Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) | ÖE2115767 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 Pazartesi 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bireyselleştirilmiş eğitim planları (BEP); BEP’in öğeleri; BEP’in yasal dayanakları; BEP ve okul programları (okulöncesi, ilköğretim programları); ölçme araçları ve ayrıntılı değerlendirme; amaçlar: kısa ve uzun dönemli amaçlar; yerleştirme ve ilgili ek özel eğitim hizmetlerinin belirlenmesi; öğretim amaçlarını ve öğretim basamaklarını oluşturma ve sıralama; öğretim süreçlerini belirleme ve ilerlemeleri kayıt etme; tüm hizmet planları; özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde 0-3 yaş döneminde bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarının (BAHP) tanımı, önemi ve örnekleri; geçiş planları: tanımı ve önemi; geçiş türleri: hastaneden-eve, evden-kuruma, kurumdan-kuruma; farklı geçiş planı örnekleri ve geliştirilmesi; özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde BAHP, BEP ve geçiş planı uyarlamaları |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,BEP’in tanımı ve özellikleri, BEP’in amaç ve işlevleri, BEP’in ilkeleri ve yasal dayanakları/Eğitsel değerlendirme ve tanılama,Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği ,Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği 2,BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları),BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) 2,Performans düzeyi,Uzun ve kısa dönemli amaç yazma ,Uzun ve kısa dönemli amaç yazma 2,BÖP hazırlama ,Geçiş hizmetleri,Geçiş hizmetleri 2,Bireyselleştirilmiş aile hizmet planı (BAHP),Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Eğitsel değerlendirme sürecini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Performans düzeyi yazar. | 10, 13, 16 | C |
| Ölçülebilir ve gözlenebilir uzun ve kısa dönemli amaçlar yazar. | 10, 13, 16 | C |
| BEP’in geliştirilmesi ve uygulanması süreçlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| BEP’in gözden geçirilmesi, yeniden düzenlenmesi ve raporlaştırılması süreçlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarını tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Geçiş planlarını tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | - |
| 2 | BEP’in tanımı ve özellikleri, BEP’in amaç ve işlevleri, BEP’in ilkeleri ve yasal dayanakları/Eğitsel değerlendirme ve tanılama | Haftalık notlar |
| 3 | Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği | Haftalık notlar |
| 4 | Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği 2 | Haftalık notlar |
| 5 | BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) | Haftalık notlar |
| 6 | BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) 2 | Haftalık notlar |
| 7 | Performans düzeyi | Haftalık notlar |
| 8 | Uzun ve kısa dönemli amaç yazma | Haftalık notlar |
| 9 | Uzun ve kısa dönemli amaç yazma 2 | Haftalık notlar |
| 10 | BÖP hazırlama | Haftalık notlar |
| 11 | Geçiş hizmetleri | Haftalık notlar |
| 12 | Geçiş hizmetleri 2 | Haftalık notlar |
| 13 | Bireyselleştirilmiş aile hizmet planı (BAHP) | Haftalık notlar |
| 14 | Genel tekrar | - |
| Kaynak |
| ● Avcıoğlu, H. (2021). Bireyselleştirilmiş eğitim ve geçiş planlarının hazırlanması (2. Baskı). Vize Yayıncılık. ● Karasu, N. ve Aykut, Ç. (2022). Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. Vize Yayıncılık. ● Özyürek, M. (2023). Bireyselleştirilmiş eğitim programını geliştirme ve temelleri (13. Baskı). Kök Yayıncılık. ● Sarı, H. ve İlik, Ş. Ş. (2022). Adım adım bireyselleştirilmiş eğitim programı (2. Baskı). Eğiten Kitap. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 10 | 10 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 25 | 25 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 107 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(107/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) | ÖE2115767 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 Pazartesi 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bireyselleştirilmiş eğitim planları (BEP); BEP’in öğeleri; BEP’in yasal dayanakları; BEP ve okul programları (okulöncesi, ilköğretim programları); ölçme araçları ve ayrıntılı değerlendirme; amaçlar: kısa ve uzun dönemli amaçlar; yerleştirme ve ilgili ek özel eğitim hizmetlerinin belirlenmesi; öğretim amaçlarını ve öğretim basamaklarını oluşturma ve sıralama; öğretim süreçlerini belirleme ve ilerlemeleri kayıt etme; tüm hizmet planları; özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde 0-3 yaş döneminde bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarının (BAHP) tanımı, önemi ve örnekleri; geçiş planları: tanımı ve önemi; geçiş türleri: hastaneden-eve, evden-kuruma, kurumdan-kuruma; farklı geçiş planı örnekleri ve geliştirilmesi; özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde BAHP, BEP ve geçiş planı uyarlamaları |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,BEP’in tanımı ve özellikleri, BEP’in amaç ve işlevleri, BEP’in ilkeleri ve yasal dayanakları/Eğitsel değerlendirme ve tanılama,Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği ,Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği 2,BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları),BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) 2,Performans düzeyi,Uzun ve kısa dönemli amaç yazma ,Uzun ve kısa dönemli amaç yazma 2,BÖP hazırlama ,Geçiş hizmetleri,Geçiş hizmetleri 2,Bireyselleştirilmiş aile hizmet planı (BAHP),Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Eğitsel değerlendirme sürecini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Performans düzeyi yazar. | 10, 13, 16 | C |
| Ölçülebilir ve gözlenebilir uzun ve kısa dönemli amaçlar yazar. | 10, 13, 16 | C |
| BEP’in geliştirilmesi ve uygulanması süreçlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| BEP’in gözden geçirilmesi, yeniden düzenlenmesi ve raporlaştırılması süreçlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarını tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Geçiş planlarını tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | - |
| 2 | BEP’in tanımı ve özellikleri, BEP’in amaç ve işlevleri, BEP’in ilkeleri ve yasal dayanakları/Eğitsel değerlendirme ve tanılama | Haftalık notlar |
| 3 | Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği | Haftalık notlar |
| 4 | Eğitsel değerlendirme ve tanılama ve BEP’in içeriği 2 | Haftalık notlar |
| 5 | BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) | Haftalık notlar |
| 6 | BEP hazırlama aşamaları ve BEP geliştirme birimi (ekip toplantıları) 2 | Haftalık notlar |
| 7 | Performans düzeyi | Haftalık notlar |
| 8 | Uzun ve kısa dönemli amaç yazma | Haftalık notlar |
| 9 | Uzun ve kısa dönemli amaç yazma 2 | Haftalık notlar |
| 10 | BÖP hazırlama | Haftalık notlar |
| 11 | Geçiş hizmetleri | Haftalık notlar |
| 12 | Geçiş hizmetleri 2 | Haftalık notlar |
| 13 | Bireyselleştirilmiş aile hizmet planı (BAHP) | Haftalık notlar |
| 14 | Genel tekrar | - |
| Kaynak |
| ● Avcıoğlu, H. (2021). Bireyselleştirilmiş eğitim ve geçiş planlarının hazırlanması (2. Baskı). Vize Yayıncılık. ● Karasu, N. ve Aykut, Ç. (2022). Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. Vize Yayıncılık. ● Özyürek, M. (2023). Bireyselleştirilmiş eğitim programını geliştirme ve temelleri (13. Baskı). Kök Yayıncılık. ● Sarı, H. ve İlik, Ş. Ş. (2022). Adım adım bireyselleştirilmiş eğitim programı (2. Baskı). Eğiten Kitap. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |