Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ZİHİN YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1114954 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı | Perşembe 09:00-09:45 Perşembe 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğrencilere, zihin yetersizliği olan bireylerin akademik ve akademik olmayan özellikleri, sınıflandırılması, tanılanması, yaygınlık ve görülme sıklığı, nedenler, değerlendirilmesi, ailelerine danışmanlık, eğitim ortamları, kaynaştırılması ve eğitimleri konularının kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Zekanın tanımı ve kapsamı; zihin yetersizliğinin tarihi,Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırılması,Zihinsel yetersizliğin yaygınlığı ve nedenleri,Zihinsel yetersizliği olan çocukların özellikleri,Zihinsel yetersizliği tanılama ve değerlendirme,Zihin yetersizliğinde değerlendirme,Zihinsel yetersizliği olan çocukların ailelerine danışmanlık,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik eğitim ortamları,Zihinsel yetersizliği olan çocukların kaynaştırılması,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimleri: Destek eğitim programı,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik hazırlama,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik sunma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Zihin yetersizliği olan bireylerin akademik ve akademik olmayan özelliklerini tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliğinin olası nedenleri, yaygınlık ve görülme sıklığı konularını tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylerin tanılanma ölçütlerini ve değerlendirilme süreçlerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylere yönelik eğitim uygulamalarını ve güncel gelişmeleri açıklar. | 10, 16, 37, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Zekanın tanımı ve kapsamı; zihin yetersizliğinin tarihi | Eripek, S. (2021), Bölüm-1, s. 4-45. |
| 2 | Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırılması | Eripek, S. (2021), Bölüm-2, s. 48-67. Eripek, S. (2021), Bölüm-4, s. 78-94. |
| 3 | Zihinsel yetersizliğin yaygınlığı ve nedenleri | Eripek, S. (2021), Bölüm-5, s. 98-106. Eripek, S. (2021), Bölüm-11, s. 178-215. |
| 4 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların özellikleri | Eripek, S. (2021), Bölüm-13, s. 230-255. |
| 5 | Zihinsel yetersizliği tanılama ve değerlendirme | Eripek, S. (2021), Bölüm-9, s. 156-166. |
| 6 | Zihin yetersizliğinde değerlendirme | Eripek, S. (2021), Bölüm-7, s. 116-130. Eripek, S. (2021), Bölüm-8, s. 135-153. |
| 7 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların ailelerine danışmanlık | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-12 s. 255-275. |
| 8 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik eğitim ortamları | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-4, s. 83-107. |
| 9 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların kaynaştırılması | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-4, s. 83-107. |
| 10 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimleri: Destek eğitim programı | ders notları |
| 11 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-5, s. 109-127. |
| 12 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-5, s. 109-127. |
| 13 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik hazırlama | ders notları |
| 14 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik sunma | ders notları |
| Kaynak |
| Eripek, S. (2012) Zihin Yetersizliği Olan Bireyler ve Eğitimleri. Eğiten Kitap Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Zihin Yetersizliği Ve Otizm Spektrum Bozukluğu Akçamete, A. G. (Ed.). (2016). Genel eğitim okullarında özel gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. Ankara: Kök Yayıncılık. Aral, N. ve Gürsoy, F. (2011). Özel eğitim gerektiren çocuklar ve özel eğitime giriş. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Cavkaytar, A. (Ed.). (2014). Aile eğitim rehberi: Zihinsel engelli çocuklar. Ankara. Metin, N. ve Yükselen, A. İ. (Ed.). (2014). Özel gereksinimli çocuklar ve kaynaştırma. Ankara: Hedef CS. Sucuoğlu, B. ve Bakkaloğlu, H. (Ed.). (2017). Okul öncesinde kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık. Vuran, S. (Ed.). (2013). Özel eğitim. Ankara: Maya Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | X | |||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | X | |||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | X | |||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | X | |||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 2 | 28 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 14 | 2 | 28 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 25 | 25 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 25 | 25 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 1 | 20 | 20 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 168 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(168/30) | 6 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ZİHİN YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE1114954 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı | Perşembe 09:00-09:45 Perşembe 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders kapsamında öğrencilere, zihin yetersizliği olan bireylerin akademik ve akademik olmayan özellikleri, sınıflandırılması, tanılanması, yaygınlık ve görülme sıklığı, nedenler, değerlendirilmesi, ailelerine danışmanlık, eğitim ortamları, kaynaştırılması ve eğitimleri konularının kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Zekanın tanımı ve kapsamı; zihin yetersizliğinin tarihi,Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırılması,Zihinsel yetersizliğin yaygınlığı ve nedenleri,Zihinsel yetersizliği olan çocukların özellikleri,Zihinsel yetersizliği tanılama ve değerlendirme,Zihin yetersizliğinde değerlendirme,Zihinsel yetersizliği olan çocukların ailelerine danışmanlık,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik eğitim ortamları,Zihinsel yetersizliği olan çocukların kaynaştırılması,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimleri: Destek eğitim programı,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik hazırlama,Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik sunma; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Zihin yetersizliği olan bireylerin akademik ve akademik olmayan özelliklerini tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliğinin olası nedenleri, yaygınlık ve görülme sıklığı konularını tanımlar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylerin tanılanma ölçütlerini ve değerlendirilme süreçlerini açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Zihin yetersizliği olan bireylere yönelik eğitim uygulamalarını ve güncel gelişmeleri açıklar. | 10, 16, 37, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 37: Bilgisayar Ve İnternet Destekli Öğretim, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Zekanın tanımı ve kapsamı; zihin yetersizliğinin tarihi | Eripek, S. (2021), Bölüm-1, s. 4-45. |
| 2 | Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırılması | Eripek, S. (2021), Bölüm-2, s. 48-67. Eripek, S. (2021), Bölüm-4, s. 78-94. |
| 3 | Zihinsel yetersizliğin yaygınlığı ve nedenleri | Eripek, S. (2021), Bölüm-5, s. 98-106. Eripek, S. (2021), Bölüm-11, s. 178-215. |
| 4 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların özellikleri | Eripek, S. (2021), Bölüm-13, s. 230-255. |
| 5 | Zihinsel yetersizliği tanılama ve değerlendirme | Eripek, S. (2021), Bölüm-9, s. 156-166. |
| 6 | Zihin yetersizliğinde değerlendirme | Eripek, S. (2021), Bölüm-7, s. 116-130. Eripek, S. (2021), Bölüm-8, s. 135-153. |
| 7 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların ailelerine danışmanlık | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-12 s. 255-275. |
| 8 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik eğitim ortamları | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-4, s. 83-107. |
| 9 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların kaynaştırılması | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-4, s. 83-107. |
| 10 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimleri: Destek eğitim programı | ders notları |
| 11 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-5, s. 109-127. |
| 12 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan yöntem ve teknikler | Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Bölüm-5, s. 109-127. |
| 13 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik hazırlama | ders notları |
| 14 | Zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik etkinlik sunma | ders notları |
| Kaynak |
| Eripek, S. (2012) Zihin Yetersizliği Olan Bireyler ve Eğitimleri. Eğiten Kitap Deniz, S. ve Akdemir, B. (2020). Zihin Yetersizliği Ve Otizm Spektrum Bozukluğu Akçamete, A. G. (Ed.). (2016). Genel eğitim okullarında özel gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. Ankara: Kök Yayıncılık. Aral, N. ve Gürsoy, F. (2011). Özel eğitim gerektiren çocuklar ve özel eğitime giriş. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Cavkaytar, A. (Ed.). (2014). Aile eğitim rehberi: Zihinsel engelli çocuklar. Ankara. Metin, N. ve Yükselen, A. İ. (Ed.). (2014). Özel gereksinimli çocuklar ve kaynaştırma. Ankara: Hedef CS. Sucuoğlu, B. ve Bakkaloğlu, H. (Ed.). (2017). Okul öncesinde kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık. Vuran, S. (Ed.). (2013). Özel eğitim. Ankara: Maya Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | X | |||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | X | |||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | X | |||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | X | |||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |