Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİMDE KAVRAM VE BECERİ ÖĞRETİMİ | ÖE2215772 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 5 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğretmen adaylarına, zihin yetersizliği olan bireylere kavram öğretimi ile ilgili temel bilgileri kazandırmak amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kavramı tanımlama; kavram çeşitleri; kavram öğretiminin yararları, kavram öğretiminin unsurları; kavram öğretiminde dikkat edilecek noktalar,Kavramın Analizi; kavramın yapısına ilişkin özellikler,Kavramın Analizi; kavramın sunumuna ilişkin özellikler,Kavram öğretiminin planlanması: Öğretimi hedeflenen kavramı tanımlama, ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri ile olumlu ve olumsuz örnekleri belirleme, önkoşul davranışları belirleme, öğrenmeye hazırlık becerilerini kazandırma, araç setlerini oluşturma, doğru ve yanlış tepkileri tanımlama, etkili pekiştireçleri belirleme ve kullanma, öğretim yöntemine karar verme, öğretimsel amaçları oluşturma.,Kavram öğretiminin planlanması: Eşleme düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması.,Kavram öğretiminin planlanması: Kavrama düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması.,Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanımı,Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin kullanımı,Beceri türleri ve beceri analizi. Beceri analizinin özellikleri ve öğretime katkıları.,Beceri analizinin türleri ve ölçüt bağımlı ölçü araçlarının oluşturulması,Beceri öğretiminin planlanması: (I) Beceri analizinin yapılması ve ölçü aracının oluşturulması, (II) Başlama düzeyi verilerinin toplanması (öğrencinin performans düzeyinin belirlenmesi), (III) Amaçların oluşturulması, (IV) Kullanılacak ipuçlarının belirlenmesi ,Beceri öğretiminin uygulanması: (V) Öğretim yönteminin belirlenerek öğretim sürecinin yazılması ve uygulanması, (VI) Yoklama/değerlendirme oturumlarının (günlük yoklama ya da aralıklı yoklama) yapılması, (VII) Genelleme ve izleme verilerinin toplanması ,Kavram ve Beceri Öğretim Modülleri,Kavram ve Beceri Öğretimi Modülleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kavramı ve kavram çeşitlerini tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Çocukların kavramı öğrenme süreçlerimi açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Kavramın yapısına ve sunumuna ilişkin özelliklerini dikkate alarak kavram analizini yapar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylere kavram öğretiminde kullanılan yöntemleri açıklar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bir bireye yönelik kavram öğretimi tasarlar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kavramı tanımlama; kavram çeşitleri; kavram öğretiminin yararları, kavram öğretiminin unsurları; kavram öğretiminde dikkat edilecek noktalar | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.13-16 Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.16-19 |
| 2 | Kavramın Analizi; kavramın yapısına ilişkin özellikler | Avcıoğlu (Ed) (2021), 3. Bölüm, s.39-59 |
| 3 | Kavramın Analizi; kavramın sunumuna ilişkin özellikler | Avcıoğlu (Ed) (2021), 3. Bölüm, s.39-59 |
| 4 | Kavram öğretiminin planlanması: Öğretimi hedeflenen kavramı tanımlama, ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri ile olumlu ve olumsuz örnekleri belirleme, önkoşul davranışları belirleme, öğrenmeye hazırlık becerilerini kazandırma, araç setlerini oluşturma, doğru ve yanlış tepkileri tanımlama, etkili pekiştireçleri belirleme ve kullanma, öğretim yöntemine karar verme, öğretimsel amaçları oluşturma. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.19-26 |
| 5 | Kavram öğretiminin planlanması: Eşleme düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.26-29, ders notları, Avcıoğlu (Ed) (2021), 5. Bölüm, s.99-125 |
| 6 | Kavram öğretiminin planlanması: Kavrama düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.26-29, ders notları, Avcıoğlu (Ed) (2021), 5. Bölüm, s.99-125 |
| 7 | Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanımı | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.29, ders notları |
| 8 | Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin kullanımı | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.29, ders notları |
| 9 | Beceri türleri ve beceri analizi. Beceri analizinin özellikleri ve öğretime katkıları. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.30-39 |
| 10 | Beceri analizinin türleri ve ölçüt bağımlı ölçü araçlarının oluşturulması | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.41-47 |
| 11 | Beceri öğretiminin planlanması: (I) Beceri analizinin yapılması ve ölçü aracının oluşturulması, (II) Başlama düzeyi verilerinin toplanması (öğrencinin performans düzeyinin belirlenmesi), (III) Amaçların oluşturulması, (IV) Kullanılacak ipuçlarının belirlenmesi | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.47-52 |
| 12 | Beceri öğretiminin uygulanması: (V) Öğretim yönteminin belirlenerek öğretim sürecinin yazılması ve uygulanması, (VI) Yoklama/değerlendirme oturumlarının (günlük yoklama ya da aralıklı yoklama) yapılması, (VII) Genelleme ve izleme verilerinin toplanması | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.52-63 |
| 13 | Kavram ve Beceri Öğretim Modülleri | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 3. Bölüm, s.66-178 |
| 14 | Kavram ve Beceri Öğretimi Modülleri | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 3. Bölüm, s.178-209 |
| Kaynak |
| Vuran, S., Çelik, S. (2020). Örneklerle Kavram Öğretimi; Zihinsel Yetersizlik Gösteren Çocuklar İçin. Vize Akademik Avcıoğlu, Hasan (2021) Özel Eğitimde Kavram Öğretimi Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 15 | 15 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 15 | 30 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 15 | 1 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 108 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(108/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİMDE KAVRAM VE BECERİ ÖĞRETİMİ | ÖE2215772 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 5 |
| Ders Programı | Pazartesi 12:45-13:30 Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Özge ÖZLÜ ÜNLÜ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğretmen adaylarına, zihin yetersizliği olan bireylere kavram öğretimi ile ilgili temel bilgileri kazandırmak amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kavramı tanımlama; kavram çeşitleri; kavram öğretiminin yararları, kavram öğretiminin unsurları; kavram öğretiminde dikkat edilecek noktalar,Kavramın Analizi; kavramın yapısına ilişkin özellikler,Kavramın Analizi; kavramın sunumuna ilişkin özellikler,Kavram öğretiminin planlanması: Öğretimi hedeflenen kavramı tanımlama, ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri ile olumlu ve olumsuz örnekleri belirleme, önkoşul davranışları belirleme, öğrenmeye hazırlık becerilerini kazandırma, araç setlerini oluşturma, doğru ve yanlış tepkileri tanımlama, etkili pekiştireçleri belirleme ve kullanma, öğretim yöntemine karar verme, öğretimsel amaçları oluşturma.,Kavram öğretiminin planlanması: Eşleme düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması.,Kavram öğretiminin planlanması: Kavrama düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması.,Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanımı,Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin kullanımı,Beceri türleri ve beceri analizi. Beceri analizinin özellikleri ve öğretime katkıları.,Beceri analizinin türleri ve ölçüt bağımlı ölçü araçlarının oluşturulması,Beceri öğretiminin planlanması: (I) Beceri analizinin yapılması ve ölçü aracının oluşturulması, (II) Başlama düzeyi verilerinin toplanması (öğrencinin performans düzeyinin belirlenmesi), (III) Amaçların oluşturulması, (IV) Kullanılacak ipuçlarının belirlenmesi ,Beceri öğretiminin uygulanması: (V) Öğretim yönteminin belirlenerek öğretim sürecinin yazılması ve uygulanması, (VI) Yoklama/değerlendirme oturumlarının (günlük yoklama ya da aralıklı yoklama) yapılması, (VII) Genelleme ve izleme verilerinin toplanması ,Kavram ve Beceri Öğretim Modülleri,Kavram ve Beceri Öğretimi Modülleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kavramı ve kavram çeşitlerini tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Çocukların kavramı öğrenme süreçlerimi açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Kavramın yapısına ve sunumuna ilişkin özelliklerini dikkate alarak kavram analizini yapar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylere kavram öğretiminde kullanılan yöntemleri açıklar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bir bireye yönelik kavram öğretimi tasarlar. | 15, 16, 37, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 15: Rol Oynama ve Drama Tekniği , 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kavramı tanımlama; kavram çeşitleri; kavram öğretiminin yararları, kavram öğretiminin unsurları; kavram öğretiminde dikkat edilecek noktalar | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.13-16 Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.16-19 |
| 2 | Kavramın Analizi; kavramın yapısına ilişkin özellikler | Avcıoğlu (Ed) (2021), 3. Bölüm, s.39-59 |
| 3 | Kavramın Analizi; kavramın sunumuna ilişkin özellikler | Avcıoğlu (Ed) (2021), 3. Bölüm, s.39-59 |
| 4 | Kavram öğretiminin planlanması: Öğretimi hedeflenen kavramı tanımlama, ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri ile olumlu ve olumsuz örnekleri belirleme, önkoşul davranışları belirleme, öğrenmeye hazırlık becerilerini kazandırma, araç setlerini oluşturma, doğru ve yanlış tepkileri tanımlama, etkili pekiştireçleri belirleme ve kullanma, öğretim yöntemine karar verme, öğretimsel amaçları oluşturma. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.19-26 |
| 5 | Kavram öğretiminin planlanması: Eşleme düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.26-29, ders notları, Avcıoğlu (Ed) (2021), 5. Bölüm, s.99-125 |
| 6 | Kavram öğretiminin planlanması: Kavrama düzeyi kavram öğretimi için ölçüt bağımlı ölçü araçlarının hazırlanması. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.26-29, ders notları, Avcıoğlu (Ed) (2021), 5. Bölüm, s.99-125 |
| 7 | Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanımı | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.29, ders notları |
| 8 | Kavram öğretiminin uygulanması ve değerlendirilmesi: kavram öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin kullanımı | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.29, ders notları |
| 9 | Beceri türleri ve beceri analizi. Beceri analizinin özellikleri ve öğretime katkıları. | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 1. Bölüm, s.30-39 |
| 10 | Beceri analizinin türleri ve ölçüt bağımlı ölçü araçlarının oluşturulması | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.41-47 |
| 11 | Beceri öğretiminin planlanması: (I) Beceri analizinin yapılması ve ölçü aracının oluşturulması, (II) Başlama düzeyi verilerinin toplanması (öğrencinin performans düzeyinin belirlenmesi), (III) Amaçların oluşturulması, (IV) Kullanılacak ipuçlarının belirlenmesi | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.47-52 |
| 12 | Beceri öğretiminin uygulanması: (V) Öğretim yönteminin belirlenerek öğretim sürecinin yazılması ve uygulanması, (VI) Yoklama/değerlendirme oturumlarının (günlük yoklama ya da aralıklı yoklama) yapılması, (VII) Genelleme ve izleme verilerinin toplanması | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 2. Bölüm, s.52-63 |
| 13 | Kavram ve Beceri Öğretim Modülleri | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 3. Bölüm, s.66-178 |
| 14 | Kavram ve Beceri Öğretimi Modülleri | Vuran ve Çelik (Ed) (2008), 3. Bölüm, s.178-209 |
| Kaynak |
| Vuran, S., Çelik, S. (2020). Örneklerle Kavram Öğretimi; Zihinsel Yetersizlik Gösteren Çocuklar İçin. Vize Akademik Avcıoğlu, Hasan (2021) Özel Eğitimde Kavram Öğretimi Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |