı Genellenmiş Otobiyografik Bellek ve Geleceği Düşünme | |
| 12 | Bellek ve İyileşme | |
| 13 | Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları | |
| 14 | Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları | |
| 15 | Değerlendirme |
| Kaynak |
| Watson, L. A., & Berntsen, D. (Eds.). (2015). Clinical perspectives on autobiographical memory. Cambridge University Press. Baddeley, A., Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2020). Memory (3rd ed.). Routledge. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin araştırma ve uygulamaya dönük alt alanlarının temel kavramlarını ve bu alanların temel kuramlarını bilir. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırabilir, yeni gelişmeleri bu bilgileriyle ilişkilendirebilir. | X | |||||
| 3 | Karşılaştığı sorunları tanıyabilir, yorumlayabilir ve uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunabilir. | X | |||||
| 4 | Bir problemi bilimsel yöntemlerle araştırabilir, bulguları yorumlayabilir ve sonuçları bilimsel bir yayın haline getirebilir. | X | |||||
| 5 | Alanı ile ilgili problemlerin çözümü için kurulan bir ekipte projeye liderlik edebilir, etkinlikleri planlayabilir ve yönetebilir. | X | |||||
| 6 | Karşılaştığı yeni fikirleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgulayabilir ve eleştirebilir. | X | |||||
| 7 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip edebilir. | X | |||||
| 8 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşabilir. | X | |||||
| 9 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını, yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanabilir. | X | |||||
| 10 | Uluslararası mesleki gelişmeleri izlemek için en az B1 düzeyinde İngilizce bilir. | X | |||||
| 11 | Temel bilgisayar becerilerine sahip olup meslektaşlarıyla güncel platformlar üzerinden iletişim kurabilir. | X | |||||
| 12 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını bilir ve bu araçları kullanabilir. | X | |||||
| 13 | Mesleki sorumluluk, yetki ve sınırlarını bilir, psikolojik sorunları tanır, çözümü için doğru yönlendirmeyi yapabilir, araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel farklılıkları gözetir, araştırma sonuçlarını değerlendirirken bu farklılıkları dikkate alır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA VE BELLEK | PSY4117109 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Arş.Gör.(Dr) Şükufe PAK |
| Dersi Verenler | Arş.Gör.(Dr) Şükufe PAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, travma ile otobiyografik bellek arasındaki ilişkiyi, özellikle travmatik yaşantıların nasıl kodlandığı, hatırlandığı ve kişisel yaşam öykülerine nasıl entegre edildiği üzerinde durarak incelemektir. Ders kapsamında otobiyografik bellek ile benlik, kimlik, travma sonrası stres bozukluğu (TSSB) ve psikolojik iyi oluş arasındaki ilişkiler ele alınmaktadır. Bunun yanı sıra, travma anlatıları, olayın merkeziliği, hatırlama süreçleri üzerindeki sosyal ve kültürel etkiler, çocukluk çağı travmaları ve istemsiz, girici (intrüzif) ve aşırı genellenmiş anılar dâhil olmak üzere otobiyografik hatırlamanın farklı biçimleri incelenmektedir. Ayrıca ders, travma sonrasında psikolojik uyum ve iyileşme süreçlerinde otobiyografik bellek süreçlerinin rolünü ele almaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Giriş,Otobiyografik Bellek ,Otobiyografik Bellek ve Benlik ,Travma ve TSSB,Travma ve Bellek Süreçleri: Travmatik Anılar Özel midir?,Travma Anlatıları ve Olay Merkeziliği: Bireysel Bellekten Kolektif Belleğe,Çocukluk Çağı Travması ve Bellek,Ara Sınav,Girici (İntruzif) ve İstemsiz Anılar,Dissosiyasyon, Unutma ve Geri Kazanılmış Anılar,Aşırı Genellenmiş Otobiyografik Bellek ve Geleceği Düşünme,Bellek ve İyileşme,Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları,Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları,Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Otobiyografik bellek, travma ve TSSB ile ilişkili temel kavramları tanımlar. | 16, 23, 9 | A, C |
| 2. Otobiyografik bellek, benlik ve kimlik arasındaki ilişkiyi açıklar. | 10, 16, 23, 9 | A, C |
| 3. Travmatik yaşantıların otobiyografik bellek süreçlerini nasıl etkilediğini açıklar ve travmatik anılara ilişkin başlıca kuramsal yaklaşımları karşılaştırır. | 10, 16, 9 | A, C |
| 4. Travmatik yaşantıların hatırlanmasında travma anlatılarının, olay merkeziliğinin ve sosyal ve kültürel bağlamın rollerini açıklar. | 10, 13, 19, 9 | A, C |
| 5. Girici (intrusive), istemsiz ve aşırı genellenmiş otobiyografik anıları birbirinden ayırt eder ve bunların travma ve psikolojik uyum açısından önemini tartışır. | 10, 13, 16, 9 | A, C |
| 6. Travmanın gelişim süreci boyunca etkilerini tartışır ve otobiyografik belleğin psikolojik iyi oluş, uyum ve iyileşmedeki rolünü değerlendirir. | 10, 13, 14, 19 | A, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Giriş | |
| 2 | Otobiyografik Bellek | |
| 3 | Otobiyografik Bellek ve Benlik | |
| 4 | Travma ve TSSB | |
| 5 | Travma ve Bellek Süreçleri: Travmatik Anılar Özel midir? | |
| 6 | Travma Anlatıları ve Olay Merkeziliği: Bireysel Bellekten Kolektif Belleğe | |
| 7 | Çocukluk Çağı Travması ve Bellek | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Girici (İntruzif) ve İstemsiz Anılar | |
| 10 | Dissosiyasyon, Unutma ve Geri Kazanılmış Anılar | |
| 11 | Aşırı Genellenmiş Otobiyografik Bellek ve Geleceği Düşünme | |
| 12 | Bellek ve İyileşme | |
| 13 | Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları | |
| 14 | Travma ve Bellek Konusunda Araştırma Yazısı Taslağı Sunumları | |
| 15 | Değerlendirme |
| Kaynak |
| Watson, L. A., & Berntsen, D. (Eds.). (2015). Clinical perspectives on autobiographical memory. Cambridge University Press. Baddeley, A., Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2020). Memory (3rd ed.). Routledge. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin araştırma ve uygulamaya dönük alt alanlarının temel kavramlarını ve bu alanların temel kuramlarını bilir. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırabilir, yeni gelişmeleri bu bilgileriyle ilişkilendirebilir. | X | |||||
| 3 | Karşılaştığı sorunları tanıyabilir, yorumlayabilir ve uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunabilir. | X | |||||
| 4 | Bir problemi bilimsel yöntemlerle araştırabilir, bulguları yorumlayabilir ve sonuçları bilimsel bir yayın haline getirebilir. | X | |||||
| 5 | Alanı ile ilgili problemlerin çözümü için kurulan bir ekipte projeye liderlik edebilir, etkinlikleri planlayabilir ve yönetebilir. | X | |||||
| 6 | Karşılaştığı yeni fikirleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgulayabilir ve eleştirebilir. | X | |||||
| 7 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip edebilir. | X | |||||
| 8 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşabilir. | X | |||||
| 9 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını, yakın ve uzak çevresindeki sorunların çözümünde kullanabilir. | X | |||||
| 10 | Uluslararası mesleki gelişmeleri izlemek için en az B1 düzeyinde İngilizce bilir. | X | |||||
| 11 | Temel bilgisayar becerilerine sahip olup meslektaşlarıyla güncel platformlar üzerinden iletişim kurabilir. | X | |||||
| 12 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını bilir ve bu araçları kullanabilir. | X | |||||
| 13 | Mesleki sorumluluk, yetki ve sınırlarını bilir, psikolojik sorunları tanır, çözümü için doğru yönlendirmeyi yapabilir, araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel farklılıkları gözetir, araştırma sonuçlarını değerlendirirken bu farklılıkları dikkate alır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |