Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğrenme güçlüğünün tanımı, özellikleri ve sınıflandırılması; öğrenme güçlüğü olan bireylerin yaygınlığı ve nedenleri; erken müdahale; öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitsel değerlendirmesi ve tanılanması; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için okuma, yazma ve matematik alanlarında öğretimin uyarlanması; sosyal becerilerin desteklenmesi; öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik etkili öğretim stratejileri; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için program ve materyal geliştirme; öğrenme güçlüğü olan bireylerde teknoloji kullanımı; öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Öğrenme güçlüğünün tarihçesi,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2,Okuma güçlüğü (disleksi),Okuma güçlüğü (disleksi) 2,Matematik güçlüğü (diskalkuli),Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2,Yazma güçlüğü (disgrafi),Yazma güçlüğü (disgrafi) 2,Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüğünün tarihçesi | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Okuma güçlüğü (disleksi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 12 | Yazma güçlüğü (disgrafi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 13 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi. ● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 5 | 10 | 50 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 5 | 10 | 50 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 202 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(202/30) | 7 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğrenme güçlüğünün tanımı, özellikleri ve sınıflandırılması; öğrenme güçlüğü olan bireylerin yaygınlığı ve nedenleri; erken müdahale; öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitsel değerlendirmesi ve tanılanması; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için okuma, yazma ve matematik alanlarında öğretimin uyarlanması; sosyal becerilerin desteklenmesi; öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik etkili öğretim stratejileri; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için program ve materyal geliştirme; öğrenme güçlüğü olan bireylerde teknoloji kullanımı; öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Öğrenme güçlüğünün tarihçesi,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2,Okuma güçlüğü (disleksi),Okuma güçlüğü (disleksi) 2,Matematik güçlüğü (diskalkuli),Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2,Yazma güçlüğü (disgrafi),Yazma güçlüğü (disgrafi) 2,Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüğünün tarihçesi | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Okuma güçlüğü (disleksi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 12 | Yazma güçlüğü (disgrafi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 13 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi. ● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |