Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DİL VE İLETİŞİM BECERİLERİNİN DESTEKLENMESİ | ÖE2215771 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Çarşamba 11:00-11:45 Çarşamba 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Arş.Gör. Gülkader TEMİZ |
| Dersi Verenler | Arş.Gör. Gülkader TEMİZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında İletişimin tanımı, dilin tanımı, dil edinim kuramları, dil, iletişim ve konuşma kavramlarının ve gelişiminin açıklanması; özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarda görülen temel dil, iletişim ve konuşma özellikleri ve sorunları; dil, iletişim ve konuşma sorunlarının değerlendirilmesi; dilin bileşenlerine göre amaçların belirlenmesi; iletişim becerisi kazandırmada kullanılan doğal ve yapılandırılmış bilimsel dayanaklı/etkili yöntemlerin açıklanması; iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgili aile rehberliğinin açıklanması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İletişim, dil ve konuşmada temel kavramlar,İletişimin temel ögeleri,Dil (lisan) kavramı ve dilin bileşenleri,Dil edinim kuramları-I,Dil edinim kuramları-II,Konuşma kavramı; konuşmada kullanılan organ ve yapılar,Dil gelişimini etkileyen etmenler-I,Dil gelişimini etkileyen etmenler-II,Dil ve konuşma bozuklukları-I: Fonolojik bozukluklar ve sesletim bozukluğu,Dil ve konuşma bozuklukları-II: Akıcılık bozuklukları,Dil ve konuşma bozuklukları-III: Ses bozuklukları,Dil ve konuşma bozuklukları-IV: Afazi,Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-I,Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-II; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dil edinim kuramlarını tanımlar. | 16 | A |
| Dil, iletişim ve konuşma kavramlarını ve gelişimini açıklar. | 16 | A |
| Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarda görülen temel dil, iletişim ve konuşma özellikleri ve sorunlarını açıklar. | 16 | A |
| Dil, iletişim ve konuşma sorunlarının değerlendirilmesini açıklar. | 16 | A |
| Dilin bileşenlerine göre amaçların belirlenmesini açıklar. | 16 | A |
| İletişim becerisi kazandırmada kullanılan doğal ve yapılandırılmış bilimsel dayanaklı/etkili yöntemleri örneklendirir. | 16 | A |
| İletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgili aile rehberliğini tanımlar. | 16 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İletişim, dil ve konuşmada temel kavramlar | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 1, s. 2-24. |
| 2 | İletişimin temel ögeleri | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 3 | Dil (lisan) kavramı ve dilin bileşenleri | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 2-3, s. 29-74. |
| 4 | Dil edinim kuramları-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 5 | Dil edinim kuramları-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 6 | Konuşma kavramı; konuşmada kullanılan organ ve yapılar | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 1, s. 2-24. |
| 7 | Dil gelişimini etkileyen etmenler-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 8 | Dil gelişimini etkileyen etmenler-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 9 | Dil ve konuşma bozuklukları-I: Fonolojik bozukluklar ve sesletim bozukluğu | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 10 | Dil ve konuşma bozuklukları-II: Akıcılık bozuklukları | ders notları |
| 11 | Dil ve konuşma bozuklukları-III: Ses bozuklukları | ders notları |
| 12 | Dil ve konuşma bozuklukları-IV: Afazi | ders notları |
| 13 | Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 14 | Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| Kaynak |
| 1. Acarlar, F. ve Diken, Ö. (2019). Yetersizliği olan bireylerde dil ve iletişim becerilerinin desteklenmesi. Ankara: Pegem Akademi. 2. Parpucu, N. ve Dinç, B. (2019). Fonolojik farkındalık. Kuramdan etkinlik uygulamalarına. Genişletilmiş 2. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık. 3. Sarı, H. ve Gökdağ, H. (2019). Özel gereksinimli bireylerde dil gelişimi. Ankara: Vize Akademik. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 20 | 3 | 60 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 137 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(137/30) | 5 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DİL VE İLETİŞİM BECERİLERİNİN DESTEKLENMESİ | ÖE2215771 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Çarşamba 11:00-11:45 Çarşamba 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Arş.Gör. Gülkader TEMİZ |
| Dersi Verenler | Arş.Gör. Gülkader TEMİZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında İletişimin tanımı, dilin tanımı, dil edinim kuramları, dil, iletişim ve konuşma kavramlarının ve gelişiminin açıklanması; özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarda görülen temel dil, iletişim ve konuşma özellikleri ve sorunları; dil, iletişim ve konuşma sorunlarının değerlendirilmesi; dilin bileşenlerine göre amaçların belirlenmesi; iletişim becerisi kazandırmada kullanılan doğal ve yapılandırılmış bilimsel dayanaklı/etkili yöntemlerin açıklanması; iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgili aile rehberliğinin açıklanması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İletişim, dil ve konuşmada temel kavramlar,İletişimin temel ögeleri,Dil (lisan) kavramı ve dilin bileşenleri,Dil edinim kuramları-I,Dil edinim kuramları-II,Konuşma kavramı; konuşmada kullanılan organ ve yapılar,Dil gelişimini etkileyen etmenler-I,Dil gelişimini etkileyen etmenler-II,Dil ve konuşma bozuklukları-I: Fonolojik bozukluklar ve sesletim bozukluğu,Dil ve konuşma bozuklukları-II: Akıcılık bozuklukları,Dil ve konuşma bozuklukları-III: Ses bozuklukları,Dil ve konuşma bozuklukları-IV: Afazi,Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-I,Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-II; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Dil edinim kuramlarını tanımlar. | 16 | A |
| Dil, iletişim ve konuşma kavramlarını ve gelişimini açıklar. | 16 | A |
| Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarda görülen temel dil, iletişim ve konuşma özellikleri ve sorunlarını açıklar. | 16 | A |
| Dil, iletişim ve konuşma sorunlarının değerlendirilmesini açıklar. | 16 | A |
| Dilin bileşenlerine göre amaçların belirlenmesini açıklar. | 16 | A |
| İletişim becerisi kazandırmada kullanılan doğal ve yapılandırılmış bilimsel dayanaklı/etkili yöntemleri örneklendirir. | 16 | A |
| İletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgili aile rehberliğini tanımlar. | 16 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 16: Soru - Cevap Tekniği |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İletişim, dil ve konuşmada temel kavramlar | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 1, s. 2-24. |
| 2 | İletişimin temel ögeleri | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 3 | Dil (lisan) kavramı ve dilin bileşenleri | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 2-3, s. 29-74. |
| 4 | Dil edinim kuramları-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 5 | Dil edinim kuramları-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 6 | Konuşma kavramı; konuşmada kullanılan organ ve yapılar | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 1, s. 2-24. |
| 7 | Dil gelişimini etkileyen etmenler-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 8 | Dil gelişimini etkileyen etmenler-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 9 | Dil ve konuşma bozuklukları-I: Fonolojik bozukluklar ve sesletim bozukluğu | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 3, s. 59-74. |
| 10 | Dil ve konuşma bozuklukları-II: Akıcılık bozuklukları | ders notları |
| 11 | Dil ve konuşma bozuklukları-III: Ses bozuklukları | ders notları |
| 12 | Dil ve konuşma bozuklukları-IV: Afazi | ders notları |
| 13 | Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-I | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| 14 | Özel gereksinimli bireylerde dil ve konuşma sorunları-II | Diken ve Acarlar, (2019), Bölüm 4-5-6-7, s. 80-176. |
| Kaynak |
| 1. Acarlar, F. ve Diken, Ö. (2019). Yetersizliği olan bireylerde dil ve iletişim becerilerinin desteklenmesi. Ankara: Pegem Akademi. 2. Parpucu, N. ve Dinç, B. (2019). Fonolojik farkındalık. Kuramdan etkinlik uygulamalarına. Genişletilmiş 2. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık. 3. Sarı, H. ve Gökdağ, H. (2019). Özel gereksinimli bireylerde dil gelişimi. Ankara: Vize Akademik. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |