Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE DİL BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİ I | ELT3116399 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Nafiye Çiğdem AKTEKİN, Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı İngilizce öğretmen adaylarına, dinleme, konuşma, ve sesletim becerileri ile sözcük bilgisi öğretimi için gerekli olan yöntem ve tekniklerin kazandırılmasını kapsamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Ders Oryantasyonu ,Dinleme ve Konuşma Dersinin Kısımları ve Hedefleri, Başka Bir Dilde Dinlemeye ve Konuşmaya Başlama ,Dilbilgisinin İkinci/Yabancı Dil Müfredatındaki Yeri ,Dinleme ve Dinlemenin Öğretimi,Dinlemeyi Öğretmek: Öğretmenler Dinleme Hakkında Ne Biliyor? ,Öğrenciler, öğretmenler, sınıf yönetimi, ders kitabı kullanımı,Öğrenme ve Öğretmeyi Tanımlama, Dilin Tanımlanması, Dil Sisteminin Öğretilmesi,Akıcılığın geliştirilmesi, konuşma öğretimi. ,Dikte ve İlgili Etkinlikler Yoluyla Dil Odaklı Öğrenme, Telaffuz, Görev Odaklı Etkileşim Yoluyla Öğrenme,Zorlamalı Çıktı Yoluyla Öğrenme, Konuşma Öğretimi, Ders Planlama,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları I,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları II,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları III.,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları IV.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersin sonunda öğrenciler farklı dinleme ve konuşma türlerini ve modellerini açıklar. | 6, 9 | F |
| İyi dengelenmiş öğretimin özelliklerini tanımlar. | 5, 6, 9 | F |
| Sınıf oturumlarında tartışılan teoriyi uygular. | 6, 9 | F |
| ESL/EFL sınıfında belirli bir öğrenme ortamı için etkili yöntem ve stratejileri bir araya getirebileceklerdir. | 6, 9 | F |
| Çeşitli dil yeterlilik seviyelerindeki öğrenciler için farklı öğrenme etkinliklerinin etkililiğini tartışır. | 6, 9 | F |
| Çeşitli sınıf düzeylerinde dinleme ve konuşma becerilerinin öğretimine ilişkin güncel uygulamaları sunar ve fikirlerini ifade eder. | 10, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ders Oryantasyonu | Ders Programına Genel Bakış |
| 2 | Dinleme ve Konuşma Dersinin Kısımları ve Hedefleri, Başka Bir Dilde Dinlemeye ve Konuşmaya Başlama | İlgili kaynakların okunması. Chapter 1 by Nation and Newton (2008). |
| 3 | Dilbilgisinin İkinci/Yabancı Dil Müfredatındaki Yeri | İlgili kaynakların okunması (Ellis, 2002) |
| 4 | Dinleme ve Dinlemenin Öğretimi | İlgili kaynakların okunması. Chapter 3, Nation and Newton (2008) ve Chapter 1, Richards (2008) |
| 5 | Dinlemeyi Öğretmek: Öğretmenler Dinleme Hakkında Ne Biliyor? | İlgili kaynakların okunması. Nemtchinova (2013). Öğrenci sunumları. |
| 6 | Öğrenciler, öğretmenler, sınıf yönetimi, ders kitabı kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Harmer (2007). Öğrenci sunumları. |
| 7 | Öğrenme ve Öğretmeyi Tanımlama, Dilin Tanımlanması, Dil Sisteminin Öğretilmesi | İlgili kaynakların okunması. Harmer (2007). |
| 8 | Akıcılığın geliştirilmesi, konuşma öğretimi. | İlgili kaynakların okunması. Chapter 9 by Nation and Newton (2008) and Chapter 2 by Richards (2008). |
| 9 | Dikte ve İlgili Etkinlikler Yoluyla Dil Odaklı Öğrenme, Telaffuz, Görev Odaklı Etkileşim Yoluyla Öğrenme | İlgili kaynakların okunması. Nation and Newton (2008), öğrenci sunumları. |
| 10 | Zorlamalı Çıktı Yoluyla Öğrenme, Konuşma Öğretimi, Ders Planlama | İlgili kaynakların okunması. Nation and Newton (2008), Harmer (2007). |
| 11 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları I | Aktivite sunumları |
| 12 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları II | Aktivite sunumları. |
| 13 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları III. | Aktivite sunumları. |
| 14 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları IV. | Aktivite sunumları. |
| Kaynak |
| *Harmer, J. (2007). How to Teach English. Longman: Pearson. * Nation, I. S. P. & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. New York and London: Routledge, Taylor and Francis Group. * Nemtchinova, E. (2013). Teaching Listening. TESOL International Association. * Richards, C. J. (2008). Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. Cambridge University Press. * Articles and course handouts. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 2 | 8 | 16 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 4 | 6 | 24 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 8 | 8 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 8 | 16 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 12 | 12 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 136 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(136/30) | 5 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE DİL BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİ I | ELT3116399 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Nafiye Çiğdem AKTEKİN, Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı İngilizce öğretmen adaylarına, dinleme, konuşma, ve sesletim becerileri ile sözcük bilgisi öğretimi için gerekli olan yöntem ve tekniklerin kazandırılmasını kapsamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Ders Oryantasyonu ,Dinleme ve Konuşma Dersinin Kısımları ve Hedefleri, Başka Bir Dilde Dinlemeye ve Konuşmaya Başlama ,Dilbilgisinin İkinci/Yabancı Dil Müfredatındaki Yeri ,Dinleme ve Dinlemenin Öğretimi,Dinlemeyi Öğretmek: Öğretmenler Dinleme Hakkında Ne Biliyor? ,Öğrenciler, öğretmenler, sınıf yönetimi, ders kitabı kullanımı,Öğrenme ve Öğretmeyi Tanımlama, Dilin Tanımlanması, Dil Sisteminin Öğretilmesi,Akıcılığın geliştirilmesi, konuşma öğretimi. ,Dikte ve İlgili Etkinlikler Yoluyla Dil Odaklı Öğrenme, Telaffuz, Görev Odaklı Etkileşim Yoluyla Öğrenme,Zorlamalı Çıktı Yoluyla Öğrenme, Konuşma Öğretimi, Ders Planlama,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları I,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları II,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları III.,Dinleme ve konuşma aktivite sunumları IV.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersin sonunda öğrenciler farklı dinleme ve konuşma türlerini ve modellerini açıklar. | 6, 9 | F |
| İyi dengelenmiş öğretimin özelliklerini tanımlar. | 5, 6, 9 | F |
| Sınıf oturumlarında tartışılan teoriyi uygular. | 6, 9 | F |
| ESL/EFL sınıfında belirli bir öğrenme ortamı için etkili yöntem ve stratejileri bir araya getirebileceklerdir. | 6, 9 | F |
| Çeşitli dil yeterlilik seviyelerindeki öğrenciler için farklı öğrenme etkinliklerinin etkililiğini tartışır. | 6, 9 | F |
| Çeşitli sınıf düzeylerinde dinleme ve konuşma becerilerinin öğretimine ilişkin güncel uygulamaları sunar ve fikirlerini ifade eder. | 10, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ders Oryantasyonu | Ders Programına Genel Bakış |
| 2 | Dinleme ve Konuşma Dersinin Kısımları ve Hedefleri, Başka Bir Dilde Dinlemeye ve Konuşmaya Başlama | İlgili kaynakların okunması. Chapter 1 by Nation and Newton (2008). |
| 3 | Dilbilgisinin İkinci/Yabancı Dil Müfredatındaki Yeri | İlgili kaynakların okunması (Ellis, 2002) |
| 4 | Dinleme ve Dinlemenin Öğretimi | İlgili kaynakların okunması. Chapter 3, Nation and Newton (2008) ve Chapter 1, Richards (2008) |
| 5 | Dinlemeyi Öğretmek: Öğretmenler Dinleme Hakkında Ne Biliyor? | İlgili kaynakların okunması. Nemtchinova (2013). Öğrenci sunumları. |
| 6 | Öğrenciler, öğretmenler, sınıf yönetimi, ders kitabı kullanımı | İlgili kaynakların okunması. Harmer (2007). Öğrenci sunumları. |
| 7 | Öğrenme ve Öğretmeyi Tanımlama, Dilin Tanımlanması, Dil Sisteminin Öğretilmesi | İlgili kaynakların okunması. Harmer (2007). |
| 8 | Akıcılığın geliştirilmesi, konuşma öğretimi. | İlgili kaynakların okunması. Chapter 9 by Nation and Newton (2008) and Chapter 2 by Richards (2008). |
| 9 | Dikte ve İlgili Etkinlikler Yoluyla Dil Odaklı Öğrenme, Telaffuz, Görev Odaklı Etkileşim Yoluyla Öğrenme | İlgili kaynakların okunması. Nation and Newton (2008), öğrenci sunumları. |
| 10 | Zorlamalı Çıktı Yoluyla Öğrenme, Konuşma Öğretimi, Ders Planlama | İlgili kaynakların okunması. Nation and Newton (2008), Harmer (2007). |
| 11 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları I | Aktivite sunumları |
| 12 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları II | Aktivite sunumları. |
| 13 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları III. | Aktivite sunumları. |
| 14 | Dinleme ve konuşma aktivite sunumları IV. | Aktivite sunumları. |
| Kaynak |
| *Harmer, J. (2007). How to Teach English. Longman: Pearson. * Nation, I. S. P. & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. New York and London: Routledge, Taylor and Francis Group. * Nemtchinova, E. (2013). Teaching Listening. TESOL International Association. * Richards, C. J. (2008). Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. Cambridge University Press. * Articles and course handouts. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |