Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRENME VE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI I | ELT2115743 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Çarşamba 09:00-09:45 Çarşamba 10:00-10:45 Çarşamba 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilere İngilizce öğretiminde tarihsel, alternatif ve çağdaş yaklaşımlar hakkında kapsamlı bir anlayış kazandırmayı amaçlar. Farklı yöntemlerin ve eğilimlerin dil öğretimini nasıl şekillendirdiğini ve güncel uygulamaları nasıl etkilediğini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmelerini sağlamayı hedefler. Öğrenci merkezli yaklaşımlar, teknoloji destekli öğrenme ve çevrim içi platformlar incelenerek kuram ile sınıf içi uygulama arasında bağlantı kurulması teşvik edilir. Sonuç olarak, öğrencilerin farklı bakış açılarını sentezleyerek kendi kişisel öğretim çerçevelerini ve çalışma öğretim felsefelerini geliştirmeleri amaçlanır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş ,20. Yüzyılda Dil Öğretimindeki Başlıca Yönelimler: Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi / Doğrudan Yöntem / İşitsel-Dilsel Yöntem / Durumsal Dil Öğretimi ,Alternatif Yöntemler: Doğal Yaklaşım / Toplam Fiziksel Tepki / Sessiz Yol / Topluluk Dil Öğrenimi / Sugestopedi,Eklektik ve Yöntem Ötesi Yaklaşımlar: Eklektik Yaklaşım / Yöntem Ötesi Pedagojisi,Güncel Yaklaşımlar ve Yöntemler: İletişimsel Dil Öğretimi / Görev-Temelli Dil Öğretimi / İçerik ve Dilin Bütünleşik Öğretimi / Proje-Temelli Öğrenme,Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: İşbirlikli Dil Öğrenimi / Çoklu Zekâ Yaklaşımı / Deneyimsel Öğrenme / Sorgulamaya Dayalı Öğrenme,Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik,Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik,Çevrim İçi Öğrenme Platformları: Öğrenme Yönetim Sistemleri (LMS) / Açık Kitle Dersleri (MOOCs) / Açık Eğitim Kaynakları (OER) / Çevrim İçi İşbirliği Araçları / Video Konferans Platformları / Dil Öğrenme Uygulamaları ve Platformları / Dijital Ölçme-Değerlendirme Platformları / E-Portfolyolar ve Dijital Rozetleme Sistemleri / Dil Öğreniminde Sosyal Medya,Öğrenciler, Yaklaşımlar ve Yöntemler,Öğretmenler, Yaklaşımlar, ve Yöntemler ve Eğitim Programı,Yaklaşımlar, Yöntemler, ve Eğitim Programı,Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma,Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İngilizce öğretimindeki tarihsel, alternatif ve güncel uygulamalar da dâhil olmak üzere temel eğilimleri, yöntemleri ve yaklaşımları belirler. | 10, 15, 16, 19, 24, 33, 34, 36, 8 | A, B, C |
| Çeşitli ELT yaklaşımlarının ilkelerini, özelliklerini ve sınıf içi tekniklerini açıklar. | 10, 15, 16, 19, 24, 33, 34, 36, 8 | A, B, C |
| Farklı yaklaşımların güçlü ve sınırlı yönlerini; bunların öğrenci, öğretmen ve müfredat ile ilişkisini çözümler. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Seçilmiş yaklaşımları sınıf etkinlikleri ve görevlerinin tasarımına uygular. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Öğrenci merkezli yöntemlerin, teknoloji destekli öğrenmenin ve çevrim içi platformların çağdaş ELT’yi şekillendirmedeki rolünü değerlendirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Farklı yaklaşımlardan elde edilen çıkarımları bütünleştirerek kişisel bir çerçeve ve çalışma öğretim felsefesi oluşturur. | 10, 19, 23, 24, 26, 28, 33, 34, 8, 9 | A, B |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 26: Öğretim Yaprağı Tekniği, 28: Kavramsal Değişim Metinleri Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | 20. Yüzyılda Dil Öğretimindeki Başlıca Yönelimler: Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi / Doğrudan Yöntem / İşitsel-Dilsel Yöntem / Durumsal Dil Öğretimi | Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press. Chapter 1 – 2 – 3 |
| 3 | Alternatif Yöntemler: Doğal Yaklaşım / Toplam Fiziksel Tepki / Sessiz Yol / Topluluk Dil Öğrenimi / Sugestopedi | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part III |
| 4 | Eklektik ve Yöntem Ötesi Yaklaşımlar: Eklektik Yaklaşım / Yöntem Ötesi Pedagojisi | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 5 | Güncel Yaklaşımlar ve Yöntemler: İletişimsel Dil Öğretimi / Görev-Temelli Dil Öğretimi / İçerik ve Dilin Bütünleşik Öğretimi / Proje-Temelli Öğrenme | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II |
| 6 | Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: İşbirlikli Dil Öğrenimi / Çoklu Zekâ Yaklaşımı / Deneyimsel Öğrenme / Sorgulamaya Dayalı Öğrenme | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II and Teaching materials prepared by the course instructor |
| 7 | Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 8 | Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 9 | Çevrim İçi Öğrenme Platformları: Öğrenme Yönetim Sistemleri (LMS) / Açık Kitle Dersleri (MOOCs) / Açık Eğitim Kaynakları (OER) / Çevrim İçi İşbirliği Araçları / Video Konferans Platformları / Dil Öğrenme Uygulamaları ve Platformları / Dijital Ölçme-Değerlendirme Platformları / E-Portfolyolar ve Dijital Rozetleme Sistemleri / Dil Öğreniminde Sosyal Medya | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 10 | Öğrenciler, Yaklaşımlar ve Yöntemler | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 11 | Öğretmenler, Yaklaşımlar, ve Yöntemler ve Eğitim Programı | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 12 | Yaklaşımlar, Yöntemler, ve Eğitim Programı | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 13 | Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 |
| 14 | Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 |
| Kaynak |
| Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press. Chapter 1 – 2 – 3 Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II – III - IV |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 8 | 6 | 48 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 6 | 8 | 48 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 6 | 2 | 12 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 2 | 4 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 12 | 12 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 176 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(176/30) | 6 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRENME VE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI I | ELT2115743 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Çarşamba 09:00-09:45 Çarşamba 10:00-10:45 Çarşamba 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilere İngilizce öğretiminde tarihsel, alternatif ve çağdaş yaklaşımlar hakkında kapsamlı bir anlayış kazandırmayı amaçlar. Farklı yöntemlerin ve eğilimlerin dil öğretimini nasıl şekillendirdiğini ve güncel uygulamaları nasıl etkilediğini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmelerini sağlamayı hedefler. Öğrenci merkezli yaklaşımlar, teknoloji destekli öğrenme ve çevrim içi platformlar incelenerek kuram ile sınıf içi uygulama arasında bağlantı kurulması teşvik edilir. Sonuç olarak, öğrencilerin farklı bakış açılarını sentezleyerek kendi kişisel öğretim çerçevelerini ve çalışma öğretim felsefelerini geliştirmeleri amaçlanır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş ,20. Yüzyılda Dil Öğretimindeki Başlıca Yönelimler: Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi / Doğrudan Yöntem / İşitsel-Dilsel Yöntem / Durumsal Dil Öğretimi ,Alternatif Yöntemler: Doğal Yaklaşım / Toplam Fiziksel Tepki / Sessiz Yol / Topluluk Dil Öğrenimi / Sugestopedi,Eklektik ve Yöntem Ötesi Yaklaşımlar: Eklektik Yaklaşım / Yöntem Ötesi Pedagojisi,Güncel Yaklaşımlar ve Yöntemler: İletişimsel Dil Öğretimi / Görev-Temelli Dil Öğretimi / İçerik ve Dilin Bütünleşik Öğretimi / Proje-Temelli Öğrenme,Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: İşbirlikli Dil Öğrenimi / Çoklu Zekâ Yaklaşımı / Deneyimsel Öğrenme / Sorgulamaya Dayalı Öğrenme,Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik,Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik,Çevrim İçi Öğrenme Platformları: Öğrenme Yönetim Sistemleri (LMS) / Açık Kitle Dersleri (MOOCs) / Açık Eğitim Kaynakları (OER) / Çevrim İçi İşbirliği Araçları / Video Konferans Platformları / Dil Öğrenme Uygulamaları ve Platformları / Dijital Ölçme-Değerlendirme Platformları / E-Portfolyolar ve Dijital Rozetleme Sistemleri / Dil Öğreniminde Sosyal Medya,Öğrenciler, Yaklaşımlar ve Yöntemler,Öğretmenler, Yaklaşımlar, ve Yöntemler ve Eğitim Programı,Yaklaşımlar, Yöntemler, ve Eğitim Programı,Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma,Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İngilizce öğretimindeki tarihsel, alternatif ve güncel uygulamalar da dâhil olmak üzere temel eğilimleri, yöntemleri ve yaklaşımları belirler. | 10, 15, 16, 19, 24, 33, 34, 36, 8 | A, B, C |
| Çeşitli ELT yaklaşımlarının ilkelerini, özelliklerini ve sınıf içi tekniklerini açıklar. | 10, 15, 16, 19, 24, 33, 34, 36, 8 | A, B, C |
| Farklı yaklaşımların güçlü ve sınırlı yönlerini; bunların öğrenci, öğretmen ve müfredat ile ilişkisini çözümler. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Seçilmiş yaklaşımları sınıf etkinlikleri ve görevlerinin tasarımına uygular. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Öğrenci merkezli yöntemlerin, teknoloji destekli öğrenmenin ve çevrim içi platformların çağdaş ELT’yi şekillendirmedeki rolünü değerlendirir. | 10, 16, 19, 23, 24, 28, 33, 34, 8 | A, B, C |
| Farklı yaklaşımlardan elde edilen çıkarımları bütünleştirerek kişisel bir çerçeve ve çalışma öğretim felsefesi oluşturur. | 10, 19, 23, 24, 26, 28, 33, 34, 8, 9 | A, B |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 26: Öğretim Yaprağı Tekniği, 28: Kavramsal Değişim Metinleri Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 34: Eğitsel Oyun Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | 20. Yüzyılda Dil Öğretimindeki Başlıca Yönelimler: Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi / Doğrudan Yöntem / İşitsel-Dilsel Yöntem / Durumsal Dil Öğretimi | Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press. Chapter 1 – 2 – 3 |
| 3 | Alternatif Yöntemler: Doğal Yaklaşım / Toplam Fiziksel Tepki / Sessiz Yol / Topluluk Dil Öğrenimi / Sugestopedi | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part III |
| 4 | Eklektik ve Yöntem Ötesi Yaklaşımlar: Eklektik Yaklaşım / Yöntem Ötesi Pedagojisi | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 5 | Güncel Yaklaşımlar ve Yöntemler: İletişimsel Dil Öğretimi / Görev-Temelli Dil Öğretimi / İçerik ve Dilin Bütünleşik Öğretimi / Proje-Temelli Öğrenme | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II |
| 6 | Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: İşbirlikli Dil Öğrenimi / Çoklu Zekâ Yaklaşımı / Deneyimsel Öğrenme / Sorgulamaya Dayalı Öğrenme | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II and Teaching materials prepared by the course instructor |
| 7 | Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 8 | Teknoloji Destekli Dil Öğrenimi: Mobil Destekli Dil Öğrenimi / E-Öğrenme / Harmanlanmış-Hibrit Öğrenme / Ters Yüz Sınıf / Oyunlaştırma ve Oyun-Tabanlı Öğrenme / Yabancı Dil Öğretiminde Sanal ve Artırılmış Gerçeklik | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 9 | Çevrim İçi Öğrenme Platformları: Öğrenme Yönetim Sistemleri (LMS) / Açık Kitle Dersleri (MOOCs) / Açık Eğitim Kaynakları (OER) / Çevrim İçi İşbirliği Araçları / Video Konferans Platformları / Dil Öğrenme Uygulamaları ve Platformları / Dijital Ölçme-Değerlendirme Platformları / E-Portfolyolar ve Dijital Rozetleme Sistemleri / Dil Öğreniminde Sosyal Medya | Ders materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 10 | Öğrenciler, Yaklaşımlar ve Yöntemler | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 11 | Öğretmenler, Yaklaşımlar, ve Yöntemler ve Eğitim Programı | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 12 | Yaklaşımlar, Yöntemler, ve Eğitim Programı | Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part IV |
| 13 | Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 |
| 14 | Bir Öğretim Felsefesi Geliştirme ve Kişisel Bir Dil Öğretim Çerçevesi Oluşturma | Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 |
| Kaynak |
| Brookfield, S. D. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Jossey-Bass. Chapter 14 Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press. Chapter 1 – 2 – 3 Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Part II – III - IV |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |