Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA REHBERLİK | ELT4212104 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilere rehberlik alanını, ilkelerini, hizmet alanlarını ve türlerini tanıtmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş,Rehberliğin atnımı ve Tarihçesi,Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları,Rehberlikte Yanlış Anlayışlar,Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik,Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki,Rehberlik Türleri,Meslek Danışmanlığı,Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım,Rehberlikte İletişim,Psikolojik Danışma Yaklaşımları,Özel Eğitimde Rehberlik,Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu,Konu Tekrarı ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu dersin sonunda öğrenciler rehberliğin tanımını yapar ve tarihçesini açıklar; rehberliğin ilkelerini ve amacına dair iç görü kazanır; rehberliğin öğrenci kişilik hizmetlerindeki yeri ve önemini açıklar; rehberliği eğitimle ilişkilendirir; meslek danışmanlığında yaklaşım türlerine dair bilgi sahibi olur; rehberlikte gelişimsel ve psikolojik danışma yaklaşımlarını açıklar. | 10, 16, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş | Ders notu: Dersin genel hatlarıyla tanıtımı |
| 2 | Rehberliğin atnımı ve Tarihçesi | Translating texts at different levels (phrase, sentence, paragraph, longer texts) Various Issues: Politics, Health, Environment, Technology, Artificial Intelligence, Sports, Cinema, Art, Ders notu: Rehberliğin tanımı ve Tarihçesi |
| 3 | Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları | Ders notu: Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları |
| 4 | Rehberlikte Yanlış Anlayışlar | Ders notu: Rehberlikte Yanlış Anlayışlar |
| 5 | Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik | Ders notu: Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik |
| 6 | Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki | ders notu: Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki |
| 7 | Rehberlik Türleri | Ders notu: Rehberlik Türleri |
| 8 | Meslek Danışmanlığı | Ders notu: Meslek Danışmanlığı |
| 9 | Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım | Ders notu: Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım |
| 10 | Rehberlikte İletişim | Ders notu: Rehberlikte İletişim |
| 11 | Psikolojik Danışma Yaklaşımları | Ders notu: Psikolojik Danışma Yaklaşımları |
| 12 | Özel Eğitimde Rehberlik | Ders notu: Özel Eğitimde Rehberlik |
| 13 | Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu | Ders notu: Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu |
| 14 | Konu Tekrarı | Ders notu: Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım |
| Kaynak |
| 1. Psikolojik Danışma ve Rehberlik, Editörler M. Engin Deniz ve Atılgan Erözkan, Pegem Akademi, 2017 2. Rehberlik- Editörler: Prof. Dr.Sırrı Akbaba ve Doç.Dr.Asude Bilgin. Lisans Yayınları 2009. 3. Coleman, L. J., & Cross, T. L. (2021). Being gifted in school: An introduction to development, guidance, and teaching. Routledge. 4.Dianovi, A., Siregar, D., Mawaddah, I., & Suryaningsih, S. (2022). Guidance and Counselling in Education. World, 1(2). 5.Sitinjak, C., & Canu, Z. (2023). The Importance of Guidance and Counseling In Effective School Learning. Jurnal Ilmiah Global Education, 4(1), 12-19. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 2 | 4 | 8 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 6 | 3 | 18 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 6 | 6 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 10 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 6 | 6 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 86 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(86/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA REHBERLİK | ELT4212104 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilere rehberlik alanını, ilkelerini, hizmet alanlarını ve türlerini tanıtmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse giriş,Rehberliğin atnımı ve Tarihçesi,Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları,Rehberlikte Yanlış Anlayışlar,Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik,Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki,Rehberlik Türleri,Meslek Danışmanlığı,Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım,Rehberlikte İletişim,Psikolojik Danışma Yaklaşımları,Özel Eğitimde Rehberlik,Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu,Konu Tekrarı ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu dersin sonunda öğrenciler rehberliğin tanımını yapar ve tarihçesini açıklar; rehberliğin ilkelerini ve amacına dair iç görü kazanır; rehberliğin öğrenci kişilik hizmetlerindeki yeri ve önemini açıklar; rehberliği eğitimle ilişkilendirir; meslek danışmanlığında yaklaşım türlerine dair bilgi sahibi olur; rehberlikte gelişimsel ve psikolojik danışma yaklaşımlarını açıklar. | 10, 16, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş | Ders notu: Dersin genel hatlarıyla tanıtımı |
| 2 | Rehberliğin atnımı ve Tarihçesi | Translating texts at different levels (phrase, sentence, paragraph, longer texts) Various Issues: Politics, Health, Environment, Technology, Artificial Intelligence, Sports, Cinema, Art, Ders notu: Rehberliğin tanımı ve Tarihçesi |
| 3 | Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları | Ders notu: Rehberliğin İlkeleri ve Amaçları |
| 4 | Rehberlikte Yanlış Anlayışlar | Ders notu: Rehberlikte Yanlış Anlayışlar |
| 5 | Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik | Ders notu: Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik |
| 6 | Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki | ders notu: Rehberlik ve Eğitim Arasındaki İlişki |
| 7 | Rehberlik Türleri | Ders notu: Rehberlik Türleri |
| 8 | Meslek Danışmanlığı | Ders notu: Meslek Danışmanlığı |
| 9 | Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım | Ders notu: Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım |
| 10 | Rehberlikte İletişim | Ders notu: Rehberlikte İletişim |
| 11 | Psikolojik Danışma Yaklaşımları | Ders notu: Psikolojik Danışma Yaklaşımları |
| 12 | Özel Eğitimde Rehberlik | Ders notu: Özel Eğitimde Rehberlik |
| 13 | Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu | Ders notu: Rehberlik Hizmetlerinin Organizasyonu |
| 14 | Konu Tekrarı | Ders notu: Rehberlikte Gelişimsel Yaklaşım |
| Kaynak |
| 1. Psikolojik Danışma ve Rehberlik, Editörler M. Engin Deniz ve Atılgan Erözkan, Pegem Akademi, 2017 2. Rehberlik- Editörler: Prof. Dr.Sırrı Akbaba ve Doç.Dr.Asude Bilgin. Lisans Yayınları 2009. 3. Coleman, L. J., & Cross, T. L. (2021). Being gifted in school: An introduction to development, guidance, and teaching. Routledge. 4.Dianovi, A., Siregar, D., Mawaddah, I., & Suryaningsih, S. (2022). Guidance and Counselling in Education. World, 1(2). 5.Sitinjak, C., & Canu, Z. (2023). The Importance of Guidance and Counseling In Effective School Learning. Jurnal Ilmiah Global Education, 4(1), 12-19. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngiliz dilinin yapısal, anlamsal ve işlevsel özelliklerine ilişkin ileri düzey kuramsal ve kavramsal bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | Yabancı dil öğretim yaklaşımları, yöntemleri ve öğretim ilkeleri hakkında kapsamlı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 3 | Eğitim bilimleri çerçevesinde program geliştirme, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme ilkelerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İngilizceyi sözlü ve yazılı olarak akademik ve öğretim ortamlarına uygun biçimde ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 5 | Öğrenen özelliklerini ve bağlamsal değişkenleri dikkate alarak ders planı hazırlar, öğretim materyali geliştirir, uygular ve değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Uygun ölçme-değerlendirme araçlarını seçer ve geliştirir; elde edilen verileri analiz ederek öğrenme süreçlerini iyileştirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim ortamlarında karşılaşılan sorunları tanımlar, verileri analiz eder ve kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 8 | Dijital teknolojileri ve öğretim araçlarını pedagojik amaçlara uygun biçimde öğretim sürecine entegre eder. | X | |||||
| 9 | Mesleki görevlerini bağımsız olarak yürütür ve karmaşık ya da öngörülemeyen durumlarda sorumluluk alır. | X | |||||
| 10 | Mesleki uygulamalarını eleştirel biçimde değerlendirir; sürekli mesleki gelişim doğrultusunda öğrenme gereksinimlerini belirler. | X | |||||
| 11 | Eğitim ortamlarında etik ilkelere, toplumsal değerlere ve kültürel duyarlılığa uygun davranır. | X | |||||
| 12 | Alanına ilişkin mesleki gelişim ve gereksinimlerini belirleyerek yaşam boyu öğrenme sorumluluğunu üstlenir. | X | |||||
| 13 | Eğitim paydaşlarıyla etkili iş birliği kurarak eğitim kalitesinin geliştirilmesine katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |