Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TASARIM STÜDYOSUNA GİRİŞ | ICT1315847 | Yaz Dönemi | 2+8 | 6 | 10 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Yazgı AKSOY |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Selen Suphiye KANDEMİR |
| Dersin Yardımcıları | Araş.Gör. Ennur İNCESAKAL, Araş. Gör. Özcan Ernur AKTAŞ, |
| Dersin Amacı | Mimarlık, İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı, Kentsel Tasarım ve Peyzaj Mimarlığı bölümleri için ortak tasarlanan bu dersin amacı, eğitiminin ikinci yarıyılında olan öğrencilerin kullanıcıyı ve çevresel verileri, topoğrafyayı okuyabilme, analiz edebilme, farklı ölçeklerde düşünebilme ve elindeki tasarım kriterlerine göre çevreye duyarlı tasarım yapabilme becerisini kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, çalışma programının tanıtılması- Proje #1 Sınır Projesine Giriş,Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili,Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili,Proje #1 FİNAL JÜRİSİ ,Proje #2 -YERE DAİR – İŞLEVE DAİR…” Arazi Gezisi ve Belgeleme,Arazi Maketi ve Analizi Çalışması - Analizlerin Kritik Edilmesi (1/1000-1/200- Kavram Haritası-1/100 Arazi Maketi ve Kesiti),Tasarım Konsepti Çalışması- Kullanıcı ihtiyaç semasının ( açık+kapalı alan) ilişki diyagramı kurgulanması. - 1/200 vaziyet planı üzerinde kullanıcı açık/kapalı kullanım alanlarının belirlenerek leke çalışması bölgeleme yapılması ,Eskiz Sınavı,Proje #2 ARA JÜRİ A2 Çevre Analizi Paftası A2 Sentez Paftası A3 Süreç/Konsept Paftası Maket: 1:100 Vaziyet Planı 1:100 Kesit 1:100 ,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi-Mekanlarda Güneş Işığı ve İnsan Algısının tartışılması,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri ,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri ,Proje #2 FİNAL JÜRİSİ Süreç Paftası (Ödev #6, Ödev #7, Ödev #8 ve tasarım konseptini açıklamak için gereken diğer tüm süreçler). Vaziyet Planı 1:100, Maket 1:100, Arazi Kesiti 1:100, Planlar 1:100, Kapsül kesitleri 1:100, Görünüşler 1:100 ,Son Revizyonlar/Poster Sunumu; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Araştırma yapma ve tasarım üretme sürecini tanımlar. | 2, 9 | F |
| Tasarım sürecinde iki ve üç boyutlu düşünür, farklı ölçeklere hakim olur. | 6 | F |
| Coğrafya, iklim, fonksiyon unsurlarını da dikkate alarak doğal çevrede tasarım yapar. | 12 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 12: Problem Çözme Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, çalışma programının tanıtılması- Proje #1 Sınır Projesine Giriş | |
| 2 | Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili | |
| 3 | Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili | |
| 4 | Proje #1 FİNAL JÜRİSİ | |
| 5 | Proje #2 -YERE DAİR – İŞLEVE DAİR…” Arazi Gezisi ve Belgeleme | |
| 6 | Arazi Maketi ve Analizi Çalışması - Analizlerin Kritik Edilmesi (1/1000-1/200- Kavram Haritası-1/100 Arazi Maketi ve Kesiti) | |
| 7 | Tasarım Konsepti Çalışması- Kullanıcı ihtiyaç semasının ( açık+kapalı alan) ilişki diyagramı kurgulanması. - 1/200 vaziyet planı üzerinde kullanıcı açık/kapalı kullanım alanlarının belirlenerek leke çalışması bölgeleme yapılması | |
| 8 | Eskiz Sınavı | |
| 9 | Proje #2 ARA JÜRİ A2 Çevre Analizi Paftası A2 Sentez Paftası A3 Süreç/Konsept Paftası Maket: 1:100 Vaziyet Planı 1:100 Kesit 1:100 | |
| 10 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi-Mekanlarda Güneş Işığı ve İnsan Algısının tartışılması | |
| 11 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi | |
| 12 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri | |
| 13 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri | |
| 14 | Proje #2 FİNAL JÜRİSİ Süreç Paftası (Ödev #6, Ödev #7, Ödev #8 ve tasarım konseptini açıklamak için gereken diğer tüm süreçler). Vaziyet Planı 1:100, Maket 1:100, Arazi Kesiti 1:100, Planlar 1:100, Kapsül kesitleri 1:100, Görünüşler 1:100 | |
| 15 | Son Revizyonlar/Poster Sunumu |
| Kaynak |
| Alejandro Bahamon (2008), Sketch: Houses, Loft Publications Bertelsmann Fachverlag (1970), Bauentwurfslehre, Bertelsmann Fachverlag Publishing Charles G. Ramsey, Harold R. Sleeper (2000), Architectural Graphic Standarts, Wiley and Sons Elissa Aalto (1990), Alvar Aalto, Editions d'architecture Artemis Francis D.K. Ching (2004), İç Mekan Tasarımı, Yapı Endüstri Merkezi Yayınları / Mimarlık Dizisi John F. Pile (2002), Interior Design, Prentice Hall College Div Joseph De Chiara (2001), Time Saver Standards for Building Types, McGraw-Hill Kenneth Frampton (2005), Campo Baeza (Light is More), Tf Editions Koos Eissen (1988), Presenting Architectural Designs, Van nostrand Reinhold Maasao Furuyama (2005), Tadao Ando, Taschen Necati İnceoğlu (1995), Düşünme ve Anlatım Aracı Olarak Eskizler, Helikon Yayınları Peter Gössel (1996), Architecture in the Twentieth Century, Taschen Philip Jodidio (1997), Sir Norman Foster, Taschen Rob Krier (2002), Architectural Composition, Rizzoli Robert W. Gill (1984), Manual of Rendering with Pen and Ink, Van Nostrand Reinhold The Modulor (2004), Le Corbusier, Springer Tom Porter, Sue Goodman (1988), Manuel of Grpahic Techniques, Architectural Press Udo Kultermann (2010), Kenzo Tange and the Metabolist Movement, Taylor De Bone, E., 1990 Lateral thinking: Creativity Step-By-Step, HarperCollins Zelanski, P., 1996 Design Principles and Problems, Harcourt College Publishers Lauer, D., Pentak, S. 2008. Design Basics, Boston: Thomson Woodsworth Dabner, D., Stewart, S., Zempol, E. (2014). Graphic Design School: The Principles and Practice of Graphic Design. John Wiley & Sons: New Jersey |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Planlama, uygulama, yönetme ve denetleme süreçlerinde problemi tanımlayıp alternatif çözümler üretebilir. | X | |||||
| 2 | Tasarım odaklı araştırma yapıp, tasarım sürecini planlayıp yönetebilir. | X | |||||
| 3 | Ekip çalışması ve disiplinler arası işbirliğinde bulunarak çalışmalarını yürütebilir. | ||||||
| 4 | Alanında kazandığı bilgi ve becerilerini eleştirel olarak değerlendirip, mesleki bilgi, beceri ve yaklaşımlarını sürekli geliştirebilir. | ||||||
| 5 | Tasarım çözümlerini ulusal ve uluslararası platformlarda sözlü, yazılı ve görsel (2B ve 3B) olarak aktarabilir. | X | |||||
| 6 | Toplumun yaşam kalitesini ve kamu yararını yükseltmeye yönelik kentsel tasarıma / kentsel gelişmeye ve dönüşüme / peyzaj tasarımına katkıda bulunabilir. | X | |||||
| 7 | Dünyadaki ve Türkiye'deki tarihsel, kültürel gelişim ve güncel durumu örneklerle açıklayabilir. | ||||||
| 8 | Tarih, kültür ve sanat alanında edindiği bilgileri kullanarak, evrensel ve geleneksel değerler doğrultusunda tasarım alanında karşılaştığı problemleri çözebilir. | ||||||
| 9 | Tarih, Kültür, sanat alanında, sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda gerektiğinde ekip çalışanı, gerektiğinde lider olarak rol alabilir. | ||||||
| 10 | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri, yaşam boyu farklı araştırma metotları ile ilişkilendirebilir. | ||||||
| 11 | Sosyal, kültürel olguların ve sürekli değişimin farkındadır ve toplumsal sorumluluk bilinci ile sosyal çevre için plan, strateji, proje çalışmaları yapıp, iş birlikleri kurabilir. | ||||||
| 12 | Alanıyla ilgili problemin çözümünde kullanılacak -teknoloji, -malzeme, -ürün ve üretim yöntemlerini özetleyebilir. | ||||||
| 13 | Malzeme, teknoloji ve üretim yöntemlerini bilerek bu yöntemlere uygun tasarım yapabilir ve yeni teknoloji üretim yöntemleri önerebilir. | ||||||
| 14 | Yapım ve üretim teknolojilerinde farklı alan ve ihtiyaçlar temelinde çalışan paydaşlarla iş birliği yapabilir. | ||||||
| 15 | İhtiyaca göre gerekleri karşılayacak teknolojik araçlar arasındaki uyumluluk ve esneklikleri belirleyebilir. | ||||||
| 16 | Amaca ve topluma uygun iletişim teknik ve teknolojilerini kullanabilir. | ||||||
| 17 | Teknolojik gelişimlere hakimdir, yeni gelişmeleri yorumlayarak yaratıcı tasarım çözümleri geliştirebilir ve bu gelişimlere öncülük edebilir. | ||||||
| 18 | Sürdürülebilirlik ve sürdürülebilir üretim kavramlarını tanımlayıp, bu konuların günümüzdeki önemini örnekler vererek anlatabilir. | ||||||
| 19 | Alanıyla ilgili etik değerler, proje yönetimi, hukuki hak ve sorumlulukları ve yönetmeliklerle ilgili uzmanlık düzeyindeki bilgi birikimini ortaya koyup, çözüm üretebilir. | ||||||
| 20 | Projenin girişim aşamasından başlayarak planlama, tasarım, yapım ve işletme aşamalarında projenin yönetilmesinde kullanılan teknikleri ve yasal sorunlulukları tanımlayıp uygulayabilir. | ||||||
| 21 | Mesleğin gerektirdiği farklı çalışma ortam ve biçimlerine uyum sağlayabilir ve bu ortamların geliştirilmesine katkıda bulunabilir. | ||||||
| 22 | Tasarım ve yapım projelerinin yasal, yönetimsel ve prosedürsel gerekliliklerini mesleki yaşam boyunca takip edip, karmaşık sorunların çözümünde yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilir. | ||||||
| 23 | Projenin girişim aşamasından başlayarak planlama, tasarım, yapım ve işletme aşamalarında ve projenin yönetilmesinde edindiği iletişim becerilerini gösterebilir. | ||||||
| 24 | Edindiği tüm kuramsal ve uygulamalı, meslek pratiği, proje yönetimi ve yasal sorumluluklar konularındaki, bilgi birikimini uzmanlık düzeyine taşıyabilir. | ||||||
| 25 | Alanıyla ilgili problemlere çözüm üretirken kullanacağı yöntem ve teknikleri, çevre sağlığı, yapı sağlığı, insan sağlığı bağlamında değerlendirebilir. | ||||||
| 26 | Çevre, yapı ve insan sağlığı ilişkilerini göz önünde bulundurarak konuyla ilgili tasarım problemlerini çözebilir. | X | |||||
| 27 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda kent/mekan/ürün planlama tasarım uygulama ve denetleme konularında fikrini, nicel ve nitel verilerle destekleyerek, disiplinler arası uzmanlarla sistemli bir biçimde paylaşabilir. | ||||||
| 28 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda kuramsal ve uygulamalı bilgi sistemlerini araştırarak eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilir ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir. | ||||||
| 29 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda tüm uzmanlık alanları ile iletişim kurabilir. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 10 | 140 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 1 | 14 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 12 | 6 | 72 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 5 | 5 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 4 | 8 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 24 | 24 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 40 | 40 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 303 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(303/30) | 10 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TASARIM STÜDYOSUNA GİRİŞ | ICT1315847 | Yaz Dönemi | 2+8 | 6 | 10 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Yazgı AKSOY |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Selen Suphiye KANDEMİR |
| Dersin Yardımcıları | Araş.Gör. Ennur İNCESAKAL, Araş. Gör. Özcan Ernur AKTAŞ, |
| Dersin Amacı | Mimarlık, İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı, Kentsel Tasarım ve Peyzaj Mimarlığı bölümleri için ortak tasarlanan bu dersin amacı, eğitiminin ikinci yarıyılında olan öğrencilerin kullanıcıyı ve çevresel verileri, topoğrafyayı okuyabilme, analiz edebilme, farklı ölçeklerde düşünebilme ve elindeki tasarım kriterlerine göre çevreye duyarlı tasarım yapabilme becerisini kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, çalışma programının tanıtılması- Proje #1 Sınır Projesine Giriş,Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili,Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili,Proje #1 FİNAL JÜRİSİ ,Proje #2 -YERE DAİR – İŞLEVE DAİR…” Arazi Gezisi ve Belgeleme,Arazi Maketi ve Analizi Çalışması - Analizlerin Kritik Edilmesi (1/1000-1/200- Kavram Haritası-1/100 Arazi Maketi ve Kesiti),Tasarım Konsepti Çalışması- Kullanıcı ihtiyaç semasının ( açık+kapalı alan) ilişki diyagramı kurgulanması. - 1/200 vaziyet planı üzerinde kullanıcı açık/kapalı kullanım alanlarının belirlenerek leke çalışması bölgeleme yapılması ,Eskiz Sınavı,Proje #2 ARA JÜRİ A2 Çevre Analizi Paftası A2 Sentez Paftası A3 Süreç/Konsept Paftası Maket: 1:100 Vaziyet Planı 1:100 Kesit 1:100 ,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi-Mekanlarda Güneş Işığı ve İnsan Algısının tartışılması,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri ,Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri ,Proje #2 FİNAL JÜRİSİ Süreç Paftası (Ödev #6, Ödev #7, Ödev #8 ve tasarım konseptini açıklamak için gereken diğer tüm süreçler). Vaziyet Planı 1:100, Maket 1:100, Arazi Kesiti 1:100, Planlar 1:100, Kapsül kesitleri 1:100, Görünüşler 1:100 ,Son Revizyonlar/Poster Sunumu; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Araştırma yapma ve tasarım üretme sürecini tanımlar. | 2, 9 | F |
| Tasarım sürecinde iki ve üç boyutlu düşünür, farklı ölçeklere hakim olur. | 6 | F |
| Coğrafya, iklim, fonksiyon unsurlarını da dikkate alarak doğal çevrede tasarım yapar. | 12 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 12: Problem Çözme Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, çalışma programının tanıtılması- Proje #1 Sınır Projesine Giriş | |
| 2 | Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili | |
| 3 | Kavramsal Düşünme -Konsept Geliştirme - Konsepti Mekana Taşıma- Sınır Projesine ait geliştirilen konseptin çizimler, diyagramlar, kolajlar, maketle temsili | |
| 4 | Proje #1 FİNAL JÜRİSİ | |
| 5 | Proje #2 -YERE DAİR – İŞLEVE DAİR…” Arazi Gezisi ve Belgeleme | |
| 6 | Arazi Maketi ve Analizi Çalışması - Analizlerin Kritik Edilmesi (1/1000-1/200- Kavram Haritası-1/100 Arazi Maketi ve Kesiti) | |
| 7 | Tasarım Konsepti Çalışması- Kullanıcı ihtiyaç semasının ( açık+kapalı alan) ilişki diyagramı kurgulanması. - 1/200 vaziyet planı üzerinde kullanıcı açık/kapalı kullanım alanlarının belirlenerek leke çalışması bölgeleme yapılması | |
| 8 | Eskiz Sınavı | |
| 9 | Proje #2 ARA JÜRİ A2 Çevre Analizi Paftası A2 Sentez Paftası A3 Süreç/Konsept Paftası Maket: 1:100 Vaziyet Planı 1:100 Kesit 1:100 | |
| 10 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi-Mekanlarda Güneş Işığı ve İnsan Algısının tartışılması | |
| 11 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi | |
| 12 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri | |
| 13 | Tasarımın 1/100 Ölçekte Plan, Kesit ve Görünüşte Geliştirilmesi, & Perspektif ve Detay Çizimleri | |
| 14 | Proje #2 FİNAL JÜRİSİ Süreç Paftası (Ödev #6, Ödev #7, Ödev #8 ve tasarım konseptini açıklamak için gereken diğer tüm süreçler). Vaziyet Planı 1:100, Maket 1:100, Arazi Kesiti 1:100, Planlar 1:100, Kapsül kesitleri 1:100, Görünüşler 1:100 | |
| 15 | Son Revizyonlar/Poster Sunumu |
| Kaynak |
| Alejandro Bahamon (2008), Sketch: Houses, Loft Publications Bertelsmann Fachverlag (1970), Bauentwurfslehre, Bertelsmann Fachverlag Publishing Charles G. Ramsey, Harold R. Sleeper (2000), Architectural Graphic Standarts, Wiley and Sons Elissa Aalto (1990), Alvar Aalto, Editions d'architecture Artemis Francis D.K. Ching (2004), İç Mekan Tasarımı, Yapı Endüstri Merkezi Yayınları / Mimarlık Dizisi John F. Pile (2002), Interior Design, Prentice Hall College Div Joseph De Chiara (2001), Time Saver Standards for Building Types, McGraw-Hill Kenneth Frampton (2005), Campo Baeza (Light is More), Tf Editions Koos Eissen (1988), Presenting Architectural Designs, Van nostrand Reinhold Maasao Furuyama (2005), Tadao Ando, Taschen Necati İnceoğlu (1995), Düşünme ve Anlatım Aracı Olarak Eskizler, Helikon Yayınları Peter Gössel (1996), Architecture in the Twentieth Century, Taschen Philip Jodidio (1997), Sir Norman Foster, Taschen Rob Krier (2002), Architectural Composition, Rizzoli Robert W. Gill (1984), Manual of Rendering with Pen and Ink, Van Nostrand Reinhold The Modulor (2004), Le Corbusier, Springer Tom Porter, Sue Goodman (1988), Manuel of Grpahic Techniques, Architectural Press Udo Kultermann (2010), Kenzo Tange and the Metabolist Movement, Taylor De Bone, E., 1990 Lateral thinking: Creativity Step-By-Step, HarperCollins Zelanski, P., 1996 Design Principles and Problems, Harcourt College Publishers Lauer, D., Pentak, S. 2008. Design Basics, Boston: Thomson Woodsworth Dabner, D., Stewart, S., Zempol, E. (2014). Graphic Design School: The Principles and Practice of Graphic Design. John Wiley & Sons: New Jersey |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Planlama, uygulama, yönetme ve denetleme süreçlerinde problemi tanımlayıp alternatif çözümler üretebilir. | X | |||||
| 2 | Tasarım odaklı araştırma yapıp, tasarım sürecini planlayıp yönetebilir. | X | |||||
| 3 | Ekip çalışması ve disiplinler arası işbirliğinde bulunarak çalışmalarını yürütebilir. | ||||||
| 4 | Alanında kazandığı bilgi ve becerilerini eleştirel olarak değerlendirip, mesleki bilgi, beceri ve yaklaşımlarını sürekli geliştirebilir. | ||||||
| 5 | Tasarım çözümlerini ulusal ve uluslararası platformlarda sözlü, yazılı ve görsel (2B ve 3B) olarak aktarabilir. | X | |||||
| 6 | Toplumun yaşam kalitesini ve kamu yararını yükseltmeye yönelik kentsel tasarıma / kentsel gelişmeye ve dönüşüme / peyzaj tasarımına katkıda bulunabilir. | X | |||||
| 7 | Dünyadaki ve Türkiye'deki tarihsel, kültürel gelişim ve güncel durumu örneklerle açıklayabilir. | ||||||
| 8 | Tarih, kültür ve sanat alanında edindiği bilgileri kullanarak, evrensel ve geleneksel değerler doğrultusunda tasarım alanında karşılaştığı problemleri çözebilir. | ||||||
| 9 | Tarih, Kültür, sanat alanında, sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda gerektiğinde ekip çalışanı, gerektiğinde lider olarak rol alabilir. | ||||||
| 10 | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri, yaşam boyu farklı araştırma metotları ile ilişkilendirebilir. | ||||||
| 11 | Sosyal, kültürel olguların ve sürekli değişimin farkındadır ve toplumsal sorumluluk bilinci ile sosyal çevre için plan, strateji, proje çalışmaları yapıp, iş birlikleri kurabilir. | ||||||
| 12 | Alanıyla ilgili problemin çözümünde kullanılacak -teknoloji, -malzeme, -ürün ve üretim yöntemlerini özetleyebilir. | ||||||
| 13 | Malzeme, teknoloji ve üretim yöntemlerini bilerek bu yöntemlere uygun tasarım yapabilir ve yeni teknoloji üretim yöntemleri önerebilir. | ||||||
| 14 | Yapım ve üretim teknolojilerinde farklı alan ve ihtiyaçlar temelinde çalışan paydaşlarla iş birliği yapabilir. | ||||||
| 15 | İhtiyaca göre gerekleri karşılayacak teknolojik araçlar arasındaki uyumluluk ve esneklikleri belirleyebilir. | ||||||
| 16 | Amaca ve topluma uygun iletişim teknik ve teknolojilerini kullanabilir. | ||||||
| 17 | Teknolojik gelişimlere hakimdir, yeni gelişmeleri yorumlayarak yaratıcı tasarım çözümleri geliştirebilir ve bu gelişimlere öncülük edebilir. | ||||||
| 18 | Sürdürülebilirlik ve sürdürülebilir üretim kavramlarını tanımlayıp, bu konuların günümüzdeki önemini örnekler vererek anlatabilir. | ||||||
| 19 | Alanıyla ilgili etik değerler, proje yönetimi, hukuki hak ve sorumlulukları ve yönetmeliklerle ilgili uzmanlık düzeyindeki bilgi birikimini ortaya koyup, çözüm üretebilir. | ||||||
| 20 | Projenin girişim aşamasından başlayarak planlama, tasarım, yapım ve işletme aşamalarında projenin yönetilmesinde kullanılan teknikleri ve yasal sorunlulukları tanımlayıp uygulayabilir. | ||||||
| 21 | Mesleğin gerektirdiği farklı çalışma ortam ve biçimlerine uyum sağlayabilir ve bu ortamların geliştirilmesine katkıda bulunabilir. | ||||||
| 22 | Tasarım ve yapım projelerinin yasal, yönetimsel ve prosedürsel gerekliliklerini mesleki yaşam boyunca takip edip, karmaşık sorunların çözümünde yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilir. | ||||||
| 23 | Projenin girişim aşamasından başlayarak planlama, tasarım, yapım ve işletme aşamalarında ve projenin yönetilmesinde edindiği iletişim becerilerini gösterebilir. | ||||||
| 24 | Edindiği tüm kuramsal ve uygulamalı, meslek pratiği, proje yönetimi ve yasal sorumluluklar konularındaki, bilgi birikimini uzmanlık düzeyine taşıyabilir. | ||||||
| 25 | Alanıyla ilgili problemlere çözüm üretirken kullanacağı yöntem ve teknikleri, çevre sağlığı, yapı sağlığı, insan sağlığı bağlamında değerlendirebilir. | ||||||
| 26 | Çevre, yapı ve insan sağlığı ilişkilerini göz önünde bulundurarak konuyla ilgili tasarım problemlerini çözebilir. | X | |||||
| 27 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda kent/mekan/ürün planlama tasarım uygulama ve denetleme konularında fikrini, nicel ve nitel verilerle destekleyerek, disiplinler arası uzmanlarla sistemli bir biçimde paylaşabilir. | ||||||
| 28 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda kuramsal ve uygulamalı bilgi sistemlerini araştırarak eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilir ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir. | ||||||
| 29 | Çevre, yapı ve insan sağlığı konusunda tüm uzmanlık alanları ile iletişim kurabilir. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |