Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ | ELT3116398 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, küçük yaş grubu öğrenenlerin gelişimsel özellikleri, ikinci dil edinim kuramları ve sınıf yönetimi ihtiyaçlarını inceleyerek İngilizce öğretiminin ilke ve uygulamalarını tanıtmaktır. Ders, kelime, dilbilgisi ve dört becerinin öğretimine yönelik stratejiler kazandırır ve hikâye anlatımı, drama, oyunlar, oyunlaştırma ile dijital/yapay zekâ araçlarının kullanımını teşvik eder. Ayrıca ders, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri gibi ulusal ve uluslararası çerçeveler üzerine eleştirel bir yansıma yapmayı teşvik ederek ilgi çekici ve yaşa uygun dersler tasarlamayı destekler. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş,Küçük Yaş Öğrenenlerinde Yabancı Dil Öğrenimi Yabancı Dil Öğrenimi,Küçük Yaş Öğrenenlerinin Dil Öğreniminde Bireysel Farklılıklar,Küçük Yaş Öğrenenlerinde Sınıf Yönetimi,Küçük Yaş Öğrenenlerine Kelime Öğretimi,Küçük Yaş Öğrenenlerine Dilbilgisi Öğretimi,İlkokul İngilizce Derslerinde Alıcı ve Üretici Becerilerin Öğretimi,İlkokul İngilizce Derslerinde Üretimsel Becerilerin Öğretimi,Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli,İlkokul İngilizce Öğretiminde Hikâye Anlatımı ve Drama,Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma,21. Yüzyıl Becerileri ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri,İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları,İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Küçük yaş öğrenenlerinin özelliklerini, İkinci Dil Edinim kuramlarını ve sınıf yönetimi ilkelerini açıklar. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Kelime, dilbilgisi ile alıcı (dinleme, okuma) ve üretici (konuşma, yazma) becerilerin öğretimine yönelik etkili stratejileri uygular. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Hikâye anlatımı, drama, oyunlar, oyunlaştırma ve dijital/ yapay zekâ araçlarını küçük yaş grubu sınıflarına entegre eder. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Maarif Modeli’nin İngilizce öğretimine yansımalarını çözümler. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Küçük yaş öğrenenleri için ilgi çekici, yaşa uygun ve kapsayıcı sınıf görevleri ile etkinlikler oluşturur. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| 21. yüzyıl becerilerinin ve Cambridge Yaşam Yeterliliklerinin ders planlamasına entegrasyonunu değerlendirir. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders materyelleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | Küçük Yaş Öğrenenlerinde Yabancı Dil Öğrenimi Yabancı Dil Öğrenimi | Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. Chapter 1 |
| 3 | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Dil Öğreniminde Bireysel Farklılıklar | Lightbown, P. & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Chapter 3 |
| 4 | Küçük Yaş Öğrenenlerinde Sınıf Yönetimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 3 |
| 5 | Küçük Yaş Öğrenenlerine Kelime Öğretimi | Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education Limited. Chapter 15 |
| 6 | Küçük Yaş Öğrenenlerine Dilbilgisi Öğretimi | Lewis, G., & Mol, H. (2009). Grammar for Young Learners. Oxford: Oxford University Press. Introduction and Chapter 1 |
| 7 | İlkokul İngilizce Derslerinde Alıcı ve Üretici Becerilerin Öğretimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 9 – 10 |
| 8 | İlkokul İngilizce Derslerinde Üretimsel Becerilerin Öğretimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 9 – 10 |
| 9 | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli | Ministry of National Education (MoNE) Web Portal https://tymm.meb.gov.tr/ |
| 10 | İlkokul İngilizce Öğretiminde Hikâye Anlatımı ve Drama | Winston, J. (Ed.). (2012). Second language learning through drama: Practical techniques and applications. Routledge.Chapter 2 |
| 11 | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma |
| 12 | 21. Yüzyıl Becerileri ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri | Cambridge University Press (2019). Cambridge Life Competencies Framework. Selected booklet |
| 13 | İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları | Öğretim materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 14 | İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları | Ders materalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| Kaynak |
| Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. Chapter 1 Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 3 – 9 – 10 Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education Limited. Chapter 15 Lewis, G., & Mol, H. (2009). Grammar for Young Learners. Oxford: Oxford University Press. Introduction and Chapter 1 Lightbown, P. & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Chapter 3 Winston, J. (Ed.). (2012). Second language learning through drama: Practical techniques and applications. Routledge. Chapter 2 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | ||||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | ||||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | ||||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | ||||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | ||||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | ||||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | ||||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | ||||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | ||||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | ||||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | ||||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | ||||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 3 | 14 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 4 | 3 | 12 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 6 | 6 | 36 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 4 | 4 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 4 | 5 | 20 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 2 | 2 | 4 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 5 | 7 | 35 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 178 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(178/30) | 6 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖĞRETİMİ | ELT3116398 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, küçük yaş grubu öğrenenlerin gelişimsel özellikleri, ikinci dil edinim kuramları ve sınıf yönetimi ihtiyaçlarını inceleyerek İngilizce öğretiminin ilke ve uygulamalarını tanıtmaktır. Ders, kelime, dilbilgisi ve dört becerinin öğretimine yönelik stratejiler kazandırır ve hikâye anlatımı, drama, oyunlar, oyunlaştırma ile dijital/yapay zekâ araçlarının kullanımını teşvik eder. Ayrıca ders, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri gibi ulusal ve uluslararası çerçeveler üzerine eleştirel bir yansıma yapmayı teşvik ederek ilgi çekici ve yaşa uygun dersler tasarlamayı destekler. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş,Küçük Yaş Öğrenenlerinde Yabancı Dil Öğrenimi Yabancı Dil Öğrenimi,Küçük Yaş Öğrenenlerinin Dil Öğreniminde Bireysel Farklılıklar,Küçük Yaş Öğrenenlerinde Sınıf Yönetimi,Küçük Yaş Öğrenenlerine Kelime Öğretimi,Küçük Yaş Öğrenenlerine Dilbilgisi Öğretimi,İlkokul İngilizce Derslerinde Alıcı ve Üretici Becerilerin Öğretimi,İlkokul İngilizce Derslerinde Üretimsel Becerilerin Öğretimi,Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli,İlkokul İngilizce Öğretiminde Hikâye Anlatımı ve Drama,Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma,21. Yüzyıl Becerileri ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri,İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları,İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Küçük yaş öğrenenlerinin özelliklerini, İkinci Dil Edinim kuramlarını ve sınıf yönetimi ilkelerini açıklar. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Kelime, dilbilgisi ile alıcı (dinleme, okuma) ve üretici (konuşma, yazma) becerilerin öğretimine yönelik etkili stratejileri uygular. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Hikâye anlatımı, drama, oyunlar, oyunlaştırma ve dijital/ yapay zekâ araçlarını küçük yaş grubu sınıflarına entegre eder. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Maarif Modeli’nin İngilizce öğretimine yansımalarını çözümler. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Küçük yaş öğrenenleri için ilgi çekici, yaşa uygun ve kapsayıcı sınıf görevleri ile etkinlikler oluşturur. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| 21. yüzyıl becerilerinin ve Cambridge Yaşam Yeterliliklerinin ders planlamasına entegrasyonunu değerlendirir. | 10, 14, 15, 16, 19, 23, 24, 33, 36, 5, 8 | A, B, C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 24: Zihin Haritası Tekniği, 33: İstasyon Tekniği, 36: Akranla Öğretim Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 8: Ters-yüz Edilmiş Sınıf Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders materyelleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 2 | Küçük Yaş Öğrenenlerinde Yabancı Dil Öğrenimi Yabancı Dil Öğrenimi | Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. Chapter 1 |
| 3 | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Dil Öğreniminde Bireysel Farklılıklar | Lightbown, P. & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Chapter 3 |
| 4 | Küçük Yaş Öğrenenlerinde Sınıf Yönetimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 3 |
| 5 | Küçük Yaş Öğrenenlerine Kelime Öğretimi | Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education Limited. Chapter 15 |
| 6 | Küçük Yaş Öğrenenlerine Dilbilgisi Öğretimi | Lewis, G., & Mol, H. (2009). Grammar for Young Learners. Oxford: Oxford University Press. Introduction and Chapter 1 |
| 7 | İlkokul İngilizce Derslerinde Alıcı ve Üretici Becerilerin Öğretimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 9 – 10 |
| 8 | İlkokul İngilizce Derslerinde Üretimsel Becerilerin Öğretimi | Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 9 – 10 |
| 9 | Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli | Ministry of National Education (MoNE) Web Portal https://tymm.meb.gov.tr/ |
| 10 | İlkokul İngilizce Öğretiminde Hikâye Anlatımı ve Drama | Winston, J. (Ed.). (2012). Second language learning through drama: Practical techniques and applications. Routledge.Chapter 2 |
| 11 | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma | Küçük Yaş Öğrenenlerinin Sınıflarında Eğlence, Oyunlar ve Oyunlaştırma |
| 12 | 21. Yüzyıl Becerileri ve Cambridge Yaşam Yeterlilikleri | Cambridge University Press (2019). Cambridge Life Competencies Framework. Selected booklet |
| 13 | İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları | Öğretim materyalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| 14 | İlkokul İngilizce Derslerinde Dijital / Yapay Zekâ Araçları | Ders materalleri öğretim üyesi tarafından hazırlanacaktır. |
| Kaynak |
| Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. Chapter 1 Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education. Chapter 3 – 9 – 10 Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education Limited. Chapter 15 Lewis, G., & Mol, H. (2009). Grammar for Young Learners. Oxford: Oxford University Press. Introduction and Chapter 1 Lightbown, P. & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Chapter 3 Winston, J. (Ed.). (2012). Second language learning through drama: Practical techniques and applications. Routledge. Chapter 2 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | ||||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | ||||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | ||||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | ||||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | ||||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | ||||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | ||||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | ||||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | ||||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | ||||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | ||||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | ||||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |