Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MESLEKİ YAŞAMA GEÇİŞ | HEM4274990 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Merve TARHAN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Merve TARHAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Hemşirelikte temel yetkinlikler ışığında son sınıf hemşirelik öğrencilerinin mesleki hazır oluşluklarını güçlendirmektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dünyada ve Türkiye'de Hemşire Gereksinimi ve Yeni Mezunlar,Hemşirelikte Mesleki Yaşama Geçiş Süreci,Mesleki Yaşama Geçiş Programları ve Temel Yetkinliklerin Kapsamı,Birey Merkezli Bakım: Tanımı ve Kapsamı, Boyutları ve Etkili İletişim Kurmak,Birey Merkezli Bakım: Hasta Kabul ve Taburculuk Süreci ve Bakımda Öncelikleri Belirleme,Ekip Çalışması ve İş Birliği: Tanımı ve Kapsamı, Yetki Devri ve Etkili İletişim Uygulamaları,Kanıta Dayalı Uygulama: Tanımı ve Kapsamı, Literatür Tarama ve Kanıtların Değerlendirilmesi,Kalite İyileştirme: Tanımı ve Kapsamı, Model ve Yöntemler, Kullanılan Araçlar,Güvenlik: Tanımı ve Kapsamı, Tıbbi Hatalar ve Nedenleri,Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri,Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri,Bilişim: Tanımı ve Kapsamı, Sistemler, Hastane Bilişim Sisteminin Kullanımı,Simülasyona Dayalı Öğrenme -I,Simülasyona Dayalı Öğrenme-II ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Sağlık ekibinin bir üyesi olarak görev, yetki ve sorumluluklarını açıklar. | 10, 13, 16, 19, 9 | A, H |
| 2. Mesleki temel yetkinliklere ilişkin bilgi, beceri ve davranışları gösterir. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | A, H |
| 3. Kaliteli ve güvenli bakım sağlamanın önemini kabul eder. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | A, H |
| 4. Kendini mesleki yaşama geçiş için hazır hisseder. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 21: Benzetim/Simülasyon Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dünyada ve Türkiye'de Hemşire Gereksinimi ve Yeni Mezunlar | Birinci kaynağın okunması |
| 2 | Hemşirelikte Mesleki Yaşama Geçiş Süreci | İkinci kaynağın okunması |
| 3 | Mesleki Yaşama Geçiş Programları ve Temel Yetkinliklerin Kapsamı | Üçüncü kaynağın okunması ve dördüncü kaynağın incelenmesi |
| 4 | Birey Merkezli Bakım: Tanımı ve Kapsamı, Boyutları ve Etkili İletişim Kurmak | Beşinci kaynağın okunması |
| 5 | Birey Merkezli Bakım: Hasta Kabul ve Taburculuk Süreci ve Bakımda Öncelikleri Belirleme | Beşinci kaynağın okunması |
| 6 | Ekip Çalışması ve İş Birliği: Tanımı ve Kapsamı, Yetki Devri ve Etkili İletişim Uygulamaları | Altıncı kaynağın okunması |
| 7 | Kanıta Dayalı Uygulama: Tanımı ve Kapsamı, Literatür Tarama ve Kanıtların Değerlendirilmesi | Sekizinci kaynağın okunması |
| 8 | Kalite İyileştirme: Tanımı ve Kapsamı, Model ve Yöntemler, Kullanılan Araçlar | Yedinci kaynağın okunması |
| 9 | Güvenlik: Tanımı ve Kapsamı, Tıbbi Hatalar ve Nedenleri | Onuncu kaynağın okunması |
| 10 | Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri | Onuncu kaynağın okunması |
| 11 | Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri | Onuncu kaynağın okunması |
| 12 | Bilişim: Tanımı ve Kapsamı, Sistemler, Hastane Bilişim Sisteminin Kullanımı | Dokuzuncu kaynağın okunması |
| 13 | Simülasyona Dayalı Öğrenme -I | Verilen teorik bilginin çalışılması |
| 14 | Simülasyona Dayalı Öğrenme-II | Verilen teorik bilginin çalışılması |
| Kaynak |
| 1. Koç S, Bardak A, Yılmaz K. (2014). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin iş yerinden beklentilerinin belirlenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi 11(3): 43-50. 2. Öztürk h, Kurt Ş, Serin GM, Bayrak B, Balık T, Demirbağ BC. (2016). Hastanelerde işe yeni başlayan hemşirelerin sorunları. ACU Sağlık Bilimleri Dergisi 4: 189-201. 3. Dyees S, Sherman RO. The first year of practice: new graduate nurses' transition and learning needs. The Journal of Continuing Education in Nursing. 40(9): 403-410. 4. Deborah H. (2012). QSEN competencies: a bridge to practice. Nursing Made Incredibly Easy. 10(5): 1-3. 5. Şahin G, İğde FA. (2014). Hasta merkezli bakım-ortak karar alma süreci ve kalite. Türkiye Klinikleri J Fam-Med Special Topics 5(3): 38-43. 6. Ergün YA. (2011). Yoğun bakımda ekip çalışması. Yoğun Bakım Hemşireliği Dergisi. 15(1): 36-49. 7. Türkmen E. (2015). Hemşire istihdamının hasta ve hemşire sonuçları ile organizasyonel çıktılara etkisi: yataklı tedavi kurumlarında hemşire insan gücü. Hacettepe Hemşirelik Fakültesi Dergisi 69-80, 8. Çopur EÖ, Kuru N, Seyman ÇC. (2015). Hemşirelikte kanıta dayalı uygulamalara genel bakış. Journal of Health and Nursing Management. 2(1): 51-55 9. Bilgiç Ş, Şendir M. (2014). Hemşirelik bilişimi. Cumhuriyet Hemşirelik Dergisi . 3(1): 24-28. 10. Uğur E, Coşkun EY. (2017). Hasta güvenliği ve simülasyon. Türkiye Klinikleri Pediatric Nursing. 3(1): 1-5. |
| Ders Notları ve Hemşirelikle ilgili diğer bilimsel kaynaklar |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Mesleki rol ve sorumluluklarını yerine getirebilecek kuramsal bilgi ve beceriye sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Profesyonel tutum ve davranışlara sahiptir | X | |||||
| 3 | PY-3. Kaliteli ve güvenli hemşirelik bakımını kanıta dayalı uygulamalar doğrultusunda gerçekleştirir | X | |||||
| 4 | PY-4. Hemşirelik karar ve uygulamalarında eleştirel düşünme, sorun çözme ve liderlik becerilerini kullanır. | X | |||||
| 5 | PY-5. Meslek mensupları ve diğer sağlık disiplinleri ile ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bireysel ve mesleki gelişimine katkı sağlayacak bilimsel ve sosyal projelerde görev alır. | X | |||||
| 7 | PY-7. Hemşirelik alanında bir yabancı dili kullanarak literatüre ulaşır ve mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Yaşam boyu öğrenme ve sürekli gelişimi ilke edinir. | X | |||||
| 9 | PY-9. Gelişen ve değişen sağlık bakım gereksinimlerinin karşılanmasında birey, aile ve toplum ile işbirliği yaparak etkili iletişim kurar | X | |||||
| 10 | PY-10. Mesleki etik ilke ve değerleri benimseyerek birey merkezli bakım sunar. | X | |||||
| 11 | PY-11. Teknolojik ve yenilikçi bakım yöntemlerini takip ederek mesleki uygulamalarına yansıtır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 14 | 1 | 14 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 6 | 6 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 12 | 12 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 60 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(60/30) | 2 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MESLEKİ YAŞAMA GEÇİŞ | HEM4274990 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Merve TARHAN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Merve TARHAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Hemşirelikte temel yetkinlikler ışığında son sınıf hemşirelik öğrencilerinin mesleki hazır oluşluklarını güçlendirmektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dünyada ve Türkiye'de Hemşire Gereksinimi ve Yeni Mezunlar,Hemşirelikte Mesleki Yaşama Geçiş Süreci,Mesleki Yaşama Geçiş Programları ve Temel Yetkinliklerin Kapsamı,Birey Merkezli Bakım: Tanımı ve Kapsamı, Boyutları ve Etkili İletişim Kurmak,Birey Merkezli Bakım: Hasta Kabul ve Taburculuk Süreci ve Bakımda Öncelikleri Belirleme,Ekip Çalışması ve İş Birliği: Tanımı ve Kapsamı, Yetki Devri ve Etkili İletişim Uygulamaları,Kanıta Dayalı Uygulama: Tanımı ve Kapsamı, Literatür Tarama ve Kanıtların Değerlendirilmesi,Kalite İyileştirme: Tanımı ve Kapsamı, Model ve Yöntemler, Kullanılan Araçlar,Güvenlik: Tanımı ve Kapsamı, Tıbbi Hatalar ve Nedenleri,Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri,Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri,Bilişim: Tanımı ve Kapsamı, Sistemler, Hastane Bilişim Sisteminin Kullanımı,Simülasyona Dayalı Öğrenme -I,Simülasyona Dayalı Öğrenme-II ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Sağlık ekibinin bir üyesi olarak görev, yetki ve sorumluluklarını açıklar. | 10, 13, 16, 19, 9 | A, H |
| 2. Mesleki temel yetkinliklere ilişkin bilgi, beceri ve davranışları gösterir. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | A, H |
| 3. Kaliteli ve güvenli bakım sağlamanın önemini kabul eder. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | A, H |
| 4. Kendini mesleki yaşama geçiş için hazır hisseder. | 10, 13, 16, 19, 21, 9 | H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 21: Benzetim/Simülasyon Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dünyada ve Türkiye'de Hemşire Gereksinimi ve Yeni Mezunlar | Birinci kaynağın okunması |
| 2 | Hemşirelikte Mesleki Yaşama Geçiş Süreci | İkinci kaynağın okunması |
| 3 | Mesleki Yaşama Geçiş Programları ve Temel Yetkinliklerin Kapsamı | Üçüncü kaynağın okunması ve dördüncü kaynağın incelenmesi |
| 4 | Birey Merkezli Bakım: Tanımı ve Kapsamı, Boyutları ve Etkili İletişim Kurmak | Beşinci kaynağın okunması |
| 5 | Birey Merkezli Bakım: Hasta Kabul ve Taburculuk Süreci ve Bakımda Öncelikleri Belirleme | Beşinci kaynağın okunması |
| 6 | Ekip Çalışması ve İş Birliği: Tanımı ve Kapsamı, Yetki Devri ve Etkili İletişim Uygulamaları | Altıncı kaynağın okunması |
| 7 | Kanıta Dayalı Uygulama: Tanımı ve Kapsamı, Literatür Tarama ve Kanıtların Değerlendirilmesi | Sekizinci kaynağın okunması |
| 8 | Kalite İyileştirme: Tanımı ve Kapsamı, Model ve Yöntemler, Kullanılan Araçlar | Yedinci kaynağın okunması |
| 9 | Güvenlik: Tanımı ve Kapsamı, Tıbbi Hatalar ve Nedenleri | Onuncu kaynağın okunması |
| 10 | Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri | Onuncu kaynağın okunması |
| 11 | Güvenlik: Tıbbi Hatalar ve Önleme Stratejileri | Onuncu kaynağın okunması |
| 12 | Bilişim: Tanımı ve Kapsamı, Sistemler, Hastane Bilişim Sisteminin Kullanımı | Dokuzuncu kaynağın okunması |
| 13 | Simülasyona Dayalı Öğrenme -I | Verilen teorik bilginin çalışılması |
| 14 | Simülasyona Dayalı Öğrenme-II | Verilen teorik bilginin çalışılması |
| Kaynak |
| 1. Koç S, Bardak A, Yılmaz K. (2014). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin iş yerinden beklentilerinin belirlenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi 11(3): 43-50. 2. Öztürk h, Kurt Ş, Serin GM, Bayrak B, Balık T, Demirbağ BC. (2016). Hastanelerde işe yeni başlayan hemşirelerin sorunları. ACU Sağlık Bilimleri Dergisi 4: 189-201. 3. Dyees S, Sherman RO. The first year of practice: new graduate nurses' transition and learning needs. The Journal of Continuing Education in Nursing. 40(9): 403-410. 4. Deborah H. (2012). QSEN competencies: a bridge to practice. Nursing Made Incredibly Easy. 10(5): 1-3. 5. Şahin G, İğde FA. (2014). Hasta merkezli bakım-ortak karar alma süreci ve kalite. Türkiye Klinikleri J Fam-Med Special Topics 5(3): 38-43. 6. Ergün YA. (2011). Yoğun bakımda ekip çalışması. Yoğun Bakım Hemşireliği Dergisi. 15(1): 36-49. 7. Türkmen E. (2015). Hemşire istihdamının hasta ve hemşire sonuçları ile organizasyonel çıktılara etkisi: yataklı tedavi kurumlarında hemşire insan gücü. Hacettepe Hemşirelik Fakültesi Dergisi 69-80, 8. Çopur EÖ, Kuru N, Seyman ÇC. (2015). Hemşirelikte kanıta dayalı uygulamalara genel bakış. Journal of Health and Nursing Management. 2(1): 51-55 9. Bilgiç Ş, Şendir M. (2014). Hemşirelik bilişimi. Cumhuriyet Hemşirelik Dergisi . 3(1): 24-28. 10. Uğur E, Coşkun EY. (2017). Hasta güvenliği ve simülasyon. Türkiye Klinikleri Pediatric Nursing. 3(1): 1-5. |
| Ders Notları ve Hemşirelikle ilgili diğer bilimsel kaynaklar |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | PY-1. Mesleki rol ve sorumluluklarını yerine getirebilecek kuramsal bilgi ve beceriye sahiptir. | X | |||||
| 2 | PY-2. Profesyonel tutum ve davranışlara sahiptir | X | |||||
| 3 | PY-3. Kaliteli ve güvenli hemşirelik bakımını kanıta dayalı uygulamalar doğrultusunda gerçekleştirir | X | |||||
| 4 | PY-4. Hemşirelik karar ve uygulamalarında eleştirel düşünme, sorun çözme ve liderlik becerilerini kullanır. | X | |||||
| 5 | PY-5. Meslek mensupları ve diğer sağlık disiplinleri ile ekip çalışması yapar. | X | |||||
| 6 | PY-6. Bireysel ve mesleki gelişimine katkı sağlayacak bilimsel ve sosyal projelerde görev alır. | X | |||||
| 7 | PY-7. Hemşirelik alanında bir yabancı dili kullanarak literatüre ulaşır ve mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 8 | PY-8. Yaşam boyu öğrenme ve sürekli gelişimi ilke edinir. | X | |||||
| 9 | PY-9. Gelişen ve değişen sağlık bakım gereksinimlerinin karşılanmasında birey, aile ve toplum ile işbirliği yaparak etkili iletişim kurar | X | |||||
| 10 | PY-10. Mesleki etik ilke ve değerleri benimseyerek birey merkezli bakım sunar. | X | |||||
| 11 | PY-11. Teknolojik ve yenilikçi bakım yöntemlerini takip ederek mesleki uygulamalarına yansıtır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |