Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOSYODİLBİLİM VE DİL ÖĞRETİMİ | ELT3211033 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Perşembe 14:30-15:15 Perşembe 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Elızabeth Sarah COLEMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders sosyal ve kültürel faktörlerin dili, dil kullanımını, dil öğrenimi ve öğretimini nasıl etkilediğini araştırarak dili sosyokültürel bağlamı içinde incelemektedir. Temel amaç, öğrencilere toplumdilbilimin temel konularını tanıtmak ve bu konuların dilde ve eğitimdeki uygulamalarını göstermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş ve dersin amacını anlatma,Toplumdilbilim nedir? Toplumdilbilimin farklı açılardan tanımları ,Toplumdilbilim ve Dil Eğitimi- Sandra Lee Mckay ,Toplumdilbilim ve Dil Sosyolojisi- Rajend Mesthrie,Yabancı dil sınıfında bir kaynak olarak çokdillilik - Veera Illman ve Päivi Pietilä ,İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen küçük yaşda öğrenciler için öğretmen kod anahtarlama kullanımı - Daeun Song ve Jang Ho Lee ,Toplumdilbilimde üslup, bağlam ve özel değişke ,Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim ,Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim,Cinsiyet, nezaket ve klişeler,Bölgesel ve sosyal lehçeler,Cinsiyet ve yaş,Dil koruması ve değişim,Dil çeşitleri ve çok dilli ülkeler; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu dersin sonunda öğrenciler toplum dilbilim alanında temel kavramları ifade eder. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler dil çeşitliliğini, dilbilimsel değişkenleri, yaş, cinsiyet ve sosyal faktörleri tanır. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler dil ilişkisini ve sonuçlarını ikidillilik, çokdillilik, iki değişkenli dil, dil değiştirme, dil kaybı ilişkili olarak analiz eder. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler, İngilizce’nin dünya çapındaki yayılımını ve bunun yabancı/ikinci dil öğretimi açısından etkileri ifade eder. | 16, 9 | A, C |
| Öğrenciler sosyal ve kültürel faktörlerin dil öğretimini ve öğrenme sonuçlarını nasıl etkilediğini açıklar. | 10, 9 | A, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş ve dersin amacını anlatma | Introductıon to the course |
| 2 | Toplumdilbilim nedir? Toplumdilbilimin farklı açılardan tanımları | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 3 | Toplumdilbilim ve Dil Eğitimi- Sandra Lee Mckay | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 4 | Toplumdilbilim ve Dil Sosyolojisi- Rajend Mesthrie | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 5 | Yabancı dil sınıfında bir kaynak olarak çokdillilik - Veera Illman ve Päivi Pietilä | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 6 | İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen küçük yaşda öğrenciler için öğretmen kod anahtarlama kullanımı - Daeun Song ve Jang Ho Lee | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 7 | Toplumdilbilimde üslup, bağlam ve özel değişke | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 8 | Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 9 | Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 10 | Cinsiyet, nezaket ve klişeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 11 | Bölgesel ve sosyal lehçeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 12 | Cinsiyet ve yaş | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 13 | Dil koruması ve değişim | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 14 | Dil çeşitleri ve çok dilli ülkeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| Kaynak |
| Bayyurt, Y. (2013). Current Perspectives on Sociolinguistics and English Language Education. The Journal of Language Teaching and Learning, 2013–1, 69-78. Daeun Song, Jang Ho Lee. (2019). The use of teacher code-switching for very young EFL learners. ELT Journal, 73, 2, 144–153. https://doi.org/10.1093/elt/ccy049 Holmes, J., & Wilson, N. (2022). An Introduction to Sociolinguistics (6th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780367821852 Geeslin, K.L., & Long, A.Y. (2014). Sociolinguistics and Second Language Acquisition: Learning to Use Language in Context (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203117835 McKay, S.L. and Rubdy, R. (2009). The Social and Sociolinguistic Contexts of Language Learning and Teaching. In The Handbook of Language Teaching (eds M.H. Long and C.J. Doughty). https://doi.org/10.1002/9781444315783.ch2 Amin, A. (2020). Attitude towards language in sociolinguistics settings: A brief overview. REiLA: Journal of Research and Innovation in Language, 2(1), 27-30. |
| Ball, M. J. (2010). The Routledge handbook of sociolinguistics around the world. New York: Routledge Taylor and Francis Group. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 12 | 24 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 4 | 4 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 12 | 12 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 2 | 3 | 6 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 12 | 12 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 10 | 10 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 106 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(106/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOSYODİLBİLİM VE DİL ÖĞRETİMİ | ELT3211033 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Perşembe 14:30-15:15 Perşembe 15:30-16:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. Elızabeth Sarah COLEMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders sosyal ve kültürel faktörlerin dili, dil kullanımını, dil öğrenimi ve öğretimini nasıl etkilediğini araştırarak dili sosyokültürel bağlamı içinde incelemektedir. Temel amaç, öğrencilere toplumdilbilimin temel konularını tanıtmak ve bu konuların dilde ve eğitimdeki uygulamalarını göstermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş ve dersin amacını anlatma,Toplumdilbilim nedir? Toplumdilbilimin farklı açılardan tanımları ,Toplumdilbilim ve Dil Eğitimi- Sandra Lee Mckay ,Toplumdilbilim ve Dil Sosyolojisi- Rajend Mesthrie,Yabancı dil sınıfında bir kaynak olarak çokdillilik - Veera Illman ve Päivi Pietilä ,İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen küçük yaşda öğrenciler için öğretmen kod anahtarlama kullanımı - Daeun Song ve Jang Ho Lee ,Toplumdilbilimde üslup, bağlam ve özel değişke ,Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim ,Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim,Cinsiyet, nezaket ve klişeler,Bölgesel ve sosyal lehçeler,Cinsiyet ve yaş,Dil koruması ve değişim,Dil çeşitleri ve çok dilli ülkeler; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu dersin sonunda öğrenciler toplum dilbilim alanında temel kavramları ifade eder. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler dil çeşitliliğini, dilbilimsel değişkenleri, yaş, cinsiyet ve sosyal faktörleri tanır. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler dil ilişkisini ve sonuçlarını ikidillilik, çokdillilik, iki değişkenli dil, dil değiştirme, dil kaybı ilişkili olarak analiz eder. | 10, 9 | A, C |
| Öğrenciler, İngilizce’nin dünya çapındaki yayılımını ve bunun yabancı/ikinci dil öğretimi açısından etkileri ifade eder. | 16, 9 | A, C |
| Öğrenciler sosyal ve kültürel faktörlerin dil öğretimini ve öğrenme sonuçlarını nasıl etkilediğini açıklar. | 10, 9 | A, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş ve dersin amacını anlatma | Introductıon to the course |
| 2 | Toplumdilbilim nedir? Toplumdilbilimin farklı açılardan tanımları | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 3 | Toplumdilbilim ve Dil Eğitimi- Sandra Lee Mckay | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 4 | Toplumdilbilim ve Dil Sosyolojisi- Rajend Mesthrie | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 5 | Yabancı dil sınıfında bir kaynak olarak çokdillilik - Veera Illman ve Päivi Pietilä | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 6 | İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen küçük yaşda öğrenciler için öğretmen kod anahtarlama kullanımı - Daeun Song ve Jang Ho Lee | Holmes Sectıon I pp.17-100 |
| 7 | Toplumdilbilimde üslup, bağlam ve özel değişke | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 8 | Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 9 | Konuşma işlevleri, nezaket ve kültürlerarası iletişim | Holmes Sectıon II pp.129-206 |
| 10 | Cinsiyet, nezaket ve klişeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 11 | Bölgesel ve sosyal lehçeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 12 | Cinsiyet ve yaş | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 13 | Dil koruması ve değişim | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| 14 | Dil çeşitleri ve çok dilli ülkeler | Holmes Sectıon III pp. 239-439 |
| Kaynak |
| Bayyurt, Y. (2013). Current Perspectives on Sociolinguistics and English Language Education. The Journal of Language Teaching and Learning, 2013–1, 69-78. Daeun Song, Jang Ho Lee. (2019). The use of teacher code-switching for very young EFL learners. ELT Journal, 73, 2, 144–153. https://doi.org/10.1093/elt/ccy049 Holmes, J., & Wilson, N. (2022). An Introduction to Sociolinguistics (6th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780367821852 Geeslin, K.L., & Long, A.Y. (2014). Sociolinguistics and Second Language Acquisition: Learning to Use Language in Context (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203117835 McKay, S.L. and Rubdy, R. (2009). The Social and Sociolinguistic Contexts of Language Learning and Teaching. In The Handbook of Language Teaching (eds M.H. Long and C.J. Doughty). https://doi.org/10.1002/9781444315783.ch2 Amin, A. (2020). Attitude towards language in sociolinguistics settings: A brief overview. REiLA: Journal of Research and Innovation in Language, 2(1), 27-30. |
| Ball, M. J. (2010). The Routledge handbook of sociolinguistics around the world. New York: Routledge Taylor and Francis Group. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |