Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DİL VE EDEBİYAT ÖĞRETİMİ II | ELT3216402 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğretmen adaylarına edebi türlerin analiz edilmesi ile ilgili bilgi vermenin yanı sıra edebi türlerin yabancı dil öğretiminde nasıl kullanılması gerektiği konusunda hem teorik bilginin hem de çeşitli uygulamaların sınıf içinde yapılmasına olanak sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş, ders programı ve kuralları,Dil sınıflarında edebi metin kullanımı yaklaşımları,Şiir unsurları ve analizi ,Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ,Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I,Dil Öğretiminde Şiir kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II,Kısa Öykü Unsurları ve Analizi,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II,Edebi Materyallerin Seçilmesi ve Değerlendirilmesi,Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili ders planı hazırlama I,Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili Ders Planı Hazırlama II,Konu Tekrarı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, edebi metinleri kullanarak sosyo-kültürel yapıyı tanır. | 14, 5, 6, 9 | E, F |
| Öğrenciler, dil, edebiyat ve kültür arasındaki ilişkileri analiz eder. | 6, 9 | F |
| Öğrenciler, edebi eserde yansıtılmış olan toplumun inançlarını, değerlerini, adetlerini, geleneklerini, dünya görüşlerini, yaşayış biçimlerini tartışır. | 10 | F |
| Öğrenciler, edim bilime dayalı edebi etkinlikler geliştirir. | 16, 5, 9 | F |
| Öğrenciler, öğretim amaçları belirleyerek ders öncesi etkinlik, dersteki etkinlik, ders sonrası etkinlikler oluşturur ve bunlara dayalı bir ders planı hazırlar. | 16, 5, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, ders programı ve kuralları | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Part A: Aims and objectives. s.3-11. |
| 2 | Dil sınıflarında edebi metin kullanımı yaklaşımları | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Approaches to using literature with the language learner. s.35-47. |
| 3 | Şiir unsurları ve analizi | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Poems. s.226-246. |
| 4 | Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Poetry. s.94-132. |
| 5 | Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I | Bir şiirin ders planında kullanılması: "This is just to say". William Carlos Williams. |
| 6 | Dil Öğretiminde Şiir kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II | Bir şiirin ders planında kullanılması: "The Road not Taken". Robert Frost. |
| 7 | Kısa Öykü Unsurları ve Analizi | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Short stories. s.196-225. |
| 8 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Materials design and lesson plannings: Short stories. s.71-88. |
| 9 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I | Bir kısa öykünün ders planında kullanılması: "Evelyn". James Joyce. |
| 10 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II | Bir kısa öykünün ders planında kullanılması: "A good man is hard to find." Flannery O'Connor. |
| 11 | Edebi Materyallerin Seçilmesi ve Değerlendirilmesi | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Selecting and evaluating materials. s. 48-61. |
| 12 | Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili ders planı hazırlama I | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Planning your sessions or course. s. 217-219. |
| 13 | Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili Ders Planı Hazırlama II | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Maintaining momentum. s.36-56. |
| 14 | Konu Tekrarı | Önceki konuların gözden geçirilmesi tekrarı. |
| Kaynak |
| Literature and Language Teaching: A Guide for Teachers and Trainers. (1993). Gillian Lazar. Cambridge University Press. Literature in the language classroom: A resource book for ideas and activities. (1987). Joanne Collie & Stephen Slater. Cambridge University Press. |
| Literature and language teaching: A course book. (2013). Editors Banu İnan & Doğan Yüksel. Ankara: Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 3 | 8 | 24 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 8 | 16 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 6 | 6 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 82 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(82/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DİL VE EDEBİYAT ÖĞRETİMİ II | ELT3216402 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğretmen adaylarına edebi türlerin analiz edilmesi ile ilgili bilgi vermenin yanı sıra edebi türlerin yabancı dil öğretiminde nasıl kullanılması gerektiği konusunda hem teorik bilginin hem de çeşitli uygulamaların sınıf içinde yapılmasına olanak sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş, ders programı ve kuralları,Dil sınıflarında edebi metin kullanımı yaklaşımları,Şiir unsurları ve analizi ,Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ,Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I,Dil Öğretiminde Şiir kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II,Kısa Öykü Unsurları ve Analizi,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I,Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II,Edebi Materyallerin Seçilmesi ve Değerlendirilmesi,Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili ders planı hazırlama I,Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili Ders Planı Hazırlama II,Konu Tekrarı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, edebi metinleri kullanarak sosyo-kültürel yapıyı tanır. | 14, 5, 6, 9 | E, F |
| Öğrenciler, dil, edebiyat ve kültür arasındaki ilişkileri analiz eder. | 6, 9 | F |
| Öğrenciler, edebi eserde yansıtılmış olan toplumun inançlarını, değerlerini, adetlerini, geleneklerini, dünya görüşlerini, yaşayış biçimlerini tartışır. | 10 | F |
| Öğrenciler, edim bilime dayalı edebi etkinlikler geliştirir. | 16, 5, 9 | F |
| Öğrenciler, öğretim amaçları belirleyerek ders öncesi etkinlik, dersteki etkinlik, ders sonrası etkinlikler oluşturur ve bunlara dayalı bir ders planı hazırlar. | 16, 5, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, ders programı ve kuralları | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Part A: Aims and objectives. s.3-11. |
| 2 | Dil sınıflarında edebi metin kullanımı yaklaşımları | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Approaches to using literature with the language learner. s.35-47. |
| 3 | Şiir unsurları ve analizi | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Poems. s.226-246. |
| 4 | Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Poetry. s.94-132. |
| 5 | Dil Öğretiminde Şiir Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I | Bir şiirin ders planında kullanılması: "This is just to say". William Carlos Williams. |
| 6 | Dil Öğretiminde Şiir kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II | Bir şiirin ders planında kullanılması: "The Road not Taken". Robert Frost. |
| 7 | Kısa Öykü Unsurları ve Analizi | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Short stories. s.196-225. |
| 8 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Materials design and lesson plannings: Short stories. s.71-88. |
| 9 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları I | Bir kısa öykünün ders planında kullanılması: "Evelyn". James Joyce. |
| 10 | Dil Öğretiminde Kısa Öykü Kullanımı ile ilgili Grup Sunumları II | Bir kısa öykünün ders planında kullanılması: "A good man is hard to find." Flannery O'Connor. |
| 11 | Edebi Materyallerin Seçilmesi ve Değerlendirilmesi | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Selecting and evaluating materials. s. 48-61. |
| 12 | Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili ders planı hazırlama I | İlgili kaynakların okunması. Lazar (1993). Planning your sessions or course. s. 217-219. |
| 13 | Dil Öğretiminde Edebiyat Kullanımı ile ilgili Ders Planı Hazırlama II | İlgili kaynakların okunması. Collie & Slayter (1987). Maintaining momentum. s.36-56. |
| 14 | Konu Tekrarı | Önceki konuların gözden geçirilmesi tekrarı. |
| Kaynak |
| Literature and Language Teaching: A Guide for Teachers and Trainers. (1993). Gillian Lazar. Cambridge University Press. Literature in the language classroom: A resource book for ideas and activities. (1987). Joanne Collie & Stephen Slater. Cambridge University Press. |
| Literature and language teaching: A course book. (2013). Editors Banu İnan & Doğan Yüksel. Ankara: Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |