Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLERİ OKUMA VE YAZMA I | ELT1114939 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı | Salı 12:00-12:45 Salı 12:45-13:30 Salı 13:30-14:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste öğrenciler, geniş bir yelpazedeki akademik ve edebi metinlerle okuduğunu anlama ve eleştirel analiz becerilerini geliştirirken, aynı zamanda çeşitli akademik yazı türlerinde yeterlilik kazanacaklardır. Bu ders, edebi ve akademik okuma ve yazmada kapsamlı bir dizi beceriyi geliştirmeyi ve öğrencileri çok çeşitli metinlerle eleştirel bir şekilde ilgilenebilen yetkin okuyucular ve yazarlar haline getirmeyi amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş, ders programı ve beklentiler. Yazmaya giriş. Düzgün cümleler yazma. Akademik yazının özellikleri. Tarama. ,Yazma süreci: Fikirleri keşfetme, ön yazma, düzenleme, taslak hazırlama, gözden geçirme. Seyahat. Tahmin etme. ,Fikirleri keşfetme, ön yazma ve düzenleme. Ana Fikir için Gözden Geçirme Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme.,Paragraf nedir? Konu cümlesi, destek, bütünlük, tutarlılık. Bağlamdan Anlamı Belirleme. Paragraf İçinde Ana Fikirleri Belirleme. ,Paragraf Türleri: Tanımlayıcı Paragraflar, Karşılaştırma Paragrafları. Neden ve Sonuçların Belirlenmesi. Önizleme. ,Paragraf Türleri: Neden-Sonuç Paragrafları, Sınıflandırma Paragrafları. İçeriği Tahmin Etmek için Alt Başlıkları Kullanma. Olay Sırasını Tanıma. ,Paragraf temellerini gözden geçirme. Çıkarım Yapma. Çevrimiçi araştırma yapma.,Daha iyi paragraflar oluşturma. Paragraflardaki Ana Fikirleri Belirleme. Tarama. Tahmin Etme. ,Makaleye giriş. Tez cümlesi, giriş, gelişme paragrafları, sonuç. Ana ve Destekleyici Fikirlerin Belirlenmesi. Çıkarım Yapma.,Açıklayıcı kompozisyon. Detayların ve örneklerin organizasyonu. Geçiş kelimeleri ve cümleleri. Gerçekleri ve Görüşleri Tanıma. Önizleme. ,Karşılaştırma denemeleri. Bir karşılaştırma denemesinin organizasyonu. Örnek karşılaştırma kompozisyonu. Bir Konunun Lehinde ve Aleyhinde Tartışma. Bağlamdan Anlamı Belirleme. ,Karşılaştırma denemeleri. Karşılaştırma denemesinin ana hatları. Özgün öğrenci yazısı. Paragraflarda Ana Fikirlerin Belirlenmesi. Tarama. ,Sebep-Sonuç Denemeleri. Bir Neden-Sonuç Kompozisyonunun Organizasyonu. Örnek Sebep-Sonuç Kompozisyonu. Olay Sırasını Tanıma. Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. ,Sebep-Sonuç denemeleri. Bir Neden-Sonuç denemesinin ana hatları. Bir Neden-Sonuç denemesinde dil ile çalışma. Özgün öğrenci yazıları.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersi alan öğrenciler, ana fikirleri, destekleyici ayrıntıları, mantıksal veya anlatı dizilerini belirleyerek bir pasajın anlamını tespit etmek için kapsamlı okuma becerileri uygular. | 9 | A |
| Yazılı bir eserin altında yatan örtük varsayımları ve değerleri tanır. | 6 | A |
| Bir metinde sunulan fikirleri ve argümanları mantıksal geçerliliklerini, çıkarımlarını ve metnin ötesindeki fikirlerle ilişkilerini belirleyerek analiz eder. | 6 | A |
| Okuyucuları ikna etmek için yazılı eserlerde kullanılan retorik yapıları tanır ve gerçekler ile fikirler arasında karşılaştırma yapar. | 6 | A |
| Bir hedef kitlenin ihtiyaçlarını ve değerlerini analiz ederek yazılı iletişimi yapılandırır. | 10 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, ders programı ve beklentiler. Yazmaya giriş. Düzgün cümleler yazma. Akademik yazının özellikleri. Tarama. | |
| 2 | Yazma süreci: Fikirleri keşfetme, ön yazma, düzenleme, taslak hazırlama, gözden geçirme. Seyahat. Tahmin etme. | |
| 3 | Fikirleri keşfetme, ön yazma ve düzenleme. Ana Fikir için Gözden Geçirme Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. | |
| 4 | Paragraf nedir? Konu cümlesi, destek, bütünlük, tutarlılık. Bağlamdan Anlamı Belirleme. Paragraf İçinde Ana Fikirleri Belirleme. | |
| 5 | Paragraf Türleri: Tanımlayıcı Paragraflar, Karşılaştırma Paragrafları. Neden ve Sonuçların Belirlenmesi. Önizleme. | |
| 6 | Paragraf Türleri: Neden-Sonuç Paragrafları, Sınıflandırma Paragrafları. İçeriği Tahmin Etmek için Alt Başlıkları Kullanma. Olay Sırasını Tanıma. | |
| 7 | Paragraf temellerini gözden geçirme. Çıkarım Yapma. Çevrimiçi araştırma yapma. | |
| 8 | Daha iyi paragraflar oluşturma. Paragraflardaki Ana Fikirleri Belirleme. Tarama. Tahmin Etme. | |
| 9 | Makaleye giriş. Tez cümlesi, giriş, gelişme paragrafları, sonuç. Ana ve Destekleyici Fikirlerin Belirlenmesi. Çıkarım Yapma. | |
| 10 | Açıklayıcı kompozisyon. Detayların ve örneklerin organizasyonu. Geçiş kelimeleri ve cümleleri. Gerçekleri ve Görüşleri Tanıma. Önizleme. | |
| 11 | Karşılaştırma denemeleri. Bir karşılaştırma denemesinin organizasyonu. Örnek karşılaştırma kompozisyonu. Bir Konunun Lehinde ve Aleyhinde Tartışma. Bağlamdan Anlamı Belirleme. | |
| 12 | Karşılaştırma denemeleri. Karşılaştırma denemesinin ana hatları. Özgün öğrenci yazısı. Paragraflarda Ana Fikirlerin Belirlenmesi. Tarama. | |
| 13 | Sebep-Sonuç Denemeleri. Bir Neden-Sonuç Kompozisyonunun Organizasyonu. Örnek Sebep-Sonuç Kompozisyonu. Olay Sırasını Tanıma. Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. | |
| 14 | Sebep-Sonuç denemeleri. Bir Neden-Sonuç denemesinin ana hatları. Bir Neden-Sonuç denemesinde dil ile çalışma. Özgün öğrenci yazıları. |
| Kaynak |
| Folse, K. S., Solomon, E. V., Clabeaux D. (2014). Great Writing: From Great Paragraphs to Great Essays (New Edition) - Edition 3. Cengage LearningInternet Anderson, N. J. (2013). Active Skills for Reading 3 - Edition 3. Cengage LearningInternet |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 8 | 4 | 32 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 14 | 2 | 28 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 14 | 4 | 56 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 8 | 16 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 18 | 18 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 212 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(212/30) | 7 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLERİ OKUMA VE YAZMA I | ELT1114939 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı | Salı 12:00-12:45 Salı 12:45-13:30 Salı 13:30-14:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Volkan İNCEÇAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste öğrenciler, geniş bir yelpazedeki akademik ve edebi metinlerle okuduğunu anlama ve eleştirel analiz becerilerini geliştirirken, aynı zamanda çeşitli akademik yazı türlerinde yeterlilik kazanacaklardır. Bu ders, edebi ve akademik okuma ve yazmada kapsamlı bir dizi beceriyi geliştirmeyi ve öğrencileri çok çeşitli metinlerle eleştirel bir şekilde ilgilenebilen yetkin okuyucular ve yazarlar haline getirmeyi amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş, ders programı ve beklentiler. Yazmaya giriş. Düzgün cümleler yazma. Akademik yazının özellikleri. Tarama. ,Yazma süreci: Fikirleri keşfetme, ön yazma, düzenleme, taslak hazırlama, gözden geçirme. Seyahat. Tahmin etme. ,Fikirleri keşfetme, ön yazma ve düzenleme. Ana Fikir için Gözden Geçirme Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme.,Paragraf nedir? Konu cümlesi, destek, bütünlük, tutarlılık. Bağlamdan Anlamı Belirleme. Paragraf İçinde Ana Fikirleri Belirleme. ,Paragraf Türleri: Tanımlayıcı Paragraflar, Karşılaştırma Paragrafları. Neden ve Sonuçların Belirlenmesi. Önizleme. ,Paragraf Türleri: Neden-Sonuç Paragrafları, Sınıflandırma Paragrafları. İçeriği Tahmin Etmek için Alt Başlıkları Kullanma. Olay Sırasını Tanıma. ,Paragraf temellerini gözden geçirme. Çıkarım Yapma. Çevrimiçi araştırma yapma.,Daha iyi paragraflar oluşturma. Paragraflardaki Ana Fikirleri Belirleme. Tarama. Tahmin Etme. ,Makaleye giriş. Tez cümlesi, giriş, gelişme paragrafları, sonuç. Ana ve Destekleyici Fikirlerin Belirlenmesi. Çıkarım Yapma.,Açıklayıcı kompozisyon. Detayların ve örneklerin organizasyonu. Geçiş kelimeleri ve cümleleri. Gerçekleri ve Görüşleri Tanıma. Önizleme. ,Karşılaştırma denemeleri. Bir karşılaştırma denemesinin organizasyonu. Örnek karşılaştırma kompozisyonu. Bir Konunun Lehinde ve Aleyhinde Tartışma. Bağlamdan Anlamı Belirleme. ,Karşılaştırma denemeleri. Karşılaştırma denemesinin ana hatları. Özgün öğrenci yazısı. Paragraflarda Ana Fikirlerin Belirlenmesi. Tarama. ,Sebep-Sonuç Denemeleri. Bir Neden-Sonuç Kompozisyonunun Organizasyonu. Örnek Sebep-Sonuç Kompozisyonu. Olay Sırasını Tanıma. Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. ,Sebep-Sonuç denemeleri. Bir Neden-Sonuç denemesinin ana hatları. Bir Neden-Sonuç denemesinde dil ile çalışma. Özgün öğrenci yazıları.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dersi alan öğrenciler, ana fikirleri, destekleyici ayrıntıları, mantıksal veya anlatı dizilerini belirleyerek bir pasajın anlamını tespit etmek için kapsamlı okuma becerileri uygular. | 9 | A |
| Yazılı bir eserin altında yatan örtük varsayımları ve değerleri tanır. | 6 | A |
| Bir metinde sunulan fikirleri ve argümanları mantıksal geçerliliklerini, çıkarımlarını ve metnin ötesindeki fikirlerle ilişkilerini belirleyerek analiz eder. | 6 | A |
| Okuyucuları ikna etmek için yazılı eserlerde kullanılan retorik yapıları tanır ve gerçekler ile fikirler arasında karşılaştırma yapar. | 6 | A |
| Bir hedef kitlenin ihtiyaçlarını ve değerlerini analiz ederek yazılı iletişimi yapılandırır. | 10 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, ders programı ve beklentiler. Yazmaya giriş. Düzgün cümleler yazma. Akademik yazının özellikleri. Tarama. | |
| 2 | Yazma süreci: Fikirleri keşfetme, ön yazma, düzenleme, taslak hazırlama, gözden geçirme. Seyahat. Tahmin etme. | |
| 3 | Fikirleri keşfetme, ön yazma ve düzenleme. Ana Fikir için Gözden Geçirme Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. | |
| 4 | Paragraf nedir? Konu cümlesi, destek, bütünlük, tutarlılık. Bağlamdan Anlamı Belirleme. Paragraf İçinde Ana Fikirleri Belirleme. | |
| 5 | Paragraf Türleri: Tanımlayıcı Paragraflar, Karşılaştırma Paragrafları. Neden ve Sonuçların Belirlenmesi. Önizleme. | |
| 6 | Paragraf Türleri: Neden-Sonuç Paragrafları, Sınıflandırma Paragrafları. İçeriği Tahmin Etmek için Alt Başlıkları Kullanma. Olay Sırasını Tanıma. | |
| 7 | Paragraf temellerini gözden geçirme. Çıkarım Yapma. Çevrimiçi araştırma yapma. | |
| 8 | Daha iyi paragraflar oluşturma. Paragraflardaki Ana Fikirleri Belirleme. Tarama. Tahmin Etme. | |
| 9 | Makaleye giriş. Tez cümlesi, giriş, gelişme paragrafları, sonuç. Ana ve Destekleyici Fikirlerin Belirlenmesi. Çıkarım Yapma. | |
| 10 | Açıklayıcı kompozisyon. Detayların ve örneklerin organizasyonu. Geçiş kelimeleri ve cümleleri. Gerçekleri ve Görüşleri Tanıma. Önizleme. | |
| 11 | Karşılaştırma denemeleri. Bir karşılaştırma denemesinin organizasyonu. Örnek karşılaştırma kompozisyonu. Bir Konunun Lehinde ve Aleyhinde Tartışma. Bağlamdan Anlamı Belirleme. | |
| 12 | Karşılaştırma denemeleri. Karşılaştırma denemesinin ana hatları. Özgün öğrenci yazısı. Paragraflarda Ana Fikirlerin Belirlenmesi. Tarama. | |
| 13 | Sebep-Sonuç Denemeleri. Bir Neden-Sonuç Kompozisyonunun Organizasyonu. Örnek Sebep-Sonuç Kompozisyonu. Olay Sırasını Tanıma. Ana ve Destekleyici Fikirleri Belirleme. | |
| 14 | Sebep-Sonuç denemeleri. Bir Neden-Sonuç denemesinin ana hatları. Bir Neden-Sonuç denemesinde dil ile çalışma. Özgün öğrenci yazıları. |
| Kaynak |
| Folse, K. S., Solomon, E. V., Clabeaux D. (2014). Great Writing: From Great Paragraphs to Great Essays (New Edition) - Edition 3. Cengage LearningInternet Anderson, N. J. (2013). Active Skills for Reading 3 - Edition 3. Cengage LearningInternet |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |