Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRENME VE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI II | ELT2215748 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilerin çağdaş İngilizce Dil Öğretimi yaklaşımlarına ilişkin eleştirel ve bağlamsal bir anlayış geliştirmelerini; yöntem temelli betimlemelerin ötesine geçerek analiz, uyarlama ve bilinçli pedagojik karar verme becerileri kazanmalarını amaçlamaktadır. Yöntemlerin günümüz sınıflarındaki geçerliliğine ilişkin kuramsal tartışmalar da dâhil olmak üzere temel teorik çerçeveler üzerinden yürütülen çalışmalar aracılığıyla, ELT kuramı ile sınıf gerçekliği arasındaki boşluğun giderilmesi hedeflenmektedir. Öğrenciler, gözlemlenen derslerde yaklaşımların nasıl yorumlandığını ve uygulamaya aktarıldığını inceleyecek; ayrıca bu yaklaşımların özellikle Türkiye Maarif Modeli olmak üzere ulusal eğitim çerçeveleriyle nasıl örtüştüğünü değerlendireceklerdir. Yaklaşım temelli mini öğretim sunumları tasarlayıp uygulayarak, kuramsal ilkeleri somut sınıf senaryolarında hayata geçirecek; her yaklaşımın sunduğu imkânları ve sınırlılıkları sorgulayacaklardır. Ders aynı zamanda öğrencilerin pedagojik yaklaşımları staj deneyimleriyle ilişkilendirmelerini ve iş görüşmeleri gibi profesyonel ortamlarda kendi öğretim anlayışlarını ifade edebilmelerini teşvik ederek yansıtıcı ve mesleki farkındalıklarını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Sonuç olarak ders, farklı eğitim bağlamlarında ilkeli kararlar alabilen, bağlama duyarlı, insan merkezli ve esnek dil öğretmenlerinin yetiştirilmesine katkı sağlamayı hedeflemektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin Genel Tanıtımı,Makale: Bell (2007) “Öğretmenler yöntemlerin artık geçerliliğini yitirdiğini düşünüyor mu?”,ELT Yaklaşımlarından Sınıf Gerçekliğine: Gözlemlenen Derslerin Yaklaşım Temelli Analizi,Ulusal Bağlamda ELT Yaklaşımları: Türkiye Maarif Modeli ile Uyum,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 1. Tur: İletişimsel Dil Öğretimi (CLT),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 2. Tur: Görev Temelli Dil Öğretimi (TBLT),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 3. Tur: Proje Temelli Öğrenme (PBL),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 4. Tur: İçerik ve Dil Bütünleşik Öğrenimi (CLIL),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 5. Tur: Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımı,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 6. Tur: Ters Yüz Sınıf Yaklaşımı,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 7. Tur: Yapay Zekâ Destekli Dil Öğretimi,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 8. Tur: Dogme ELT (Materyalsiz / Doğaçlama Öğretim,Yansıtma ve Mesleki Uygulama: Yaklaşımların Okul Deneyimi Öğretmenlik Uygulaması ile İlişkilendirilmesi,ELT Yaklaşımları ve Öğretmen İstihdamı: İş Görüşmeleri ve Mesleki Bağlamlarda Öğretim Yaklaşımlarının İfade Edilmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğretim kararları, sınıf içi etkileşim ve öğretim odağı üzerinden ELT kuramı ile uygulama arasındaki ilişkiyi inceler. | 10, 12, 23, 5, 9 | |
| Öğrenci ihtiyaçları ve bağlamsal faktörler doğrultusunda ders kitaplarını ve yayımlanmış öğretim materyallerini değerlendirmek ve uyarlamak için ELT yaklaşımlarını uygular. | 10, 16, 9 | |
| ELT yaklaşımlarını, Türkiye Maarif Modeli de dâhil olmak üzere ulusal eğitim çerçeveleriyle ilişkilendirir. | 12, 19, 23, 9 | |
| Yapay zekâyı, öğretmen yargısının yerini alan değil, insan merkezli pedagojiyi destekleyen bir araç olarak ele alarak ELT’deki pedagojik rolünü değerlendirir. | 12, 19, 20, 9 | |
| Farklı öğretim yaklaşımlarının uygunluğunu ve etkililiğini değerlendirmek amacıyla öğretmenlik uygulaması (practicum) deneyimleri üzerine eleştirel yansıtma yapar. | 12, 16, 9 | H |
| Kuram, sınıf uygulamaları ve yansıtıcı analizden beslenen kişisel bir öğretim yaklaşımını geliştirir ve ifade eder. | 9 | D, E, H |
| Farklı ELT yaklaşımlarının gerçek sınıf bağlamlarında nasıl yorumlandığını ve uygulandığını açıklamak amacıyla gözlemlenen dersleri analiz eder. | ||
| Yöntem temelli sınıflandırmaların ötesine geçerek başlıca İngilizce Öğretim Yaklaşımlarını ve bu yaklaşımların temel ilkelerini tanımlar ve açıklar. |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | D: Sözlü Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Genel Tanıtımı | Ders bilgilendirme sunumunun incelenmesi, ders izlencesinin okunması, kısa öz değerlendirme yapılması. |
| 2 | Makale: Bell (2007) “Öğretmenler yöntemlerin artık geçerliliğini yitirdiğini düşünüyor mu?” | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, atanan makalenin okunması, eleştirel yansıtma notlarının hazırlanması. |
| 3 | ELT Yaklaşımlarından Sınıf Gerçekliğine: Gözlemlenen Derslerin Yaklaşım Temelli Analizi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, ders analizi notlarının hazırlanması. |
| 4 | Ulusal Bağlamda ELT Yaklaşımları: Türkiye Maarif Modeli ile Uyum | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, çerçeve ilkelerinin incelenmesi, uyum noktalarının belirlenmesi. |
| 5 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 1. Tur: İletişimsel Dil Öğretimi (CLT) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 6 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 2. Tur: Görev Temelli Dil Öğretimi (TBLT) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 7 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 3. Tur: Proje Temelli Öğrenme (PBL) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 8 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 4. Tur: İçerik ve Dil Bütünleşik Öğrenimi (CLIL) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 9 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 5. Tur: Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımı | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 10 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 6. Tur: Ters Yüz Sınıf Yaklaşımı | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 11 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 7. Tur: Yapay Zekâ Destekli Dil Öğretimi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 12 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 8. Tur: Dogme ELT (Materyalsiz / Doğaçlama Öğretim | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 13 | Yansıtma ve Mesleki Uygulama: Yaklaşımların Okul Deneyimi Öğretmenlik Uygulaması ile İlişkilendirilmesi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, staj deneyimiyle ilişkilendirilmiş yansıtma notlarının hazırlanması. |
| 14 | ELT Yaklaşımları ve Öğretmen İstihdamı: İş Görüşmeleri ve Mesleki Bağlamlarda Öğretim Yaklaşımlarının İfade Edilmesi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, öğretim yaklaşımını yansıtan öğretim felsefesi taslağının hazırlanması. |
| Kaynak |
| Gerekli Temel Metin Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Zorunlu Akademik Okuma Bell, D. M. (2007). Do teachers think that methods are dead? ELT Journal, 61(2), 135–143. |
| Supplementary Readings / Destekleyici Okumalar Demirel, Ö. (2017). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler (6. baskı). Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 6 | 3 | 18 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 8 | 4 | 32 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 2 | 2 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 4 | 4 | 16 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 5 | 5 | 25 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 146 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(146/30) | 5 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İNGİLİZCE ÖĞRENME VE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI II | ELT2215748 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Merve OFLAZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilerin çağdaş İngilizce Dil Öğretimi yaklaşımlarına ilişkin eleştirel ve bağlamsal bir anlayış geliştirmelerini; yöntem temelli betimlemelerin ötesine geçerek analiz, uyarlama ve bilinçli pedagojik karar verme becerileri kazanmalarını amaçlamaktadır. Yöntemlerin günümüz sınıflarındaki geçerliliğine ilişkin kuramsal tartışmalar da dâhil olmak üzere temel teorik çerçeveler üzerinden yürütülen çalışmalar aracılığıyla, ELT kuramı ile sınıf gerçekliği arasındaki boşluğun giderilmesi hedeflenmektedir. Öğrenciler, gözlemlenen derslerde yaklaşımların nasıl yorumlandığını ve uygulamaya aktarıldığını inceleyecek; ayrıca bu yaklaşımların özellikle Türkiye Maarif Modeli olmak üzere ulusal eğitim çerçeveleriyle nasıl örtüştüğünü değerlendireceklerdir. Yaklaşım temelli mini öğretim sunumları tasarlayıp uygulayarak, kuramsal ilkeleri somut sınıf senaryolarında hayata geçirecek; her yaklaşımın sunduğu imkânları ve sınırlılıkları sorgulayacaklardır. Ders aynı zamanda öğrencilerin pedagojik yaklaşımları staj deneyimleriyle ilişkilendirmelerini ve iş görüşmeleri gibi profesyonel ortamlarda kendi öğretim anlayışlarını ifade edebilmelerini teşvik ederek yansıtıcı ve mesleki farkındalıklarını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Sonuç olarak ders, farklı eğitim bağlamlarında ilkeli kararlar alabilen, bağlama duyarlı, insan merkezli ve esnek dil öğretmenlerinin yetiştirilmesine katkı sağlamayı hedeflemektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin Genel Tanıtımı,Makale: Bell (2007) “Öğretmenler yöntemlerin artık geçerliliğini yitirdiğini düşünüyor mu?”,ELT Yaklaşımlarından Sınıf Gerçekliğine: Gözlemlenen Derslerin Yaklaşım Temelli Analizi,Ulusal Bağlamda ELT Yaklaşımları: Türkiye Maarif Modeli ile Uyum,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 1. Tur: İletişimsel Dil Öğretimi (CLT),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 2. Tur: Görev Temelli Dil Öğretimi (TBLT),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 3. Tur: Proje Temelli Öğrenme (PBL),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 4. Tur: İçerik ve Dil Bütünleşik Öğrenimi (CLIL),Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 5. Tur: Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımı,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 6. Tur: Ters Yüz Sınıf Yaklaşımı,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 7. Tur: Yapay Zekâ Destekli Dil Öğretimi,Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 8. Tur: Dogme ELT (Materyalsiz / Doğaçlama Öğretim,Yansıtma ve Mesleki Uygulama: Yaklaşımların Okul Deneyimi Öğretmenlik Uygulaması ile İlişkilendirilmesi,ELT Yaklaşımları ve Öğretmen İstihdamı: İş Görüşmeleri ve Mesleki Bağlamlarda Öğretim Yaklaşımlarının İfade Edilmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğretim kararları, sınıf içi etkileşim ve öğretim odağı üzerinden ELT kuramı ile uygulama arasındaki ilişkiyi inceler. | 10, 12, 23, 5, 9 | |
| Öğrenci ihtiyaçları ve bağlamsal faktörler doğrultusunda ders kitaplarını ve yayımlanmış öğretim materyallerini değerlendirmek ve uyarlamak için ELT yaklaşımlarını uygular. | 10, 16, 9 | |
| ELT yaklaşımlarını, Türkiye Maarif Modeli de dâhil olmak üzere ulusal eğitim çerçeveleriyle ilişkilendirir. | 12, 19, 23, 9 | |
| Yapay zekâyı, öğretmen yargısının yerini alan değil, insan merkezli pedagojiyi destekleyen bir araç olarak ele alarak ELT’deki pedagojik rolünü değerlendirir. | 12, 19, 20, 9 | |
| Farklı öğretim yaklaşımlarının uygunluğunu ve etkililiğini değerlendirmek amacıyla öğretmenlik uygulaması (practicum) deneyimleri üzerine eleştirel yansıtma yapar. | 12, 16, 9 | H |
| Kuram, sınıf uygulamaları ve yansıtıcı analizden beslenen kişisel bir öğretim yaklaşımını geliştirir ve ifade eder. | 9 | D, E, H |
| Farklı ELT yaklaşımlarının gerçek sınıf bağlamlarında nasıl yorumlandığını ve uygulandığını açıklamak amacıyla gözlemlenen dersleri analiz eder. | ||
| Yöntem temelli sınıflandırmaların ötesine geçerek başlıca İngilizce Öğretim Yaklaşımlarını ve bu yaklaşımların temel ilkelerini tanımlar ve açıklar. |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 20: Tersine Beyin Fırtınası Tekniği, 23: Kavram Haritası Tekniği, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | D: Sözlü Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Genel Tanıtımı | Ders bilgilendirme sunumunun incelenmesi, ders izlencesinin okunması, kısa öz değerlendirme yapılması. |
| 2 | Makale: Bell (2007) “Öğretmenler yöntemlerin artık geçerliliğini yitirdiğini düşünüyor mu?” | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, atanan makalenin okunması, eleştirel yansıtma notlarının hazırlanması. |
| 3 | ELT Yaklaşımlarından Sınıf Gerçekliğine: Gözlemlenen Derslerin Yaklaşım Temelli Analizi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, ders analizi notlarının hazırlanması. |
| 4 | Ulusal Bağlamda ELT Yaklaşımları: Türkiye Maarif Modeli ile Uyum | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, çerçeve ilkelerinin incelenmesi, uyum noktalarının belirlenmesi. |
| 5 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 1. Tur: İletişimsel Dil Öğretimi (CLT) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 6 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 2. Tur: Görev Temelli Dil Öğretimi (TBLT) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 7 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 3. Tur: Proje Temelli Öğrenme (PBL) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 8 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 4. Tur: İçerik ve Dil Bütünleşik Öğrenimi (CLIL) | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 9 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 5. Tur: Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımı | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 10 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 6. Tur: Ters Yüz Sınıf Yaklaşımı | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 11 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 7. Tur: Yapay Zekâ Destekli Dil Öğretimi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 12 | Yaklaşım Temelli Mini Öğretim Sunumu - 8. Tur: Dogme ELT (Materyalsiz / Doğaçlama Öğretim | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, temel ilkelerin incelenmesi, grup mini öğretim sunumu hazırlığı. |
| 13 | Yansıtma ve Mesleki Uygulama: Yaklaşımların Okul Deneyimi Öğretmenlik Uygulaması ile İlişkilendirilmesi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, staj deneyimiyle ilişkilendirilmiş yansıtma notlarının hazırlanması. |
| 14 | ELT Yaklaşımları ve Öğretmen İstihdamı: İş Görüşmeleri ve Mesleki Bağlamlarda Öğretim Yaklaşımlarının İfade Edilmesi | Ders öncesi video görevinin tamamlanması, öğretim yaklaşımını yansıtan öğretim felsefesi taslağının hazırlanması. |
| Kaynak |
| Gerekli Temel Metin Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. Zorunlu Akademik Okuma Bell, D. M. (2007). Do teachers think that methods are dead? ELT Journal, 61(2), 135–143. |
| Supplementary Readings / Destekleyici Okumalar Demirel, Ö. (2017). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler (6. baskı). Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |