Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PDR'DE PROGRAM GELİŞTİRME | PDR4111101 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı | Perşembe 13:30-14:15 Perşembe 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Öğr.Gör. Kezban Ekin ÖZBEY DUYGU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Kezban Ekin ÖZBEY DUYGU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Eğitimde program geliştirme temel kavramları, ilkeleri, program geliştirme ve modelleri incelenerek, eğitim programları ile okul PDR hizmetleri ve okul PDR programları ilişkisini kurma ve okul PDR programları geliştirme becerisi kazanmak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel kavramlar ve eğitim programı tanımı, içeriği,Eğitim programı türleri ve unsurları,Program geliştirme yaklaşım ve modelleri,Eğitimde program geliştirme ve PDR alanları arasındaki ilişki,Okul PDR programları 1: Modeller,Okul PDR programları 2: Modeller,Okul PDR programlarının hazırlanması ve planlanması,Okul PDR programlarının tasarımı,Gelişimsel ve önleyici hizmetler programı,Yöneltme hizmetleri programı,İyileştirici hizmetler programı,Dolaylı hizmetler programı,Okul PDR programlarının uygulanması,Okul PDR programlarının değerlendirmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Eğitimde program geliştirmede temel kavramları açıklar | 10, 13, 16, 2, 9 | C, E |
| Program geliştirme yaklaşım ve modellerini kavrar | 10, 16, 9 | C, E, H, I, L |
| Okul PDR programları ve modellerini kavrar | 10, 13, 9 | E |
| Okul PDR programı hazırlama ve planlama sürecini açıklar | 16, 5, 9 | E, L |
| Okul PDR hizmetleri programının amaç ve içerik belirleme sürecini açıklar | 10, 9 | C, E, I |
| Okul PDR programlarının değerlendirilmesi sürecini kavrar | 13, 5, 9 | E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi, I: Portfolyo Görevi, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel kavramlar ve eğitim programı tanımı, içeriği | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 2 | Eğitim programı türleri ve unsurları | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 3 | Program geliştirme yaklaşım ve modelleri | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 4 | Eğitimde program geliştirme ve PDR alanları arasındaki ilişki | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 5 | Okul PDR programları 1: Modeller | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 6 | Okul PDR programları 2: Modeller | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 7 | Okul PDR programlarının hazırlanması ve planlanması | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 8 | Okul PDR programlarının tasarımı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 9 | Gelişimsel ve önleyici hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 10 | Yöneltme hizmetleri programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 11 | İyileştirici hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 12 | Dolaylı hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 13 | Okul PDR programlarının uygulanması | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 14 | Okul PDR programlarının değerlendirmesi | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| Kaynak |
| Erkan , Serdar (2018). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. 2. Baskı, Ankara: Pegem Akademi Demirel, Özcan. (2009). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Ertürk, S.(1982). Program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları. - Varış, Fatma (1988). Program Geliştirme, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | ||||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | ||||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 10 | 2 | 20 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 10 | 2 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 68 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(68/30) | 2 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PDR'DE PROGRAM GELİŞTİRME | PDR4111101 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı | Perşembe 13:30-14:15 Perşembe 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Öğr.Gör. Kezban Ekin ÖZBEY DUYGU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Kezban Ekin ÖZBEY DUYGU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Eğitimde program geliştirme temel kavramları, ilkeleri, program geliştirme ve modelleri incelenerek, eğitim programları ile okul PDR hizmetleri ve okul PDR programları ilişkisini kurma ve okul PDR programları geliştirme becerisi kazanmak |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel kavramlar ve eğitim programı tanımı, içeriği,Eğitim programı türleri ve unsurları,Program geliştirme yaklaşım ve modelleri,Eğitimde program geliştirme ve PDR alanları arasındaki ilişki,Okul PDR programları 1: Modeller,Okul PDR programları 2: Modeller,Okul PDR programlarının hazırlanması ve planlanması,Okul PDR programlarının tasarımı,Gelişimsel ve önleyici hizmetler programı,Yöneltme hizmetleri programı,İyileştirici hizmetler programı,Dolaylı hizmetler programı,Okul PDR programlarının uygulanması,Okul PDR programlarının değerlendirmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Eğitimde program geliştirmede temel kavramları açıklar | 10, 13, 16, 2, 9 | C, E |
| Program geliştirme yaklaşım ve modellerini kavrar | 10, 16, 9 | C, E, H, I, L |
| Okul PDR programları ve modellerini kavrar | 10, 13, 9 | E |
| Okul PDR programı hazırlama ve planlama sürecini açıklar | 16, 5, 9 | E, L |
| Okul PDR hizmetleri programının amaç ve içerik belirleme sürecini açıklar | 10, 9 | C, E, I |
| Okul PDR programlarının değerlendirilmesi sürecini kavrar | 13, 5, 9 | E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi, I: Portfolyo Görevi, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel kavramlar ve eğitim programı tanımı, içeriği | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 2 | Eğitim programı türleri ve unsurları | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 3 | Program geliştirme yaklaşım ve modelleri | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 4 | Eğitimde program geliştirme ve PDR alanları arasındaki ilişki | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 5 | Okul PDR programları 1: Modeller | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 6 | Okul PDR programları 2: Modeller | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 7 | Okul PDR programlarının hazırlanması ve planlanması | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 8 | Okul PDR programlarının tasarımı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 9 | Gelişimsel ve önleyici hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 10 | Yöneltme hizmetleri programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 11 | İyileştirici hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 12 | Dolaylı hizmetler programı | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 13 | Okul PDR programlarının uygulanması | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| 14 | Okul PDR programlarının değerlendirmesi | Erkan (2018), Demirel (2009) |
| Kaynak |
| Erkan , Serdar (2018). Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. 2. Baskı, Ankara: Pegem Akademi Demirel, Özcan. (2009). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Ertürk, S.(1982). Program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları. - Varış, Fatma (1988). Program Geliştirme, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri, öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | ||||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | ||||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik Danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinler arası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | ||||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |