Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| SINIF YÖNETİMİ | ELT3116397 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, sınıf ortamı yönetmenin teorilerini ve temel kavramlarını ele alarak, öğrencilerin etkili sınıf yönetimi için beceriler kazanmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Değişen Algıları,Sınıf Yönetimine Davranışsal Yaklaşımlar,Kararlı Disiplin,Yapıcı Sınıf Disiplini,Mantıksal Sonuçlar,Saygın Disiplin,Sınıf Organizasyonu ve Yönetimi Programı,Cezasız veya Ödülsüz Disiplin,Topluluk Oluşturma,İçsel Disiplin ve Olumlu Davranış Desteği,Çatışma Çözümü ve Akran Meditasyonu,Adaletli Disiplin,Sınıf Yönetiminde Araştırmaya Dayanan En İyi Uygulamalar,Kendi Sistemini Oluşturma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramları kavrar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıf yönetimi ve disipliniyle ilgili modelleri ilişkilendirir. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta öğrenci davranışlarının yönetimi ilkelerini ve sınıfta iletişim ve etkileşim sürecindeki etkili faktörleri açıklar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta öğrenci motivasyonu ve olumlu sınıf ve öğrenme iklimini oluşturma yollarını analiz eder. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta bir öğretim lideri olarak öğretmeni tanımlar. | 10, 12, 20, 37, 5, 9 | A, D, E, F, H |
| Sınıfta zaman yönetimi konusunu kavrar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 7: Özdüzenlemeli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, D: Sözlü Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Değişen Algıları | Ch 1 Behavioral Approaches to CM |
| 2 | Sınıf Yönetimine Davranışsal Yaklaşımlar | Ch 2 Behavioral Approaches to CM |
| 3 | Kararlı Disiplin | Ch 3 Assertive Discipline |
| 4 | Yapıcı Sınıf Disiplini | Ch 4 Positive Classroom Discipline, p. 61 |
| 5 | Mantıksal Sonuçlar | Ch 5 Logical Consequences, p.80 |
| 6 | Saygın Disiplin | Ch 6. Discipline with Dignity, p. 99 |
| 7 | Sınıf Organizasyonu ve Yönetimi Programı | Ch. 7 Classroom Organization and Management Program, p.117 |
| 8 | Cezasız veya Ödülsüz Disiplin | Ch. 9 Discipline without Stress Punishments or Rewards p. 155 |
| 9 | Topluluk Oluşturma | Ch. 8 Building Community p. 139 |
| 10 | İçsel Disiplin ve Olumlu Davranış Desteği | Ch. 10 Inner Discipline and Positive Behavior Support p. 181 |
| 11 | Çatışma Çözümü ve Akran Meditasyonu | Ch.12 Conflict Resolution and Peer Mediation p. 214 |
| 12 | Adaletli Disiplin | Ch. 13 Judicious Discipline p. 231 |
| 13 | Sınıf Yönetiminde Araştırmaya Dayanan En İyi Uygulamalar | Ch.14 Research-Based Best Practices in Classroom Management, p. 253 |
| 14 | Kendi Sistemini Oluşturma | Ch 15 Creating Your Own System p. 271 |
| Kaynak |
| Hardin, C. (2011). Effective Classroom Management. New Jersey: Pearson Education Inc.
Purwanti, E., & Vania, G. (2021). Classroom management: Applying appropriate strategies to enhance effective teaching. Journal of Foreign Language Teaching and Learning, 6(1), 78-93.
Nazari, M., Zohoorian, Z., & Faravani, A. (2021). Patterns of teaching empowerment and classroom management among successful EFL teachers. International Journal of Research in Teacher Education, 12(2), 36-52.
Aydın, A. (2015). Özel eğitim sınıflarında sınıf yönetimi.Ankara:Vize yayıncılık. |
| Sieberer-Nagler, K. (2016). Effective classroom-management & positive teaching. English language teaching, 9(1), 163-172. * Marmoah, S., & Denmar, D. (2017). The analysis of classroom management in teaching English. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 22(1), 72-78. * Wong, Harry K. & Wong, Rosemary T., 2009. The First Days of School: How To Be An Effective Teacher. Singapore: Harry K. Wong Publications, Inc. ISBN: 978-0-9764233-1-7 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | | | | X | |
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | | | | X | |
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | | | | X | |
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | | | | | X |
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | | | | X | |
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | | | | X | |
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | | | | X | |
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | | | X | | |
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | | | | X | |
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | | | | | X |
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | | X | | | |
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | | | | | X |
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | | | | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
| AKTS / İşyükü Tablosu |
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 |
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 6 | 12 |
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 3 | 5 | 15 |
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 6 | 12 |
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 12 | 12 |
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 14 | 14 |
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 107 |
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(107/30) | 4 |
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. |
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| SINIF YÖNETİMİ | ELT3116397 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, sınıf ortamı yönetmenin teorilerini ve temel kavramlarını ele alarak, öğrencilerin etkili sınıf yönetimi için beceriler kazanmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Değişen Algıları,Sınıf Yönetimine Davranışsal Yaklaşımlar,Kararlı Disiplin,Yapıcı Sınıf Disiplini,Mantıksal Sonuçlar,Saygın Disiplin,Sınıf Organizasyonu ve Yönetimi Programı,Cezasız veya Ödülsüz Disiplin,Topluluk Oluşturma,İçsel Disiplin ve Olumlu Davranış Desteği,Çatışma Çözümü ve Akran Meditasyonu,Adaletli Disiplin,Sınıf Yönetiminde Araştırmaya Dayanan En İyi Uygulamalar,Kendi Sistemini Oluşturma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramları kavrar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıf yönetimi ve disipliniyle ilgili modelleri ilişkilendirir. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta öğrenci davranışlarının yönetimi ilkelerini ve sınıfta iletişim ve etkileşim sürecindeki etkili faktörleri açıklar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta öğrenci motivasyonu ve olumlu sınıf ve öğrenme iklimini oluşturma yollarını analiz eder. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Sınıfta bir öğretim lideri olarak öğretmeni tanımlar. | 10, 12, 20, 37, 5, 9 | A, D, E, F, H |
| Sınıfta zaman yönetimi konusunu kavrar. | 10, 12, 19, 5, 7, 9 | C, D, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 7: Özdüzenlemeli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav, D: Sözlü Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Değişen Algıları | Ch 1 Behavioral Approaches to CM |
| 2 | Sınıf Yönetimine Davranışsal Yaklaşımlar | Ch 2 Behavioral Approaches to CM |
| 3 | Kararlı Disiplin | Ch 3 Assertive Discipline |
| 4 | Yapıcı Sınıf Disiplini | Ch 4 Positive Classroom Discipline, p. 61 |
| 5 | Mantıksal Sonuçlar | Ch 5 Logical Consequences, p.80 |
| 6 | Saygın Disiplin | Ch 6. Discipline with Dignity, p. 99 |
| 7 | Sınıf Organizasyonu ve Yönetimi Programı | Ch. 7 Classroom Organization and Management Program, p.117 |
| 8 | Cezasız veya Ödülsüz Disiplin | Ch. 9 Discipline without Stress Punishments or Rewards p. 155 |
| 9 | Topluluk Oluşturma | Ch. 8 Building Community p. 139 |
| 10 | İçsel Disiplin ve Olumlu Davranış Desteği | Ch. 10 Inner Discipline and Positive Behavior Support p. 181 |
| 11 | Çatışma Çözümü ve Akran Meditasyonu | Ch.12 Conflict Resolution and Peer Mediation p. 214 |
| 12 | Adaletli Disiplin | Ch. 13 Judicious Discipline p. 231 |
| 13 | Sınıf Yönetiminde Araştırmaya Dayanan En İyi Uygulamalar | Ch.14 Research-Based Best Practices in Classroom Management, p. 253 |
| 14 | Kendi Sistemini Oluşturma | Ch 15 Creating Your Own System p. 271 |
| Kaynak |
| Hardin, C. (2011). Effective Classroom Management. New Jersey: Pearson Education Inc.
Purwanti, E., & Vania, G. (2021). Classroom management: Applying appropriate strategies to enhance effective teaching. Journal of Foreign Language Teaching and Learning, 6(1), 78-93.
Nazari, M., Zohoorian, Z., & Faravani, A. (2021). Patterns of teaching empowerment and classroom management among successful EFL teachers. International Journal of Research in Teacher Education, 12(2), 36-52.
Aydın, A. (2015). Özel eğitim sınıflarında sınıf yönetimi.Ankara:Vize yayıncılık. |
| Sieberer-Nagler, K. (2016). Effective classroom-management & positive teaching. English language teaching, 9(1), 163-172. * Marmoah, S., & Denmar, D. (2017). The analysis of classroom management in teaching English. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 22(1), 72-78. * Wong, Harry K. & Wong, Rosemary T., 2009. The First Days of School: How To Be An Effective Teacher. Singapore: Harry K. Wong Publications, Inc. ISBN: 978-0-9764233-1-7 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | | | | X | |
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | | | | X | |
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | | | | X | |
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | | | | | X |
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | | | | X | |
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | | | | X | |
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | | | | X | |
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | | | X | | |
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | | | | X | |
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | | | | | X |
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | | X | | | |
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | | | | | X |
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | | | | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
Sayısal Veriler
Yayınlanma Tarihi: 04/07/2022 - 14:07Son Güncelleme Tarihi: 04/07/2022 - 14:08
