Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUĞU TANIMA VE DEĞERLENDİRME | OÖ3111055 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 Cuma 17:30-18:15 Cuma 18:30-19:15 Cuma 19:30-20:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile çocuğu tanıma ve değerlendirmenin ne anlam ifade ettiği, amacı, önemi ve ilkeleri; erken çocukluk döneminde çocuğu tanıma ve tanıma değerlendirmede kullanılan farklı yöntemler ve yaklaşımlar; bu yöntem ve yaklaşımların planlama, uygulama, verileri yorumlama ve aktarma aşamalarında dikkat edilmesi gerekenler hakkında bilgi ve öngörü kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş: Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, Amacı ve Kapsamı,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, İlkeleri ve Süreçte Eğitimcinin Rolü ,Erken Çocukluk Döneminde Çocuğu Yaşa ve Gelişim Alanlarına Göre Değerlendirme (36-48 Ay, 48-60 Ay, 60-72 Ay),Maarif Okulöncesi Programında Çocuğu Değerlendirme Süreçleri ve Belge ve Yöntemler,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Yöntemlerinin Sınıflandırılması, Gözlem Teknikleri ve Raporlama,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Anektot Formu, İnformal Kayıtlar, Takip Çizelgeleri ve Veriye Dayalı Değerlendirme Yöntemleri,Çocuğu Oyun Yolu ile Tanıma ve Değerlendirme,Çocuğu Resim ve Sanat Yoluyla Tanıma ve Değerlendirme ,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Projektif Teknikler, Standart Testler, Gelişim Kontrol Listeleri,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Aile ve Süreçteki Rolü – Görüşme Teknikleri (Veli Görüşmeleri, Çocukla Görüşme, Ev Ziyareti) ,MEB Maarif Modeli Okulöncesi Programı’nda Yer Alan Çocuğu Değerlendirmeye Yönelik Belgeler: Alan Aylık Değerlendirme Formları, Beceri Gözlem Formu, Beceri Edinim Raporu,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Tekniği Olarak Portfolyo Hazırlama ve Sunum Süreçleri,Farklı Program ve Yaklaşımlarda Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmeye Yönelik Yöntem ve Dökümantasyon,Öğrenci Çalışmalarının İncelenmesi ve Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirmenin amacını, önemini ve ilkelerini açıklar. | 16, 19, 9 | A |
| Erken çocukluk döneminde çocukların yaşa ve gelişim alanlarına göre değerlendirilme süreçlerini karşılaştırır. | 16, 9 | A |
| Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan farklı yöntemlerin özelliklerini karşılaştırır. | 13, 16, 9 | A |
| Çocukları tanıma ve değerlendirmede ailenin rolünü ve önemini tartışır. | 10, 13, 9 | A |
| Kendi derlediği gözlem notlarını, yaşa uygun şekilde yorumlar. | 14, 16, 6 | E |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirme sürecinde farklı gözlem ve değerlendirme tekniklerini bütüncül olarak kullanır ve verileri pedagojik olarak yorumlar. | 10, 11, 12, 13, 4, 6, 9 | B, E |
| Sanat, oyun ve diğer etkinlik alanlarını çocuğu tanıma süreçlerinde stratejik olarak kullanarak gelişimsel profilleri oluşturur. | 11, 13, 16, 18, 30, 31, 9 | B, E, H |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirme süreçlerinde portfolyo, anektot kayıt, gözlem formları gibi pedagojik dökümantasyon araçlarını etkili bir şekilde kullanır ve sunumlar hazırlar. | 10, 11, 13, 14, 16, 31, 6, 9 | E, I, K |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 30: Tahmin-Gözlem-Açıklama Tekniği, 31: Öykü Oluşturma Tekniği, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi, I: Portfolyo Görevi, K: Öz değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş: Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, Amacı ve Kapsamı | Konu ile ilgili kaynak okumaları yapılır. Tüm haftalar için görsel ve dijital materyallere dayalı sunum hazırlanır. |
| 2 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, İlkeleri ve Süreçte Eğitimcinin Rolü | Vaka örnekleri ve örnek olay verileri hazırlanır. |
| 3 | Erken Çocukluk Döneminde Çocuğu Yaşa ve Gelişim Alanlarına Göre Değerlendirme (36-48 Ay, 48-60 Ay, 60-72 Ay) | MAARİF Programında yaş gruplarına göre uyarlamalar incelenir. |
| 4 | Maarif Okulöncesi Programında Çocuğu Değerlendirme Süreçleri ve Belge ve Yöntemler | Program incelenir, örnek belgeler temin edilir. |
| 5 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Yöntemlerinin Sınıflandırılması, Gözlem Teknikleri ve Raporlama | İlgili konu okumaları yapılır, örnekler derlenir. |
| 6 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Anektot Formu, İnformal Kayıtlar, Takip Çizelgeleri ve Veriye Dayalı Değerlendirme Yöntemleri | Pedagojik dökümantasyon örnekleri derlenir ve incelenir. |
| 7 | Çocuğu Oyun Yolu ile Tanıma ve Değerlendirme | İlgili uygulama videoları derlenir. |
| 8 | Çocuğu Resim ve Sanat Yoluyla Tanıma ve Değerlendirme | lgili örnekler derlenir ve uygulama sayfası tasarlanır. |
| 9 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Projektif Teknikler, Standart Testler, Gelişim Kontrol Listeleri | İlgili örnekler derlenir. |
| 10 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Aile ve Süreçteki Rolü – Görüşme Teknikleri (Veli Görüşmeleri, Çocukla Görüşme, Ev Ziyareti) | Örnek fiziksel ve dijital veriler derlenir. Rol verme yöntemine göre drama tasarlanır. |
| 11 | MEB Maarif Modeli Okulöncesi Programı’nda Yer Alan Çocuğu Değerlendirmeye Yönelik Belgeler: Alan Aylık Değerlendirme Formları, Beceri Gözlem Formu, Beceri Edinim Raporu | MEB MAARİF Okulöncesi Programı belgeleri incelenir ve uygulanmış örnekler hazırlanır ve derlenir. |
| 12 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Tekniği Olarak Portfolyo Hazırlama ve Sunum Süreçleri | Fiziksel ve dijital örnekler incelenir ve derlenir. |
| 13 | Farklı Program ve Yaklaşımlarda Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmeye Yönelik Yöntem ve Dökümantasyon | Pedagojik dökümantasyon örnekleri incelenir. |
| 14 | Öğrenci Çalışmalarının İncelenmesi ve Değerlendirme | Öğrenci çalışmalarından örnekler derlenir ve sınıfta tartışılır. |
| Kaynak |
| Maarif Okulöncesi Programı (MEB, 2024) Mcafee, O.& Leong, D.J.( 2012).Erken Çocukluk Döneminde Gelişim Ve Öğrenmenin Değerlendirilmesi Ve Desteklenmesi (Çev Edt: Birsen Ekinci Palut). Ankara: Nobel Yayınları Yavuzer, H. (2016). Resimleriyle Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi, Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme (Erken Çocukluk Döneminde Kullanılan Teknikler ve Güncel Ölçme Araçları). Editörler: Rengin Zembat, Hilal İlknur Tunçeli. 2022. Nobel Akademi Yayıncılık., Kuru, N., & Akman, B. (2019). Çocuğu tanıma ve değerlendirme aracı olarak pedagojik dokümantasyon. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 12(3), 935-949. Önder, A. (2018). Okulöncesi Dönemde Çocukları Değerlendirme ve Tanıma Teknikleri. Eğiten Kitap Beaty, J.J. (2018). Erken Çocuklukta Gözlem ve Değerlendirme. M. Boz, Çev. Ed. Anı Yayıncılık |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir. | X | |||||
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | ||||||
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | ||||||
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | X | |||||
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 12 | 12 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 6 | 12 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 6 | 6 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 24 | 24 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 24 | 24 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 120 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(120/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUĞU TANIMA VE DEĞERLENDİRME | OÖ3111055 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı | Çarşamba 13:30-14:15 Çarşamba 14:30-15:15 Çarşamba 15:30-16:15 Cuma 17:30-18:15 Cuma 18:30-19:15 Cuma 19:30-20:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Tuğba DURAK DEMİRHAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile çocuğu tanıma ve değerlendirmenin ne anlam ifade ettiği, amacı, önemi ve ilkeleri; erken çocukluk döneminde çocuğu tanıma ve tanıma değerlendirmede kullanılan farklı yöntemler ve yaklaşımlar; bu yöntem ve yaklaşımların planlama, uygulama, verileri yorumlama ve aktarma aşamalarında dikkat edilmesi gerekenler hakkında bilgi ve öngörü kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş: Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, Amacı ve Kapsamı,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, İlkeleri ve Süreçte Eğitimcinin Rolü ,Erken Çocukluk Döneminde Çocuğu Yaşa ve Gelişim Alanlarına Göre Değerlendirme (36-48 Ay, 48-60 Ay, 60-72 Ay),Maarif Okulöncesi Programında Çocuğu Değerlendirme Süreçleri ve Belge ve Yöntemler,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Yöntemlerinin Sınıflandırılması, Gözlem Teknikleri ve Raporlama,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Anektot Formu, İnformal Kayıtlar, Takip Çizelgeleri ve Veriye Dayalı Değerlendirme Yöntemleri,Çocuğu Oyun Yolu ile Tanıma ve Değerlendirme,Çocuğu Resim ve Sanat Yoluyla Tanıma ve Değerlendirme ,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Projektif Teknikler, Standart Testler, Gelişim Kontrol Listeleri,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Aile ve Süreçteki Rolü – Görüşme Teknikleri (Veli Görüşmeleri, Çocukla Görüşme, Ev Ziyareti) ,MEB Maarif Modeli Okulöncesi Programı’nda Yer Alan Çocuğu Değerlendirmeye Yönelik Belgeler: Alan Aylık Değerlendirme Formları, Beceri Gözlem Formu, Beceri Edinim Raporu,Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Tekniği Olarak Portfolyo Hazırlama ve Sunum Süreçleri,Farklı Program ve Yaklaşımlarda Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmeye Yönelik Yöntem ve Dökümantasyon,Öğrenci Çalışmalarının İncelenmesi ve Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirmenin amacını, önemini ve ilkelerini açıklar. | 16, 19, 9 | A |
| Erken çocukluk döneminde çocukların yaşa ve gelişim alanlarına göre değerlendirilme süreçlerini karşılaştırır. | 16, 9 | A |
| Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan farklı yöntemlerin özelliklerini karşılaştırır. | 13, 16, 9 | A |
| Çocukları tanıma ve değerlendirmede ailenin rolünü ve önemini tartışır. | 10, 13, 9 | A |
| Kendi derlediği gözlem notlarını, yaşa uygun şekilde yorumlar. | 14, 16, 6 | E |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirme sürecinde farklı gözlem ve değerlendirme tekniklerini bütüncül olarak kullanır ve verileri pedagojik olarak yorumlar. | 10, 11, 12, 13, 4, 6, 9 | B, E |
| Sanat, oyun ve diğer etkinlik alanlarını çocuğu tanıma süreçlerinde stratejik olarak kullanarak gelişimsel profilleri oluşturur. | 11, 13, 16, 18, 30, 31, 9 | B, E, H |
| Çocuğu tanıma ve değerlendirme süreçlerinde portfolyo, anektot kayıt, gözlem formları gibi pedagojik dökümantasyon araçlarını etkili bir şekilde kullanır ve sunumlar hazırlar. | 10, 11, 13, 14, 16, 31, 6, 9 | E, I, K |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 30: Tahmin-Gözlem-Açıklama Tekniği, 31: Öykü Oluşturma Tekniği, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, B: Kısa Cevaplı Yazılı Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi, I: Portfolyo Görevi, K: Öz değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş: Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, Amacı ve Kapsamı | Konu ile ilgili kaynak okumaları yapılır. Tüm haftalar için görsel ve dijital materyallere dayalı sunum hazırlanır. |
| 2 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmenin Önemi, İlkeleri ve Süreçte Eğitimcinin Rolü | Vaka örnekleri ve örnek olay verileri hazırlanır. |
| 3 | Erken Çocukluk Döneminde Çocuğu Yaşa ve Gelişim Alanlarına Göre Değerlendirme (36-48 Ay, 48-60 Ay, 60-72 Ay) | MAARİF Programında yaş gruplarına göre uyarlamalar incelenir. |
| 4 | Maarif Okulöncesi Programında Çocuğu Değerlendirme Süreçleri ve Belge ve Yöntemler | Program incelenir, örnek belgeler temin edilir. |
| 5 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Yöntemlerinin Sınıflandırılması, Gözlem Teknikleri ve Raporlama | İlgili konu okumaları yapılır, örnekler derlenir. |
| 6 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Anektot Formu, İnformal Kayıtlar, Takip Çizelgeleri ve Veriye Dayalı Değerlendirme Yöntemleri | Pedagojik dökümantasyon örnekleri derlenir ve incelenir. |
| 7 | Çocuğu Oyun Yolu ile Tanıma ve Değerlendirme | İlgili uygulama videoları derlenir. |
| 8 | Çocuğu Resim ve Sanat Yoluyla Tanıma ve Değerlendirme | lgili örnekler derlenir ve uygulama sayfası tasarlanır. |
| 9 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Projektif Teknikler, Standart Testler, Gelişim Kontrol Listeleri | İlgili örnekler derlenir. |
| 10 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Aile ve Süreçteki Rolü – Görüşme Teknikleri (Veli Görüşmeleri, Çocukla Görüşme, Ev Ziyareti) | Örnek fiziksel ve dijital veriler derlenir. Rol verme yöntemine göre drama tasarlanır. |
| 11 | MEB Maarif Modeli Okulöncesi Programı’nda Yer Alan Çocuğu Değerlendirmeye Yönelik Belgeler: Alan Aylık Değerlendirme Formları, Beceri Gözlem Formu, Beceri Edinim Raporu | MEB MAARİF Okulöncesi Programı belgeleri incelenir ve uygulanmış örnekler hazırlanır ve derlenir. |
| 12 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Tekniği Olarak Portfolyo Hazırlama ve Sunum Süreçleri | Fiziksel ve dijital örnekler incelenir ve derlenir. |
| 13 | Farklı Program ve Yaklaşımlarda Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmeye Yönelik Yöntem ve Dökümantasyon | Pedagojik dökümantasyon örnekleri incelenir. |
| 14 | Öğrenci Çalışmalarının İncelenmesi ve Değerlendirme | Öğrenci çalışmalarından örnekler derlenir ve sınıfta tartışılır. |
| Kaynak |
| Maarif Okulöncesi Programı (MEB, 2024) Mcafee, O.& Leong, D.J.( 2012).Erken Çocukluk Döneminde Gelişim Ve Öğrenmenin Değerlendirilmesi Ve Desteklenmesi (Çev Edt: Birsen Ekinci Palut). Ankara: Nobel Yayınları Yavuzer, H. (2016). Resimleriyle Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi, Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme (Erken Çocukluk Döneminde Kullanılan Teknikler ve Güncel Ölçme Araçları). Editörler: Rengin Zembat, Hilal İlknur Tunçeli. 2022. Nobel Akademi Yayıncılık., Kuru, N., & Akman, B. (2019). Çocuğu tanıma ve değerlendirme aracı olarak pedagojik dokümantasyon. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 12(3), 935-949. Önder, A. (2018). Okulöncesi Dönemde Çocukları Değerlendirme ve Tanıma Teknikleri. Eğiten Kitap Beaty, J.J. (2018). Erken Çocuklukta Gözlem ve Değerlendirme. M. Boz, Çev. Ed. Anı Yayıncılık |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki bilimsel ve güncel kuram, kavram ve uygulama bilgilerine sahiptir. | X | |||||
| 2 | Erken çocukluk eğitimi alanındaki öğretim programı, öğretim strateji yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | Çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri ile öğrenme güçlüklerinin bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Erken çocukluk dönemi gelişimsel özellikleri ve bireysel farklılıklarına göre uygun öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri uygular. | X | |||||
| 5 | Çocukların gelişimleri açısından uygun ve ihtiyaçlarına yönelik öğrenme ortamlarını düzenler, eğitim materyalleri tasarlar, çocukların kazanımlarını çok yönlü değerlendirir. | X | |||||
| 6 | Erken çocukluk eğitimine yönelik sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve bilimsel araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 7 | Erken çocukluk dönemi ile ilgili sorunların çözümü için bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluğunu etkin bir şekilde yerine getirir; güçlü yönlerini kullanır, zayıf yönlerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Öğrenme gereksinimlerini belirler, bilgiye ulaşma yollarını etkin şekilde kullanır, yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirir. | X | |||||
| 9 | Topluma hizmet bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje veya etkinliklerde alanıyla ilgili kişilerle birlikte çalışır; dış görünüm, tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olur. | ||||||
| 10 | Türkçeyi etkin ve kurallarına uygun olarak kullanır; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak çevresiyle etkili iletişim kurar. | ||||||
| 11 | İnsan hakları, çocuk hakları ve demokrasi bilinciyle mesleki ve bilimsel açıdan etik değerlere uygun davranışlar sergiler. | X | |||||
| 12 | Erken çocukluk eğitiminde kalite yönetimi, iş güvenliği süreçlerine uygun davranır; güvenli okul ortamı sağlamak ve çevreyi korumak için kişisel ve kurumsal etkileşim kurar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |