Course Detail
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Course Program | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Assistant(s) | |
| Aim | Öğrenme güçlüğünün tanımı, özellikleri ve sınıflandırılması; öğrenme güçlüğü olan bireylerin yaygınlığı ve nedenleri; erken müdahale; öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitsel değerlendirmesi ve tanılanması; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için okuma, yazma ve matematik alanlarında öğretimin uyarlanması; sosyal becerilerin desteklenmesi; öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik etkili öğretim stratejileri; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için program ve materyal geliştirme; öğrenme güçlüğü olan bireylerde teknoloji kullanımı; öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik aile eğitimi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Öğrenme güçlüğünün tarihçesi,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2,Okuma güçlüğü (disleksi),Okuma güçlüğü (disleksi) 2,Matematik güçlüğü (diskalkuli),Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2,Yazma güçlüğü (disgrafi),Yazma güçlüğü (disgrafi) 2,Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüğünün tarihçesi | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Okuma güçlüğü (disleksi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 12 | Yazma güçlüğü (disgrafi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 13 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Resources |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi. ● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. ● Haftalık ders notları |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |
| ECTS / Workload Table | ||||||
| Activities | Number of | Duration(Hour) | Total Workload(Hour) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 5 | 10 | 50 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 5 | 10 | 50 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Total Workload(Hour) | 202 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(202/30) | 7 | |||||
| ECTS of the course: 30 hours of work is counted as 1 ECTS credit. | ||||||
Detail Informations of the Course
Course Description
| Course | Code | Semester | T+P (Hour) | Credit | ECTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1214957 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 7 |
| Course Program | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 |
| Prerequisites Courses | |
| Recommended Elective Courses |
| Language of Course | Türkçe |
| Course Level | Lisans |
| Course Type | Alan Eğitimi |
| Course Coordinator | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Name of Lecturer(s) | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Assistant(s) | |
| Aim | Öğrenme güçlüğünün tanımı, özellikleri ve sınıflandırılması; öğrenme güçlüğü olan bireylerin yaygınlığı ve nedenleri; erken müdahale; öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitsel değerlendirmesi ve tanılanması; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için okuma, yazma ve matematik alanlarında öğretimin uyarlanması; sosyal becerilerin desteklenmesi; öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik etkili öğretim stratejileri; öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için program ve materyal geliştirme; öğrenme güçlüğü olan bireylerde teknoloji kullanımı; öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik aile eğitimi. |
| Course Content | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Öğrenme güçlüğünün tarihçesi,Öğrenme güçlüğünün nedenleri,Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması,Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2,Okuma güçlüğü (disleksi),Okuma güçlüğü (disleksi) 2,Matematik güçlüğü (diskalkuli),Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2,Yazma güçlüğü (disgrafi),Yazma güçlüğü (disgrafi) 2,Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Teaching Methods | Assessment Methods |
| Öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin özelliklerini tanımlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere uygun etkinlikler hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için bir eğitim programı hazırlar. | 10, 13, 16 | C |
| Öğrenme güçlüğünün türlerini açıklar. | 10, 13, 16 | C |
| Teaching Methods: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Assessment Methods: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Course Outline
| Order | Subjects | Preliminary Work |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | İzlence |
| 2 | Öğrenme güçlüğünün tarihçesi | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 3 | Öğrenme güçlüğünün nedenleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 4 | Öğrenme güçlüğü olan bireylerin özellikleri | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 5 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 6 | Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılanması 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 7 | Okuma güçlüğü (disleksi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 8 | Okuma güçlüğü (disleksi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 9 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 10 | Matematik güçlüğü (diskalkuli) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 11 | Yazma güçlüğü (disgrafi) | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 12 | Yazma güçlüğü (disgrafi) 2 | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 13 | Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve yasal hakları | ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ●Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Ankara: Akademisyen Kitabevi. |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Resources |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap. ● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi ● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi. ● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. ● Haftalık ders notları |
Course Contribution to Program Qualifications
| Course Contribution to Program Qualifications | |||||||
| No | Program Qualification | Contribution Level | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Assessment Methods
| Contribution Level | Absolute Evaluation | |
| Rate of Midterm Exam to Success | 40 | |
| Rate of Final Exam to Success | 60 | |
| Total | 100 | |