Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| KAPSAYICI EĞİTİM | OÖ4211093 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 Çarşamba 20:30-21:15 Çarşamba 21:30-22:15 Perşembe 20:30-21:15 Perşembe 21:30-22:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Eğitim ortamlarındaki her türlü ayrımcılığa karşı mücadele edebilecek bilgiyi, beceriyi, değeri ve tutumu kazandırmak. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kapsayıcı eğitimin tanımı, içeriği ve önemi,Kapsayıcı eğitimle ilgili ulusal ve uluslararası mevzuat,Kapsayıcı eğitimde yaklaşım ve standartlar,Kapsayıcı eğitimde öğretmen rolleri,Kapsayıcı öğretim programı ve materyalleri,Kapsayıcı eğitimde tutum ve değerler,Kapsayıcı okul ve sınıf,Arasınav,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğretimi farklılaştırma ve örnekler, yöntemler ve teknikler, öğretimi planlama,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: ders materyallerinde kapsayıcılık ve kapsayıcı etkinliklerin seçimi,Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları,Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları,Yıl sonu sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitimini tanımlar, temel ilkelerini açıklar.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminin felsefi ve tarihsel sürecini açıklar ve tartışır.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminin katkılarını açıklar.
| 10, 12, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminde yaşanan sorunları sıralar, tartışır ve bu sorunlara çözüm önerileri sunar.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk ortamlarında kullanılabilecek öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini açıklar ve uygulama örnekler verir. | 10, 16, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Kapsayıcı eğitimin tanımı, içeriği ve önemi | |
| 2 | Kapsayıcı eğitimle ilgili ulusal ve uluslararası mevzuat | |
| 3 | Kapsayıcı eğitimde yaklaşım ve standartlar | |
| 4 | Kapsayıcı eğitimde öğretmen rolleri | |
| 5 | Kapsayıcı öğretim programı ve materyalleri | |
| 6 | Kapsayıcı eğitimde tutum ve değerler | |
| 7 | Kapsayıcı okul ve sınıf | |
| 8 | Arasınav | |
| 9 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek | |
| 10 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek | |
| 11 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğretimi farklılaştırma ve örnekler, yöntemler ve teknikler, öğretimi planlama | |
| 12 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: ders materyallerinde kapsayıcılık ve kapsayıcı etkinliklerin seçimi | |
| 13 | Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları | |
| 14 | Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları | |
| 15 | Yıl sonu sınavı | |
| Kaynak |
| Ceyhan, M. A. (2016). Kapsayıcı Eğitim: Okul Pratikleri, Öğretmen İhtiyaçları. Eğitim Reformu Girişimi [ERG].
Çayır, K., Soran, M. & Ergün, M. (2015). Engellilik ve Ayrımcılık: Eğitimciler için El Kitapçığı. Karekök Yayınları.
Düşün, Y. (2016). Türkiye’de Ortaöğretimde Kapsayıcı Eğitim Durum analizi. Eğitim Reformu Girişimi [ERG].
Eileen Allen, K. E. & Glynnis, E. C. (2015). The Exceptional Child Inclusion in Early Childhood Education. USA: Wadsworth, Cengage Learning.
Karten, T. J. (2011). (Edt.), Inclusive Practives. Thousand Oaks, California: Corwin.
Merey, Z. (Edt.), (2017). Çocuk Hakları. (2. Baskı), Pegem Akademi Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2013). Eğitimde Hakkaniyet, Şimdi! |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir.
| | | X | | |
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | | | | | |
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | | | | | |
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | | | | | |
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | | | | |
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | | | | |
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | | | | |
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | | | | | |
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | | | X | | |
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | X | | | | |
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | | | X | | |
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | | X | | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
| AKTS / İşyükü Tablosu |
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 |
| Rehberli Problem Çözme | 11 | 2 | 22 |
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 14 | 2 | 28 |
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 |
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 |
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 2 | 14 |
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 2 | 28 |
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 120 |
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(120/30) | 4 |
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. |
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| KAPSAYICI EĞİTİM | OÖ4211093 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 Çarşamba 20:30-21:15 Çarşamba 21:30-22:15 Perşembe 20:30-21:15 Perşembe 21:30-22:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Eğitim ortamlarındaki her türlü ayrımcılığa karşı mücadele edebilecek bilgiyi, beceriyi, değeri ve tutumu kazandırmak. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kapsayıcı eğitimin tanımı, içeriği ve önemi,Kapsayıcı eğitimle ilgili ulusal ve uluslararası mevzuat,Kapsayıcı eğitimde yaklaşım ve standartlar,Kapsayıcı eğitimde öğretmen rolleri,Kapsayıcı öğretim programı ve materyalleri,Kapsayıcı eğitimde tutum ve değerler,Kapsayıcı okul ve sınıf,Arasınav,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğretimi farklılaştırma ve örnekler, yöntemler ve teknikler, öğretimi planlama,Kapsayıcı eğitim uygulamaları: ders materyallerinde kapsayıcılık ve kapsayıcı etkinliklerin seçimi,Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları,Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları,Yıl sonu sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitimini tanımlar, temel ilkelerini açıklar.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminin felsefi ve tarihsel sürecini açıklar ve tartışır.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminin katkılarını açıklar.
| 10, 12, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk eğitiminde yaşanan sorunları sıralar, tartışır ve bu sorunlara çözüm önerileri sunar.
| 10, 16, 9 | A, E |
| Kapsayıcı erken çocukluk ortamlarında kullanılabilecek öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini açıklar ve uygulama örnekler verir. | 10, 16, 9 | A, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Kapsayıcı eğitimin tanımı, içeriği ve önemi | |
| 2 | Kapsayıcı eğitimle ilgili ulusal ve uluslararası mevzuat | |
| 3 | Kapsayıcı eğitimde yaklaşım ve standartlar | |
| 4 | Kapsayıcı eğitimde öğretmen rolleri | |
| 5 | Kapsayıcı öğretim programı ve materyalleri | |
| 6 | Kapsayıcı eğitimde tutum ve değerler | |
| 7 | Kapsayıcı okul ve sınıf | |
| 8 | Arasınav | |
| 9 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek | |
| 10 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğrencileri farklılaştıran özellikler, etkili iletişim, kullanılan dil, psiko-sosyal destek | |
| 11 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: öğretimi farklılaştırma ve örnekler, yöntemler ve teknikler, öğretimi planlama | |
| 12 | Kapsayıcı eğitim uygulamaları: ders materyallerinde kapsayıcılık ve kapsayıcı etkinliklerin seçimi | |
| 13 | Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları | |
| 14 | Kapsayıcı ders tasarlama uygulamaları | |
| 15 | Yıl sonu sınavı | |
| Kaynak |
| Ceyhan, M. A. (2016). Kapsayıcı Eğitim: Okul Pratikleri, Öğretmen İhtiyaçları. Eğitim Reformu Girişimi [ERG].
Çayır, K., Soran, M. & Ergün, M. (2015). Engellilik ve Ayrımcılık: Eğitimciler için El Kitapçığı. Karekök Yayınları.
Düşün, Y. (2016). Türkiye’de Ortaöğretimde Kapsayıcı Eğitim Durum analizi. Eğitim Reformu Girişimi [ERG].
Eileen Allen, K. E. & Glynnis, E. C. (2015). The Exceptional Child Inclusion in Early Childhood Education. USA: Wadsworth, Cengage Learning.
Karten, T. J. (2011). (Edt.), Inclusive Practives. Thousand Oaks, California: Corwin.
Merey, Z. (Edt.), (2017). Çocuk Hakları. (2. Baskı), Pegem Akademi Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2013). Eğitimde Hakkaniyet, Şimdi! |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir.
| | | X | | |
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | | | | | |
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | | | | | |
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | | | | | |
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | | | | |
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | | | | |
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | | | | |
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | | | | | |
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | | | X | | |
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | X | | | | |
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | | | X | | |
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | | X | | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
Sayısal Veriler
Yayınlanma Tarihi: 04/07/2022 - 14:14Son Güncelleme Tarihi: 04/07/2022 - 14:15
