Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA SONRASI PSİKOLOJİK DANIŞMA | PCG4213238 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, kişilerarası travma, gelişimsel travma ve kompleks travmanın bireyler ve topluluklar üzerindeki etkisini ve tedavi yöntemlerini ele almayı amaçlamaktadır. Ders kapsamında, travma terapisinin gelişimi, erken dönem psikanalitik yaklaşımlardan başlayarak Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) temelli travma müdahaleleri ve Kabul ve Kararlılık Terapisi (ACT) gibi modern yöntemlere kadar incelenecektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Definition of Trauma,History of Trauma Theory,Cognitive-Behavioral Theory in trauma counseling,Cognitive-Behavioral Theory,Psychoanalytic Theory in trauma counseling,Psychoanalytic Theory in trauma counseling,ACT made easy introduction,Ara sınav, The Many Masks of Trauma. An ACT Model of Trauma,The physiology of trauma,Setting Up Sessions,Action and choice ,Beginning Therapy,Dropping Anchor: The Basics,Flexible Sessions; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Travmatik olayları ve mağdur popülasyonlarını tanımlar. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 9 | A, D, E |
| Travmaya neden olan olayların insanlar üzerindeki etkisini tartışır. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 9 | A, D, E |
| Travmaya müdahalede psikolojik danışmanların rol ve sorumluluklarını kavrar. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 5, 9 | A, D, E |
| ACT yaklaşımını kullanarak travma yaşayan danışanlarla nasıl çalışılacağını öğrenir | 10, 12, 13, 14, 19, 9 | A, E |
| Travmanın, psikolojik ve fizyolojik işleyiş üzerindeki etkilerini tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, D: Sözlü Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Definition of Trauma | |
| 2 | History of Trauma Theory | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch. 1 |
| 3 | Cognitive-Behavioral Theory in trauma counseling | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch 2 |
| 4 | Cognitive-Behavioral Theory | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch. 2 |
| 5 | Psychoanalytic Theory in trauma counseling | Jerrold R. Brandell. Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch.3 |
| 6 | Psychoanalytic Theory in trauma counseling | Jerrold R. Brandell. Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch.3 |
| 7 | ACT made easy introduction | Russ Harris |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | The Many Masks of Trauma. An ACT Model of Trauma | Trauma-focused ACT : a practitioner’s guide (Ch1-2). Russ Harris |
| 10 | The physiology of trauma | Trauma-Focused ACT (Ch 3). Russ Harris |
| 11 | Setting Up Sessions | Trauma-Focused ACT. Russ Harris |
| 12 | Action and choice | Trauma-Focused ACT (Ch.5-6). Russ Harris |
| 13 | Beginning Therapy | Trauma-Focused ACT (Ch.7). Russ Harris |
| 14 | Dropping Anchor: The Basics | Trauma-Focused ACT (Ch.8). Russ Harris |
| 15 | Flexible Sessions | Trauma-Focused ACT (Ch.9). Russ Harris |
| Kaynak |
| Ringel, S. & Brandell, J. R. (2012). Trauma : contemporary directions in theory, practice, and research. SAGE Publications, Inc. Harris, R. (2021). Trauma‑Focused ACT: A Practitioner’s Guide to Working with Mind, Body & Emotion Using Acceptance & Commitment Therapy. New Harbinger Publications, Inc. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 2 | 6 | 12 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 4 | 8 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 4 | 4 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 4 | 4 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 2 | 2 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 30 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(30/30) | 1 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRAVMA SONRASI PSİKOLOJİK DANIŞMA | PCG4213238 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, kişilerarası travma, gelişimsel travma ve kompleks travmanın bireyler ve topluluklar üzerindeki etkisini ve tedavi yöntemlerini ele almayı amaçlamaktadır. Ders kapsamında, travma terapisinin gelişimi, erken dönem psikanalitik yaklaşımlardan başlayarak Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) temelli travma müdahaleleri ve Kabul ve Kararlılık Terapisi (ACT) gibi modern yöntemlere kadar incelenecektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Definition of Trauma,History of Trauma Theory,Cognitive-Behavioral Theory in trauma counseling,Cognitive-Behavioral Theory,Psychoanalytic Theory in trauma counseling,Psychoanalytic Theory in trauma counseling,ACT made easy introduction,Ara sınav, The Many Masks of Trauma. An ACT Model of Trauma,The physiology of trauma,Setting Up Sessions,Action and choice ,Beginning Therapy,Dropping Anchor: The Basics,Flexible Sessions; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Travmatik olayları ve mağdur popülasyonlarını tanımlar. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 9 | A, D, E |
| Travmaya neden olan olayların insanlar üzerindeki etkisini tartışır. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 9 | A, D, E |
| Travmaya müdahalede psikolojik danışmanların rol ve sorumluluklarını kavrar. | 10, 12, 13, 14, 16, 19, 5, 9 | A, D, E |
| ACT yaklaşımını kullanarak travma yaşayan danışanlarla nasıl çalışılacağını öğrenir | 10, 12, 13, 14, 19, 9 | A, E |
| Travmanın, psikolojik ve fizyolojik işleyiş üzerindeki etkilerini tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, D: Sözlü Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Definition of Trauma | |
| 2 | History of Trauma Theory | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch. 1 |
| 3 | Cognitive-Behavioral Theory in trauma counseling | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch 2 |
| 4 | Cognitive-Behavioral Theory | Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch. 2 |
| 5 | Psychoanalytic Theory in trauma counseling | Jerrold R. Brandell. Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch.3 |
| 6 | Psychoanalytic Theory in trauma counseling | Jerrold R. Brandell. Shoshana Ringel and Jerrold R. Brandell Ch.3 |
| 7 | ACT made easy introduction | Russ Harris |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | The Many Masks of Trauma. An ACT Model of Trauma | Trauma-focused ACT : a practitioner’s guide (Ch1-2). Russ Harris |
| 10 | The physiology of trauma | Trauma-Focused ACT (Ch 3). Russ Harris |
| 11 | Setting Up Sessions | Trauma-Focused ACT. Russ Harris |
| 12 | Action and choice | Trauma-Focused ACT (Ch.5-6). Russ Harris |
| 13 | Beginning Therapy | Trauma-Focused ACT (Ch.7). Russ Harris |
| 14 | Dropping Anchor: The Basics | Trauma-Focused ACT (Ch.8). Russ Harris |
| 15 | Flexible Sessions | Trauma-Focused ACT (Ch.9). Russ Harris |
| Kaynak |
| Ringel, S. & Brandell, J. R. (2012). Trauma : contemporary directions in theory, practice, and research. SAGE Publications, Inc. Harris, R. (2021). Trauma‑Focused ACT: A Practitioner’s Guide to Working with Mind, Body & Emotion Using Acceptance & Commitment Therapy. New Harbinger Publications, Inc. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |