Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİMDE EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME | ÖE3216419 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Ömer Faruk AR |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğrencilere, özel eğitimdeki değerlendirme süreçlerinin, değerlendirme model ve yöntemlerinin kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel kavramlar,Değerlendirmenin yasal ve felsefi temelleri,Değerlendirmenin amaçlan,Tıbbi, gelişimsel, psikolojik ve eğitsel değerlendirme,Değerlendirme süreci: tarama, tanılama, yerleştirme, programlama ve programın değerlendirilmesi,Değerlendirmede gönderme öncesi süreç; Gönderme ve Ayrıntılı değerlendirme süreci,Formal değerlendirme yöntemleri,İnformal değerlendirme yöntemleri,Müfredata dayalı değerlendirme,Gözlem; beceri analizi, Ölçüt bağımlı testler; çalışma örneği analizi,Performans değerlendirmesi,Değerlendirme sürecinin raporlaşırılması,Ölçü araçları geliştirme: Çeşitli öğretim alanlarında öğrencilerin performanslarını ve gelişimlerini belirlemek için ölçü aracı hazırlama, uygulama, yorumlama, elde edilen verileri kullanma.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Özel eğitimde değerlendirme ile ilgili temel kavramları tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Özel eğitimde değerlendirmede kullanılan yöntemleri açıklar | 10, 16, 9 | A |
| Özel gereksinimli bireylerin tanı ve değerlendirme işlemlerine yönelik bilgilerin yorumlanmasını ve raporlaştırılmasını betimler. | 10, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel kavramlar | Özyürek, M. (2015). (ss. 12-33) |
| 2 | Değerlendirmenin yasal ve felsefi temelleri | Özyürek, M. (2015). (ss. 12-33) |
| 3 | Değerlendirmenin amaçlan | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.3-30). |
| 4 | Tıbbi, gelişimsel, psikolojik ve eğitsel değerlendirme | Çözger raporu inceleme |
| 5 | Değerlendirme süreci: tarama, tanılama, yerleştirme, programlama ve programın değerlendirilmesi | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.31-64). |
| 6 | Değerlendirmede gönderme öncesi süreç; Gönderme ve Ayrıntılı değerlendirme süreci | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.31-64). |
| 7 | Formal değerlendirme yöntemleri | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.65-100). |
| 8 | İnformal değerlendirme yöntemleri | Özyürek, M. (2015). (ss. 65-96) |
| 9 | Müfredata dayalı değerlendirme | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (ss.229-266). Müfredat Temelli Ölçümleme |
| 10 | Gözlem; beceri analizi | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (101-134 / 159-182) Beceri Analizi inceleme |
| 11 | Ölçüt bağımlı testler; çalışma örneği analizi | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (ss.183-228) ÖBT inceleme/Hata analizi inceleme |
| 12 | Performans değerlendirmesi | RAM Performans Değerlendirme Araçlarının incelenmesi |
| 13 | Değerlendirme sürecinin raporlaşırılması | Sola-Özgüç (2020) (ed). bölüm 4. (ss.449-474) |
| 14 | Ölçü araçları geliştirme: Çeşitli öğretim alanlarında öğrencilerin performanslarını ve gelişimlerini belirlemek için ölçü aracı hazırlama, uygulama, yorumlama, elde edilen verileri kullanma. | RAM Performans Değerlendirme Araçlarının incelenmesi |
| Kaynak |
| C. Sola-Özgüç (ed). (2020). Özel Eğitimde Değerlendirme. Vize akademik. Ahmet Yıkmış ve Mehmet Yavuz (ed.) (2022) Özel Eğitimde Değerlendirme. Eğiten Kitap |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 6 | 2 | 12 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 2 | 4 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 5 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 103 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(103/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİMDE EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME | ÖE3216419 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Ömer Faruk AR |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğrencilere, özel eğitimdeki değerlendirme süreçlerinin, değerlendirme model ve yöntemlerinin kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel kavramlar,Değerlendirmenin yasal ve felsefi temelleri,Değerlendirmenin amaçlan,Tıbbi, gelişimsel, psikolojik ve eğitsel değerlendirme,Değerlendirme süreci: tarama, tanılama, yerleştirme, programlama ve programın değerlendirilmesi,Değerlendirmede gönderme öncesi süreç; Gönderme ve Ayrıntılı değerlendirme süreci,Formal değerlendirme yöntemleri,İnformal değerlendirme yöntemleri,Müfredata dayalı değerlendirme,Gözlem; beceri analizi, Ölçüt bağımlı testler; çalışma örneği analizi,Performans değerlendirmesi,Değerlendirme sürecinin raporlaşırılması,Ölçü araçları geliştirme: Çeşitli öğretim alanlarında öğrencilerin performanslarını ve gelişimlerini belirlemek için ölçü aracı hazırlama, uygulama, yorumlama, elde edilen verileri kullanma.; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Özel eğitimde değerlendirme ile ilgili temel kavramları tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Özel eğitimde değerlendirmede kullanılan yöntemleri açıklar | 10, 16, 9 | A |
| Özel gereksinimli bireylerin tanı ve değerlendirme işlemlerine yönelik bilgilerin yorumlanmasını ve raporlaştırılmasını betimler. | 10, 16, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel kavramlar | Özyürek, M. (2015). (ss. 12-33) |
| 2 | Değerlendirmenin yasal ve felsefi temelleri | Özyürek, M. (2015). (ss. 12-33) |
| 3 | Değerlendirmenin amaçlan | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.3-30). |
| 4 | Tıbbi, gelişimsel, psikolojik ve eğitsel değerlendirme | Çözger raporu inceleme |
| 5 | Değerlendirme süreci: tarama, tanılama, yerleştirme, programlama ve programın değerlendirilmesi | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.31-64). |
| 6 | Değerlendirmede gönderme öncesi süreç; Gönderme ve Ayrıntılı değerlendirme süreci | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.31-64). |
| 7 | Formal değerlendirme yöntemleri | Sola-Özgüç (2020) (ed). 1. bölüm (ss.65-100). |
| 8 | İnformal değerlendirme yöntemleri | Özyürek, M. (2015). (ss. 65-96) |
| 9 | Müfredata dayalı değerlendirme | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (ss.229-266). Müfredat Temelli Ölçümleme |
| 10 | Gözlem; beceri analizi | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (101-134 / 159-182) Beceri Analizi inceleme |
| 11 | Ölçüt bağımlı testler; çalışma örneği analizi | Sola-Özgüç (ed) 2. bölüm (ss.183-228) ÖBT inceleme/Hata analizi inceleme |
| 12 | Performans değerlendirmesi | RAM Performans Değerlendirme Araçlarının incelenmesi |
| 13 | Değerlendirme sürecinin raporlaşırılması | Sola-Özgüç (2020) (ed). bölüm 4. (ss.449-474) |
| 14 | Ölçü araçları geliştirme: Çeşitli öğretim alanlarında öğrencilerin performanslarını ve gelişimlerini belirlemek için ölçü aracı hazırlama, uygulama, yorumlama, elde edilen verileri kullanma. | RAM Performans Değerlendirme Araçlarının incelenmesi |
| Kaynak |
| C. Sola-Özgüç (ed). (2020). Özel Eğitimde Değerlendirme. Vize akademik. Ahmet Yıkmış ve Mehmet Yavuz (ed.) (2022) Özel Eğitimde Değerlendirme. Eğiten Kitap |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |