Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM | ÖE2115765 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 10:00-10:45 Cuma 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste, erken çocukluk döneminin özellikleri, erken çocukluk döneminde özel eğitim ihtiyacının nedenleri, erken çocuklukta özel eğitim hizmetlerinin tanımı, önemi ve teorik alt yapısı, EÇÖZE’de değerlendirme, EÇÖZE’de müdahale programları, EÇÖZE’de aile katılımı ve EÇÖZE’de uygulamalarına ilişkin bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Erken çocukluk dönemi ve gelişim/Bilişsel-dil ,Erken çocukluk ve gelişim/Duygusal, sosyal, fiziksel ,Erken çocuklukta gelişimsel gerilik kavramı/Gelişimi etkileyen faktörler,Erken çocuklukta özel eğitim: Tanımı, önemi./Yasalarla EÇÖZE ,Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri ,Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri,EÇÖZE’ de değerlendirme,EÇÖZE’de aile paydaşlığı,EÇÖZE’de oyun/Oyun örnekleri ,EÇÖZE’ de etkinlik uygulama örnekleri,EÇÖZE’de programlar • Portage • Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı (KAEEP) ,EÇÖZE’de İlişki temelli, Gelişimsel Programlar • Eteçom, • DIR/Floortime ,EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar,EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Erken çocukluk döneminde özel eğitim ihtiyacının nedenleri açıklar. | 16 | C |
| Erken çocuklukta özel eğitim hizmetlerinin tanımı, önemi ve teorik alt yapısı açıklar. | 16 | A, C |
| EÇÖZE’de değerlendirmeyi açıklar. | 16 | A, C |
| EÇÖZE’de müdahale programlarını tanımlar. | 16 | C |
| EÇÖZE’de aile katılımını açıklar. | 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Erken çocukluk dönemi ve gelişim/Bilişsel-dil | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 1. (ss.1-28) |
| 2 | Erken çocukluk ve gelişim/Duygusal, sosyal, fiziksel | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 2 ve 3 (ss.57-112) |
| 3 | Erken çocuklukta gelişimsel gerilik kavramı/Gelişimi etkileyen faktörler | Diken, İ. H. (ed) (2014). Bölüm 6 (ss.210-247) |
| 4 | Erken çocuklukta özel eğitim: Tanımı, önemi./Yasalarla EÇÖZE | Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği |
| 5 | Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 8. (ss. 187-220) |
| 6 | Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 8. (ss. 187-220) |
| 7 | EÇÖZE’ de değerlendirme | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 9. (ss.219-248) |
| 8 | EÇÖZE’de aile paydaşlığı | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 18. (ss. 473-516) |
| 9 | EÇÖZE’de oyun/Oyun örnekleri | Diken, İ. H. (ed) (2014). Bölüm 13 (ss.434-456) |
| 10 | EÇÖZE’ de etkinlik uygulama örnekleri | Diken, İ. H. (2016). Erken Çocukluk Döneminde Dil Becerilerinin Geliştirilmesi. (1-80) etkinlik örnekleri |
| 11 | EÇÖZE’de programlar • Portage • Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı (KAEEP) | Portage Programı örnek etkinlikler |
| 12 | EÇÖZE’de İlişki temelli, Gelişimsel Programlar • Eteçom, • DIR/Floortime | Eteçom etkinlikleri |
| 13 | EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar | OÇİDEP etkinliklerinin incelenmesi |
| 14 | EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar | OÇİDEP etkinliklerinin incelenmesi |
| Kaynak |
| 1. Diken, İ. H. (Ed.). (2018). Erken çocukluk eğitimi. Pegem Akademi. 2. Fazlıoğlu, Y. ve Şengül-Erdem, H. (Ed.) (2019). Özel gereksinimli çocuklar: Erken çocuklukta gelişim ve eğitim. Vize Akademik. 3. Yıldırım-Doğru, S. (Ed.) (2019). Erken çocukluk döneminde özel eğitim (4. Basım). Maya akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | X | |||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | X | |||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | X | |||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | X | |||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 15 | 3 | 45 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 4 | 1 | 4 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 10 | 10 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 15 | 15 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 114 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(114/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM | ÖE2115765 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Cuma 10:00-10:45 Cuma 11:00-11:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste, erken çocukluk döneminin özellikleri, erken çocukluk döneminde özel eğitim ihtiyacının nedenleri, erken çocuklukta özel eğitim hizmetlerinin tanımı, önemi ve teorik alt yapısı, EÇÖZE’de değerlendirme, EÇÖZE’de müdahale programları, EÇÖZE’de aile katılımı ve EÇÖZE’de uygulamalarına ilişkin bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Erken çocukluk dönemi ve gelişim/Bilişsel-dil ,Erken çocukluk ve gelişim/Duygusal, sosyal, fiziksel ,Erken çocuklukta gelişimsel gerilik kavramı/Gelişimi etkileyen faktörler,Erken çocuklukta özel eğitim: Tanımı, önemi./Yasalarla EÇÖZE ,Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri ,Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri,EÇÖZE’ de değerlendirme,EÇÖZE’de aile paydaşlığı,EÇÖZE’de oyun/Oyun örnekleri ,EÇÖZE’ de etkinlik uygulama örnekleri,EÇÖZE’de programlar • Portage • Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı (KAEEP) ,EÇÖZE’de İlişki temelli, Gelişimsel Programlar • Eteçom, • DIR/Floortime ,EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar,EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Erken çocukluk döneminde özel eğitim ihtiyacının nedenleri açıklar. | 16 | C |
| Erken çocuklukta özel eğitim hizmetlerinin tanımı, önemi ve teorik alt yapısı açıklar. | 16 | A, C |
| EÇÖZE’de değerlendirmeyi açıklar. | 16 | A, C |
| EÇÖZE’de müdahale programlarını tanımlar. | 16 | C |
| EÇÖZE’de aile katılımını açıklar. | 16 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Erken çocukluk dönemi ve gelişim/Bilişsel-dil | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 1. (ss.1-28) |
| 2 | Erken çocukluk ve gelişim/Duygusal, sosyal, fiziksel | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 2 ve 3 (ss.57-112) |
| 3 | Erken çocuklukta gelişimsel gerilik kavramı/Gelişimi etkileyen faktörler | Diken, İ. H. (ed) (2014). Bölüm 6 (ss.210-247) |
| 4 | Erken çocuklukta özel eğitim: Tanımı, önemi./Yasalarla EÇÖZE | Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği |
| 5 | Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 8. (ss. 187-220) |
| 6 | Erken çocuklukta özel eğitim/Müdahale nedenleri | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 8. (ss. 187-220) |
| 7 | EÇÖZE’ de değerlendirme | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 9. (ss.219-248) |
| 8 | EÇÖZE’de aile paydaşlığı | Fazlıoğlu & Şengül-Erdem (eds) (2019). Bölüm 18. (ss. 473-516) |
| 9 | EÇÖZE’de oyun/Oyun örnekleri | Diken, İ. H. (ed) (2014). Bölüm 13 (ss.434-456) |
| 10 | EÇÖZE’ de etkinlik uygulama örnekleri | Diken, İ. H. (2016). Erken Çocukluk Döneminde Dil Becerilerinin Geliştirilmesi. (1-80) etkinlik örnekleri |
| 11 | EÇÖZE’de programlar • Portage • Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı (KAEEP) | Portage Programı örnek etkinlikler |
| 12 | EÇÖZE’de İlişki temelli, Gelişimsel Programlar • Eteçom, • DIR/Floortime | Eteçom etkinlikleri |
| 13 | EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar | OÇİDEP etkinliklerinin incelenmesi |
| 14 | EÇÖZE’de Davranış Temelli Programlar | OÇİDEP etkinliklerinin incelenmesi |
| Kaynak |
| 1. Diken, İ. H. (Ed.). (2018). Erken çocukluk eğitimi. Pegem Akademi. 2. Fazlıoğlu, Y. ve Şengül-Erdem, H. (Ed.) (2019). Özel gereksinimli çocuklar: Erken çocuklukta gelişim ve eğitim. Vize Akademik. 3. Yıldırım-Doğru, S. (Ed.) (2019). Erken çocukluk döneminde özel eğitim (4. Basım). Maya akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | X | |||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | X | |||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | X | |||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | X | |||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |