Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİME GİRİŞ | ÖE1114955 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı | Salı 12:00-12:45 Salı 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimle ilgili temel kavramları tanımak, dünyada ve ülkemizde özel eğitimin gelişimini öğrenmek, özel eğitim gruplarının özelliklerini ve gruplara uygun davranış yöntemlerini kavramaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Özel eğitimle ilişkili kavramların açıklanması,Eğitim ortamları,Kaynaştırma ve erken çocukluk Eğitimi,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimi,Dil bozukluğu olan çocukların eğitimi,Öğrenme gülüğü olan çocukların eğitimi,Davranış bozukluğu olan çocukların eğitimi,Bedensel yetersizliği olan çocukların eğitimi,Görme yetersizliği olan çocukların eğitimi ve İşitme yetersizliği olan çocukların eğitimi,Üstün zekalı ve yetenekli çocukların eğitimi,Dikkat eksikliği ve hiperaktivite güçlüğü olan ocukların eğitimi,Otizmi olan çocukların eğitimi,İleri derecede ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Özel eğitime ilişkin temel kavramları tanımlar. | 13, 16, 9 | E |
| 2. Özel eğitimin tarihçesini özetler. | ||
| 3. Özel gereksinimli çocukları sınıflandırır. | ||
| 4. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitimine duyulan gereksinimin gerekçelerini açıklar. | ||
| 5. Bireyselleştirilmiş eğitimin önemini tartışır. | ||
| 6. Özel gereksinimli öğrencilerin normal sınıflara katılmalarının önemini fark eder. | ||
| 7. Özel eğitime gereksinimi olan çocuk gruplarının eğitimlerini özetler ve değerlendirir. | ||
| 8. Özel eğitim uygulamalarındaki sorunlara çözüm üretir. |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Özel eğitimle ilişkili kavramların açıklanması | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 2 | Eğitim ortamları | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 3 | Kaynaştırma ve erken çocukluk Eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 4 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 5 | Dil bozukluğu olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 6 | Öğrenme gülüğü olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 8 | Davranış bozukluğu olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 9 | Bedensel yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 10 | Görme yetersizliği olan çocukların eğitimi ve İşitme yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 11 | Üstün zekalı ve yetenekli çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 12 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite güçlüğü olan ocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 13 | Otizmi olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 14 | İleri derecede ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| Kaynak |
| Akçamete, G. (Ed.). (2009). Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, Ankara: Kök Yayıncılık. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 3 | 4 | 12 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 10 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 10 | 70 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 7 | 10 | 70 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 190 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(190/30) | 6 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİME GİRİŞ | ÖE1114955 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı | Salı 12:00-12:45 Salı 12:45-13:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimle ilgili temel kavramları tanımak, dünyada ve ülkemizde özel eğitimin gelişimini öğrenmek, özel eğitim gruplarının özelliklerini ve gruplara uygun davranış yöntemlerini kavramaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Özel eğitimle ilişkili kavramların açıklanması,Eğitim ortamları,Kaynaştırma ve erken çocukluk Eğitimi,Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimi,Dil bozukluğu olan çocukların eğitimi,Öğrenme gülüğü olan çocukların eğitimi,Davranış bozukluğu olan çocukların eğitimi,Bedensel yetersizliği olan çocukların eğitimi,Görme yetersizliği olan çocukların eğitimi ve İşitme yetersizliği olan çocukların eğitimi,Üstün zekalı ve yetenekli çocukların eğitimi,Dikkat eksikliği ve hiperaktivite güçlüğü olan ocukların eğitimi,Otizmi olan çocukların eğitimi,İleri derecede ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Özel eğitime ilişkin temel kavramları tanımlar. | 13, 16, 9 | E |
| 2. Özel eğitimin tarihçesini özetler. | ||
| 3. Özel gereksinimli çocukları sınıflandırır. | ||
| 4. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitimine duyulan gereksinimin gerekçelerini açıklar. | ||
| 5. Bireyselleştirilmiş eğitimin önemini tartışır. | ||
| 6. Özel gereksinimli öğrencilerin normal sınıflara katılmalarının önemini fark eder. | ||
| 7. Özel eğitime gereksinimi olan çocuk gruplarının eğitimlerini özetler ve değerlendirir. | ||
| 8. Özel eğitim uygulamalarındaki sorunlara çözüm üretir. |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Özel eğitimle ilişkili kavramların açıklanması | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 2 | Eğitim ortamları | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 3 | Kaynaştırma ve erken çocukluk Eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 4 | Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 5 | Dil bozukluğu olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 6 | Öğrenme gülüğü olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 8 | Davranış bozukluğu olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 9 | Bedensel yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 10 | Görme yetersizliği olan çocukların eğitimi ve İşitme yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 11 | Üstün zekalı ve yetenekli çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 12 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite güçlüğü olan ocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 13 | Otizmi olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| 14 | İleri derecede ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi | Önceden paylaşılmış notları gözden geçirir. |
| Kaynak |
| Akçamete, G. (Ed.). (2009). Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, Ankara: Kök Yayıncılık. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |