Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| OKUMA GÜÇLÜĞÜ: TANILAMA VE MÜDAHALE | ÖE4216414 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Okuma güçlüğünün tanımı, nedenleri, yaygınlığı ve okuma güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Okuma güçlüğünün değerlendirilmesi/Okuma hataları/Erken okuryazarlık becerileri,İşitsel ve görsel algı çalışmaları,Sesbilgisel farkındalık ve desteklenmesi ,Harf bilgisi ve desteklenmesi,Sözcük bilgisi ve desteklenmesi,Akıcılık ve desteklenmesi,Okuduğunu anlama ve desteklenmesi,Okuduğunu anlama ve desteklenmesi,Sunum haftası 1,Sunum haftası 2,Sunum haftası 3,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Okuma güçlüğünün nedenlerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 2. Okuma güçlüğü olan öğrencilerin özelliklerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 3. Okuma güçlüğünün değerlendirilme sürecini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 4. Okuma güçlüğü olan öğrenciler için etkinlik planlar. | 10, 16, 9 | A |
| 6. Okuma güçlüğü müdahalelerinde teknoloji kullanımını örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| 5. Okuma güçlüğünde kullanılan yöntem ve stratejileri örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Okuma güçlüğünün tanımı, nedenleri, yaygınlığı ve okuma güçlüğü olan bireylerin özellikleri | Haftalık ders notları |
| 3 | Okuma güçlüğünün değerlendirilmesi/Okuma hataları/Erken okuryazarlık becerileri | Haftalık ders notları |
| 4 | İşitsel ve görsel algı çalışmaları | Haftalık ders notları |
| 5 | Sesbilgisel farkındalık ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 6 | Harf bilgisi ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 7 | Sözcük bilgisi ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 8 | Akıcılık ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 9 | Okuduğunu anlama ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 10 | Okuduğunu anlama ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 11 | Sunum haftası 1 | - |
| 12 | Sunum haftası 2 | - |
| 13 | Sunum haftası 3 | - |
| 14 | Genel tekrar | - |
| Kaynak |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap.
● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi
● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi.
● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | | X | | | |
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | | | | | |
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | | | | | |
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | | | X | | |
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | | | | | |
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | | | | | |
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | | | X | | |
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | | | X | | |
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | | X | | | |
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | | | X | | |
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | | X | | | |
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | | | X | | |
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | | | X | | |
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | | | X | | |
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | | X | | | |
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | | X | | | |
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | | | X | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
| AKTS / İşyükü Tablosu |
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 |
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 |
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 35 | 35 |
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 |
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 |
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 30 | 30 |
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 35 | 35 |
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 128 |
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(128/30) | 4 |
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. |
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|
| OKUMA GÜÇLÜĞÜ: TANILAMA VE MÜDAHALE | ÖE4216414 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Okuma güçlüğünün tanımı, nedenleri, yaygınlığı ve okuma güçlüğü olan bireylerin özellikleri,Okuma güçlüğünün değerlendirilmesi/Okuma hataları/Erken okuryazarlık becerileri,İşitsel ve görsel algı çalışmaları,Sesbilgisel farkındalık ve desteklenmesi ,Harf bilgisi ve desteklenmesi,Sözcük bilgisi ve desteklenmesi,Akıcılık ve desteklenmesi,Okuduğunu anlama ve desteklenmesi,Okuduğunu anlama ve desteklenmesi,Sunum haftası 1,Sunum haftası 2,Sunum haftası 3,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Okuma güçlüğünün nedenlerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 2. Okuma güçlüğü olan öğrencilerin özelliklerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 3. Okuma güçlüğünün değerlendirilme sürecini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| 4. Okuma güçlüğü olan öğrenciler için etkinlik planlar. | 10, 16, 9 | A |
| 6. Okuma güçlüğü müdahalelerinde teknoloji kullanımını örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| 5. Okuma güçlüğünde kullanılan yöntem ve stratejileri örneklendirir. | 10, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Okuma güçlüğünün tanımı, nedenleri, yaygınlığı ve okuma güçlüğü olan bireylerin özellikleri | Haftalık ders notları |
| 3 | Okuma güçlüğünün değerlendirilmesi/Okuma hataları/Erken okuryazarlık becerileri | Haftalık ders notları |
| 4 | İşitsel ve görsel algı çalışmaları | Haftalık ders notları |
| 5 | Sesbilgisel farkındalık ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 6 | Harf bilgisi ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 7 | Sözcük bilgisi ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 8 | Akıcılık ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 9 | Okuduğunu anlama ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 10 | Okuduğunu anlama ve desteklenmesi | Haftalık ders notları |
| 11 | Sunum haftası 1 | - |
| 12 | Sunum haftası 2 | - |
| 13 | Sunum haftası 3 | - |
| 14 | Genel tekrar | - |
| Kaynak |
| ● Karabulut, R. (Ed.). (2022). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap.
● Melekoğlu, M. A. ve Sak, U. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Pegem Akademi
● Toros, F. ve Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Akademisyen Kitabevi.
● Yılmaz, M. (2022). Okuma güçlüğü ve tedavisi (2. Baskı). Gece Kitaplığı. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı |
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | | X | | | |
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | | | | | |
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | | | | | |
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | | | X | | |
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | | | | | |
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | | | | | |
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | | | X | | |
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | | | X | | |
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | | X | | | |
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | | | X | | |
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | | X | | | |
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | | | X | | |
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | | | X | | |
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | | | X | | |
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | | X | | | |
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | | X | | | |
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | | | X | | |
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | | 40 |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | | 60 |
| Toplam | | 100 |
Sayısal Veriler
Yayınlanma Tarihi: 04/07/2022 - 14:11Son Güncelleme Tarihi: 04/07/2022 - 14:13
