Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE SÖZCÜK BİLGİSİ ÖĞRETİMİ | ELT2211711 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 10:00-10:45 Cuma 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Özge KÖKSAL |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Dersin amacı, öğrencilere kelime öğretiminin önemini kavratmak ve öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirecek etkili yöntemleri kazandırmaktır. Bu ders kapsamında öğretmenler alıcı (receptive) ve üretici (productive) kelime bilgisi arasındaki farkı öğrenir. Ayrıca açık ve örtük öğretim teknikleri, kelimeleri bağlam içinde öğretme, görseller ve etkinlikler kullanma, kelime haritaları oluşturma ve tekrar yoluyla pekiştirme gibi stratejileri uygulamayı öğrenirler. Bunun yanında, yaşa ve seviyeye uygun ders planı hazırlama, farklı öğrenci ihtiyaçlarına göre öğretimi uyarlama ve kelime öğrenimini ölçme-değerlendirme yöntemlerini kullanma becerisi kazanırlar. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş,Bir kelimenin anlamı nedir?,Kelimeler nasıl öğrenilir?,Kelime dağarcığını nasıl sunmalı?,Kelimeleri nasıl kullanmalı?,Kelime parçaları ve kelime öbeklerini öğretme,İyi kelime öğrenenler nasıl yetiştirilir?,Kelime dağarcığı nasıl test edilir?,Kelime dağarcığı nasıl test edilir II,Sunumlar I,Sunumlar II,Sunumlar III,Sunumlar IV,Konu Tekrarı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Oğrenciler, sözcüksel öğeler ve yapısal formlar arasındaki ilişkiyi nasıl belirleyeceklerine dair bilgilerini sınıflandırabilecekler. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğrenciler, İngilizce kelime bilgisini değerlendirmek için test türlerini belirler ve uygular. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğrenciler, öğrenilen deyimleri, öbek fiilleri ve kelime dağarcığını öğretmek için öğretim tekniklerini etkili bir şekilde kullanir. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders İzlencesi ve dersin tanıtımı |
| 2 | Bir kelimenin anlamı nedir? | S. Thornbury CPT 1 |
| 3 | Kelimeler nasıl öğrenilir? | S. Thornbury CPT 2 |
| 4 | Kelime dağarcığını nasıl sunmalı? | S. Thornbury CPT 5 |
| 5 | Kelimeleri nasıl kullanmalı? | S. Thornbury CPT 6 |
| 6 | Kelime parçaları ve kelime öbeklerini öğretme | S. Thornbury CPT 7 |
| 7 | İyi kelime öğrenenler nasıl yetiştirilir? | S. Thornbury CPT 9 |
| 8 | Kelime dağarcığı nasıl test edilir? | S. Thornbury CPT 8 |
| 9 | Kelime dağarcığı nasıl test edilir II | Ek kaynaklar |
| 10 | Sunumlar I | Ek kaynaklar |
| 11 | Sunumlar II | Ek kaynaklar |
| 12 | Sunumlar III | Ek kaynaklar |
| 13 | Sunumlar IV | Ek kaynaklar |
| 14 | Konu Tekrarı | Hafta 1.-14. PPT sunum çalışması |
| Kaynak |
| -S. Thornbury ( How to teach vocabulary,2007) How to test vocabulary -Ariffin, A. (2021). Effects of Student Collaboration on ESL Learners' Vocabulary Development. Asian Journal of University Education, 17(1), 177-191. -Calvo-Ferrer, J. R., & Belda-Medina, J. (2021). The effect of multiplayer video games on incidental and intentional L2 vocabulary learning: The case of Among Us. Multimodal Technologies and Interaction, 5(12), 80. -Skoufaki, S., & Petrić, B. (2021). Academic vocabulary in an EAP course: Opportunities for incidental learning from printed teaching materials developed in-house. English for Specific Purposes, 63, 71-85. |
| Ariffin, A. (2021). Effects of Student Collaboration on ESL Learners' Vocabulary Development. Asian Journal of University Education, 17(1), 177-191. *Calvo-Ferrer, J. R., & Belda-Medina, J. (2021). The effect of multiplayer video games on incidental and intentional L2 vocabulary learning: The case of Among Us. Multimodal Technologies and Interaction, 5(12), 80. *Skoufaki, S., & Petrić, B. (2021). Academic vocabulary in an EAP course: Opportunities for incidental learning from printed teaching materials developed in-house. English for Specific Purposes, 63, 71-85. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 2 | 4 | 8 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 4 | 6 | 24 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 4 | 4 | 16 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 8 | 16 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 4 | 4 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 8 | 8 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 8 | 8 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 112 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(112/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE SÖZCÜK BİLGİSİ ÖĞRETİMİ | ELT2211711 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 10:00-10:45 Cuma 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aynur KESEN MUTLU |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Özge KÖKSAL |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Dersin amacı, öğrencilere kelime öğretiminin önemini kavratmak ve öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirecek etkili yöntemleri kazandırmaktır. Bu ders kapsamında öğretmenler alıcı (receptive) ve üretici (productive) kelime bilgisi arasındaki farkı öğrenir. Ayrıca açık ve örtük öğretim teknikleri, kelimeleri bağlam içinde öğretme, görseller ve etkinlikler kullanma, kelime haritaları oluşturma ve tekrar yoluyla pekiştirme gibi stratejileri uygulamayı öğrenirler. Bunun yanında, yaşa ve seviyeye uygun ders planı hazırlama, farklı öğrenci ihtiyaçlarına göre öğretimi uyarlama ve kelime öğrenimini ölçme-değerlendirme yöntemlerini kullanma becerisi kazanırlar. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş,Bir kelimenin anlamı nedir?,Kelimeler nasıl öğrenilir?,Kelime dağarcığını nasıl sunmalı?,Kelimeleri nasıl kullanmalı?,Kelime parçaları ve kelime öbeklerini öğretme,İyi kelime öğrenenler nasıl yetiştirilir?,Kelime dağarcığı nasıl test edilir?,Kelime dağarcığı nasıl test edilir II,Sunumlar I,Sunumlar II,Sunumlar III,Sunumlar IV,Konu Tekrarı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Oğrenciler, sözcüksel öğeler ve yapısal formlar arasındaki ilişkiyi nasıl belirleyeceklerine dair bilgilerini sınıflandırabilecekler. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğrenciler, İngilizce kelime bilgisini değerlendirmek için test türlerini belirler ve uygular. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğrenciler, öğrenilen deyimleri, öbek fiilleri ve kelime dağarcığını öğretmek için öğretim tekniklerini etkili bir şekilde kullanir. | 10, 16, 9 | C, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş | Ders İzlencesi ve dersin tanıtımı |
| 2 | Bir kelimenin anlamı nedir? | S. Thornbury CPT 1 |
| 3 | Kelimeler nasıl öğrenilir? | S. Thornbury CPT 2 |
| 4 | Kelime dağarcığını nasıl sunmalı? | S. Thornbury CPT 5 |
| 5 | Kelimeleri nasıl kullanmalı? | S. Thornbury CPT 6 |
| 6 | Kelime parçaları ve kelime öbeklerini öğretme | S. Thornbury CPT 7 |
| 7 | İyi kelime öğrenenler nasıl yetiştirilir? | S. Thornbury CPT 9 |
| 8 | Kelime dağarcığı nasıl test edilir? | S. Thornbury CPT 8 |
| 9 | Kelime dağarcığı nasıl test edilir II | Ek kaynaklar |
| 10 | Sunumlar I | Ek kaynaklar |
| 11 | Sunumlar II | Ek kaynaklar |
| 12 | Sunumlar III | Ek kaynaklar |
| 13 | Sunumlar IV | Ek kaynaklar |
| 14 | Konu Tekrarı | Hafta 1.-14. PPT sunum çalışması |
| Kaynak |
| -S. Thornbury ( How to teach vocabulary,2007) How to test vocabulary -Ariffin, A. (2021). Effects of Student Collaboration on ESL Learners' Vocabulary Development. Asian Journal of University Education, 17(1), 177-191. -Calvo-Ferrer, J. R., & Belda-Medina, J. (2021). The effect of multiplayer video games on incidental and intentional L2 vocabulary learning: The case of Among Us. Multimodal Technologies and Interaction, 5(12), 80. -Skoufaki, S., & Petrić, B. (2021). Academic vocabulary in an EAP course: Opportunities for incidental learning from printed teaching materials developed in-house. English for Specific Purposes, 63, 71-85. |
| Ariffin, A. (2021). Effects of Student Collaboration on ESL Learners' Vocabulary Development. Asian Journal of University Education, 17(1), 177-191. *Calvo-Ferrer, J. R., & Belda-Medina, J. (2021). The effect of multiplayer video games on incidental and intentional L2 vocabulary learning: The case of Among Us. Multimodal Technologies and Interaction, 5(12), 80. *Skoufaki, S., & Petrić, B. (2021). Academic vocabulary in an EAP course: Opportunities for incidental learning from printed teaching materials developed in-house. English for Specific Purposes, 63, 71-85. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |