Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II | ELT4212103 | Bahar Dönemi | 2+6 | 5 | 15 |
| Ders Programı | ( A ) Pazartesi 09:00-09:45 ( A ) Pazartesi 10:00-10:45 ( A ) Pazartesi 11:00-11:45 ( A ) Pazartesi 12:00-12:45 ( A ) Pazartesi 12:45-13:30 ( A ) Pazartesi 13:30-14:15 ( A ) Çarşamba 11:00-11:45 ( A ) Çarşamba 12:00-12:45 ( D ) Pazartesi 09:00-09:45 ( D ) Pazartesi 10:00-10:45 ( D ) Pazartesi 11:00-11:45 ( D ) Pazartesi 12:00-12:45 ( D ) Pazartesi 12:45-13:30 ( D ) Pazartesi 13:30-14:15 ( D ) Perşembe 10:00-10:45 ( D ) Perşembe 11:00-11:45 ( B ) Pazartesi 09:00-09:45 ( B ) Pazartesi 10:00-10:45 ( B ) Pazartesi 11:00-11:45 ( B ) Pazartesi 12:00-12:45 ( B ) Pazartesi 12:45-13:30 ( B ) Pazartesi 13:30-14:15 ( B ) Çarşamba 12:00-12:45 ( B ) Çarşamba 12:45-13:30 ( C ) Pazartesi 09:00-09:45 ( C ) Pazartesi 10:00-10:45 ( C ) Pazartesi 11:00-11:45 ( C ) Pazartesi 12:00-12:45 ( C ) Pazartesi 12:45-13:30 ( C ) Pazartesi 13:30-14:15 ( C ) Perşembe 14:30-15:15 ( C ) Perşembe 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU, Doç.Dr. Mehdi SOLHİ, Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY, Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilerin dört yıllık lisans eğitimlerin boyunca edindikleri teorik meslek bilgilerini çeşitli özel öğretim yöntem ve tekniklerle uygulamaya dönüştürme, bilgilerini pratiğe geçirme imkanı sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dönem içeriğinin tanıtılması,Ders Planı Hazırlama,Yansıtma ve Yansıtıcı Öğretimin Önemi,Öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere yabancı dil öğretimi,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı ,Uluslararası Dil olarak İngilizce Öğretimi,Uygulama Okulunda Sınıf içi Ders Anlatımı ,Farklı Ülkelerde Eğitim Sistemleri,Öğretmen İnanç ve Değerleri,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı,Öğrenci Motivasyonu ve Özerkliği,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı,Görev Temelli Dil Öğretimi ve Uygulaması,Derse dair genel değerlendirme ve geri bildirim; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu derste öğretmen adayları okullarda uygulama yaparak öğretmenlik becerilerini sınıflarda geliştirir. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları müfredat hakkında fikir sahibi olur ve ders kitaplarını değerlendirerek uygular. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları, öğretim uygulaması sırasında edindikleri deneyimlerini diğer öğrenciler ve uygulama öğretim elemanı ile paylaşarak öğretim yeterliklerini değerlendirir. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları, sınıf yönetimi, planlama öğretimi ve uygulama konularında beceri ve yeterliliklerini sentezler. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretim Yöntemleri: | 18: Mikro Öğretim Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | I: Portfolyo Görevi, J: Akran değerlendirmesi, K: Öz değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dönem içeriğinin tanıtılması | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 1: (Re)visioning Language Teacher Education. |
| 2 | Ders Planı Hazırlama | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The structure of a language lesson. s.113-128. |
| 3 | Yansıtma ve Yansıtıcı Öğretimin Önemi | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The role of the teacher. s.97-112. |
| 4 | Öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere yabancı dil öğretimi | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 3: Analyzing Learner Needs. |
| 5 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Interaction in the second language classroom. s.138-158. |
| 6 | Uluslararası Dil olarak İngilizce Öğretimi | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). English as an international language. s.5-26. |
| 7 | Uygulama Okulunda Sınıf içi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). Bilingual users of English. s.27-48. |
| 8 | Farklı Ülkelerde Eğitim Sistemleri | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 7: (Re)making a Modular Model. |
| 9 | Öğretmen İnanç ve Değerleri | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Exploring teachers' beliefs. s.29-51. |
| 10 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The nature of language learning activities. s.161-181. |
| 11 | Öğrenci Motivasyonu ve Özerkliği | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 3.2 Analyzing Learner Motivation; Chapter 3.3. Analyzing Learner Autonomy; 3.4. Classroom Implications. |
| 12 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Language use in the classroom. s.182-201. |
| 13 | Görev Temelli Dil Öğretimi ve Uygulaması | İlgili kaynakların okunması. MacKey 2002. Teaching methods and English as an international language. s.103-121. |
| 14 | Derse dair genel değerlendirme ve geri bildirim | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). Rethinking goals and approaches. s.125-130. |
| Kaynak |
| 1. Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge. 2. McKay, S. L. (2002). Teaching English as an international language: Rethinking goals and perspectives. NY: OUP 3. Richards, J. & Lockhart, C. (2012). Reflective Teaching In Second Language Classrooms. 4. Megawati, F., & Astutik, Y. (2018). TEACHING PRACTICUM: INVESTIGATING EFL PRE-SERVICE TEACHERS’SELF-EFFICACY. English Review: Journal of English Education, 7(1), 125-136. 5. Cirocki, A., Madyarov, I., & Baecher, L. (2019). Current perspectives on the TESOL Practicum. Springer International Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 6 | 84 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 5 | 30 | 150 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 14 | 12 | 168 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 440 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(440/30) | 15 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II | ELT4212103 | Bahar Dönemi | 2+6 | 5 | 15 |
| Ders Programı | ( A ) Pazartesi 09:00-09:45 ( A ) Pazartesi 10:00-10:45 ( A ) Pazartesi 11:00-11:45 ( A ) Pazartesi 12:00-12:45 ( A ) Pazartesi 12:45-13:30 ( A ) Pazartesi 13:30-14:15 ( A ) Çarşamba 11:00-11:45 ( A ) Çarşamba 12:00-12:45 ( D ) Pazartesi 09:00-09:45 ( D ) Pazartesi 10:00-10:45 ( D ) Pazartesi 11:00-11:45 ( D ) Pazartesi 12:00-12:45 ( D ) Pazartesi 12:45-13:30 ( D ) Pazartesi 13:30-14:15 ( D ) Perşembe 10:00-10:45 ( D ) Perşembe 11:00-11:45 ( B ) Pazartesi 09:00-09:45 ( B ) Pazartesi 10:00-10:45 ( B ) Pazartesi 11:00-11:45 ( B ) Pazartesi 12:00-12:45 ( B ) Pazartesi 12:45-13:30 ( B ) Pazartesi 13:30-14:15 ( B ) Çarşamba 12:00-12:45 ( B ) Çarşamba 12:45-13:30 ( C ) Pazartesi 09:00-09:45 ( C ) Pazartesi 10:00-10:45 ( C ) Pazartesi 11:00-11:45 ( C ) Pazartesi 12:00-12:45 ( C ) Pazartesi 12:45-13:30 ( C ) Pazartesi 13:30-14:15 ( C ) Perşembe 14:30-15:15 ( C ) Perşembe 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU, Doç.Dr. Mehdi SOLHİ, Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY, Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilerin dört yıllık lisans eğitimlerin boyunca edindikleri teorik meslek bilgilerini çeşitli özel öğretim yöntem ve tekniklerle uygulamaya dönüştürme, bilgilerini pratiğe geçirme imkanı sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dönem içeriğinin tanıtılması,Ders Planı Hazırlama,Yansıtma ve Yansıtıcı Öğretimin Önemi,Öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere yabancı dil öğretimi,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı ,Uluslararası Dil olarak İngilizce Öğretimi,Uygulama Okulunda Sınıf içi Ders Anlatımı ,Farklı Ülkelerde Eğitim Sistemleri,Öğretmen İnanç ve Değerleri,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı,Öğrenci Motivasyonu ve Özerkliği,Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı,Görev Temelli Dil Öğretimi ve Uygulaması,Derse dair genel değerlendirme ve geri bildirim; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu derste öğretmen adayları okullarda uygulama yaparak öğretmenlik becerilerini sınıflarda geliştirir. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları müfredat hakkında fikir sahibi olur ve ders kitaplarını değerlendirerek uygular. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları, öğretim uygulaması sırasında edindikleri deneyimlerini diğer öğrenciler ve uygulama öğretim elemanı ile paylaşarak öğretim yeterliklerini değerlendirir. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretmen adayları, sınıf yönetimi, planlama öğretimi ve uygulama konularında beceri ve yeterliliklerini sentezler. | 18, 6 | I, J, K |
| Öğretim Yöntemleri: | 18: Mikro Öğretim Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | I: Portfolyo Görevi, J: Akran değerlendirmesi, K: Öz değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dönem içeriğinin tanıtılması | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 1: (Re)visioning Language Teacher Education. |
| 2 | Ders Planı Hazırlama | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The structure of a language lesson. s.113-128. |
| 3 | Yansıtma ve Yansıtıcı Öğretimin Önemi | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The role of the teacher. s.97-112. |
| 4 | Öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere yabancı dil öğretimi | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 3: Analyzing Learner Needs. |
| 5 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Interaction in the second language classroom. s.138-158. |
| 6 | Uluslararası Dil olarak İngilizce Öğretimi | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). English as an international language. s.5-26. |
| 7 | Uygulama Okulunda Sınıf içi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). Bilingual users of English. s.27-48. |
| 8 | Farklı Ülkelerde Eğitim Sistemleri | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 7: (Re)making a Modular Model. |
| 9 | Öğretmen İnanç ve Değerleri | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Exploring teachers' beliefs. s.29-51. |
| 10 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). The nature of language learning activities. s.161-181. |
| 11 | Öğrenci Motivasyonu ve Özerkliği | İlgili kaynakların okunması. Kumaravadivelu (2012). Chapter 3.2 Analyzing Learner Motivation; Chapter 3.3. Analyzing Learner Autonomy; 3.4. Classroom Implications. |
| 12 | Uygulama Okulunda Sınıf İçi Ders Anlatımı | İlgili kaynakların okunması. Richards & Lockhart (2007). Language use in the classroom. s.182-201. |
| 13 | Görev Temelli Dil Öğretimi ve Uygulaması | İlgili kaynakların okunması. MacKey 2002. Teaching methods and English as an international language. s.103-121. |
| 14 | Derse dair genel değerlendirme ve geri bildirim | İlgili kaynakların okunması. MacKey (2002). Rethinking goals and approaches. s.125-130. |
| Kaynak |
| 1. Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge. 2. McKay, S. L. (2002). Teaching English as an international language: Rethinking goals and perspectives. NY: OUP 3. Richards, J. & Lockhart, C. (2012). Reflective Teaching In Second Language Classrooms. 4. Megawati, F., & Astutik, Y. (2018). TEACHING PRACTICUM: INVESTIGATING EFL PRE-SERVICE TEACHERS’SELF-EFFICACY. English Review: Journal of English Education, 7(1), 125-136. 5. Cirocki, A., Madyarov, I., & Baecher, L. (2019). Current perspectives on the TESOL Practicum. Springer International Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |