Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE2215773 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Arş.Gör. Demet TİRYAKİ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | görme engelli bireylere ilişkin temel düzeyde bilgi kazanır |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Özel Eğitimin Temelleri: Özel eğitimin tanımı, felsefesi, tarihçesi, yasal düzenlemeler, özel gereksinimli bireylerin özellikleri ve hakları gibi genel konuları içerir.,Görme Yetersizliğinin Nedenleri ve Türleri: Görme yetersizliğinin nedenleri (genetik, çevresel faktörler vb.), görme kaybının türleri (tam görme kaybı, kısmi görme kaybı vb.) ve etkileri gibi konuları ele alır.,Görme Engelliler İçin Eğitim Yaklaşımları: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan özel yöntemler (Braille alfabesi, alternatif materyaller, dokunsal eğitim vb.) ve stratejiler hakkında bilgi verir.,Görme Engelliler İçin Destek Hizmetleri: Görme engelli bireylerin eğitim hayatlarını kolaylaştırmak için sunulan destek hizmetleri (rehabilitasyon, danışmanlık, yönlendirme vb.) ve bu hizmetlerin nasıl sunulduğu konularını kapsar. ,Görme Engelliler İçin Materyal Geliştirme: Görme engelli bireyler için eğitim materyallerinin (Braille kitaplar, dokunsal haritalar, büyük punto materyaller vb.) hazırlanması ve kullanılması konularını içerir.,Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP): Görme engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına göre hazırlanan eğitim programlarının (BEP) nasıl oluşturulacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceği konularını kapsar.,ara sınav ,Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır.,Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır.,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,final sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Görme Yetersizliği alanında verilen dersl, özel eğitim öğretmenliği lisans programının bir parçasıdır. Bu program, görme yetersizliği olan bireylerin eğitimiyle ilgili teorik ve uygulamalı bilgileri kapsar. Ders içerikleri, özel eğitim alanındaki genel bilgilerle birlikte, görme yetersizliğinin nedenleri, türleri, eğitimi, destek hizmetleri ve materyalleri gibi konuları içerir. Ayrıca, görme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde kullanılan yöntemler, teknolojiler ve bireyselleştirilmiş eğitim programları (BEP) da derslerin önemli bir bölümünü oluşturur. | 10, 11, 16, 18, 19, 9 | |
| Görme yetersizliği alanında verilen dersler, özel eğitim öğretmenliği lisans programının bir parçasıdır. Bu program, görme yetersizliği olan bireylerin eğitimiyle ilgili teorik ve uygulamalı bilgileri kapsar. Ders içerikleri, özel eğitim alanındaki genel bilgilerle birlikte, görme yetersizliğinin nedenleri, türleri, eğitimi, destek hizmetleri ve materyalleri gibi konuları içerir. Ayrıca, görme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde kullanılan yöntemler, teknolojiler ve bireyselleştirilmiş eğitim programları (BEP) da derslerin önemli bir bölümünü oluşturur. | 10, 13, 9 | C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Özel Eğitimin Temelleri: Özel eğitimin tanımı, felsefesi, tarihçesi, yasal düzenlemeler, özel gereksinimli bireylerin özellikleri ve hakları gibi genel konuları içerir. | literatur taraması yaparak özel eğitim hk makale okuma |
| 2 | Görme Yetersizliğinin Nedenleri ve Türleri: Görme yetersizliğinin nedenleri (genetik, çevresel faktörler vb.), görme kaybının türleri (tam görme kaybı, kısmi görme kaybı vb.) ve etkileri gibi konuları ele alır. | özel eğitim makaleleri okur |
| 3 | Görme Engelliler İçin Eğitim Yaklaşımları: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan özel yöntemler (Braille alfabesi, alternatif materyaller, dokunsal eğitim vb.) ve stratejiler hakkında bilgi verir. | yanlışsız öğretim hk makale okur |
| 4 | Görme Engelliler İçin Destek Hizmetleri: Görme engelli bireylerin eğitim hayatlarını kolaylaştırmak için sunulan destek hizmetleri (rehabilitasyon, danışmanlık, yönlendirme vb.) ve bu hizmetlerin nasıl sunulduğu konularını kapsar. | destek özel eğitim hizmetlerine ilişkin makale okur |
| 5 | Görme Engelliler İçin Materyal Geliştirme: Görme engelli bireyler için eğitim materyallerinin (Braille kitaplar, dokunsal haritalar, büyük punto materyaller vb.) hazırlanması ve kullanılması konularını içerir. | materyal geliştirmeye yönelik çalışmalar yapar |
| 6 | Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP): Görme engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına göre hazırlanan eğitim programlarının (BEP) nasıl oluşturulacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceği konularını kapsar. | BEP ile ilgili kaynaklara ulaşır ve okur |
| 7 | ara sınav | |
| 8 | Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır. | teknoloji hakkında araştırma yapar |
| 9 | Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır. | görme yetersiziliği olan bireyler için kullanuılan ileri teknoloji hakkında araştırma yapar |
| 10 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | eğitsel tanı süreci hakkında araştırma yapar |
| 12 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | tıbbi tanı hakkında araştırma yapar |
| 13 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | eğitsel ve tıbbi değerlendirme makaleleri okur |
| 14 | final sınavı |
| Kaynak |
| Sosun, T. H., & Özdemir, S. (2012). Görme Engelli Ögrencilerin Okuma Etkinliginde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini Izleme Tekniginin Etkililigi. Ozel Egitim Dergisi, 13(2), 25. Sosun, T. H., & Özdemir, S. (2012). Görme Engelli Ögrencilerin Okuma Etkinliginde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini Izleme Tekniginin Etkililigi. Ozel Egitim Dergisi, 13(2), 25. Okur, M. R., & Demı̇r, M. (2019). Görme engelli öğrenenlerin eğitim yaşantısında karşılaştıkları sorunların belirlenmesi, açık ve uzaktan öğrenme alanı için çözüm yolları geliştirilmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 49-62. |
| İyigün, S. Ç., & Tortop, H. S. (2018). Özel eğitimde yenilikçi uygulamalar görme engelli bireyler için inovatif ve yenilikçi teknolojik araç tasarımları ve yaşam doyumlarına etkisi. Journal of Gifted Education and Creativity, 5(2), 31-43. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 20 | 1 | 20 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 10 | 1 | 10 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 10 | 1 | 10 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 10 | 1 | 10 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 10 | 1 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 10 | 1 | 10 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 10 | 1 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 20 | 1 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 10 | 1 | 10 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 110 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(110/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER VE EĞİTİMLERİ | ÖE2215773 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 09:00-09:45 Pazartesi 10:00-10:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Ayşe Firdevs ARACİKÜL BALIKÇI |
| Dersi Verenler | Arş.Gör. Demet TİRYAKİ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | görme engelli bireylere ilişkin temel düzeyde bilgi kazanır |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Özel Eğitimin Temelleri: Özel eğitimin tanımı, felsefesi, tarihçesi, yasal düzenlemeler, özel gereksinimli bireylerin özellikleri ve hakları gibi genel konuları içerir.,Görme Yetersizliğinin Nedenleri ve Türleri: Görme yetersizliğinin nedenleri (genetik, çevresel faktörler vb.), görme kaybının türleri (tam görme kaybı, kısmi görme kaybı vb.) ve etkileri gibi konuları ele alır.,Görme Engelliler İçin Eğitim Yaklaşımları: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan özel yöntemler (Braille alfabesi, alternatif materyaller, dokunsal eğitim vb.) ve stratejiler hakkında bilgi verir.,Görme Engelliler İçin Destek Hizmetleri: Görme engelli bireylerin eğitim hayatlarını kolaylaştırmak için sunulan destek hizmetleri (rehabilitasyon, danışmanlık, yönlendirme vb.) ve bu hizmetlerin nasıl sunulduğu konularını kapsar. ,Görme Engelliler İçin Materyal Geliştirme: Görme engelli bireyler için eğitim materyallerinin (Braille kitaplar, dokunsal haritalar, büyük punto materyaller vb.) hazırlanması ve kullanılması konularını içerir.,Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP): Görme engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına göre hazırlanan eğitim programlarının (BEP) nasıl oluşturulacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceği konularını kapsar.,ara sınav ,Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır.,Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır.,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar,final sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Görme Yetersizliği alanında verilen dersl, özel eğitim öğretmenliği lisans programının bir parçasıdır. Bu program, görme yetersizliği olan bireylerin eğitimiyle ilgili teorik ve uygulamalı bilgileri kapsar. Ders içerikleri, özel eğitim alanındaki genel bilgilerle birlikte, görme yetersizliğinin nedenleri, türleri, eğitimi, destek hizmetleri ve materyalleri gibi konuları içerir. Ayrıca, görme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde kullanılan yöntemler, teknolojiler ve bireyselleştirilmiş eğitim programları (BEP) da derslerin önemli bir bölümünü oluşturur. | 10, 11, 16, 18, 19, 9 | |
| Görme yetersizliği alanında verilen dersler, özel eğitim öğretmenliği lisans programının bir parçasıdır. Bu program, görme yetersizliği olan bireylerin eğitimiyle ilgili teorik ve uygulamalı bilgileri kapsar. Ders içerikleri, özel eğitim alanındaki genel bilgilerle birlikte, görme yetersizliğinin nedenleri, türleri, eğitimi, destek hizmetleri ve materyalleri gibi konuları içerir. Ayrıca, görme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde kullanılan yöntemler, teknolojiler ve bireyselleştirilmiş eğitim programları (BEP) da derslerin önemli bir bölümünü oluşturur. | 10, 13, 9 | C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 18: Mikro Öğretim Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Özel Eğitimin Temelleri: Özel eğitimin tanımı, felsefesi, tarihçesi, yasal düzenlemeler, özel gereksinimli bireylerin özellikleri ve hakları gibi genel konuları içerir. | literatur taraması yaparak özel eğitim hk makale okuma |
| 2 | Görme Yetersizliğinin Nedenleri ve Türleri: Görme yetersizliğinin nedenleri (genetik, çevresel faktörler vb.), görme kaybının türleri (tam görme kaybı, kısmi görme kaybı vb.) ve etkileri gibi konuları ele alır. | özel eğitim makaleleri okur |
| 3 | Görme Engelliler İçin Eğitim Yaklaşımları: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan özel yöntemler (Braille alfabesi, alternatif materyaller, dokunsal eğitim vb.) ve stratejiler hakkında bilgi verir. | yanlışsız öğretim hk makale okur |
| 4 | Görme Engelliler İçin Destek Hizmetleri: Görme engelli bireylerin eğitim hayatlarını kolaylaştırmak için sunulan destek hizmetleri (rehabilitasyon, danışmanlık, yönlendirme vb.) ve bu hizmetlerin nasıl sunulduğu konularını kapsar. | destek özel eğitim hizmetlerine ilişkin makale okur |
| 5 | Görme Engelliler İçin Materyal Geliştirme: Görme engelli bireyler için eğitim materyallerinin (Braille kitaplar, dokunsal haritalar, büyük punto materyaller vb.) hazırlanması ve kullanılması konularını içerir. | materyal geliştirmeye yönelik çalışmalar yapar |
| 6 | Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP): Görme engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına göre hazırlanan eğitim programlarının (BEP) nasıl oluşturulacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceği konularını kapsar. | BEP ile ilgili kaynaklara ulaşır ve okur |
| 7 | ara sınav | |
| 8 | Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır. | teknoloji hakkında araştırma yapar |
| 9 | Görme Engelliler İçin Teknoloji: Görme engelli bireylerin eğitiminde kullanılan teknolojiler (ekran okuyucular, büyütücüler, akıllı tahtalar vb.) ve bu teknolojilerin nasıl kullanılacağı konularını ele alır. | görme yetersiziliği olan bireyler için kullanuılan ileri teknoloji hakkında araştırma yapar |
| 10 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | eğitsel tanı süreci hakkında araştırma yapar |
| 12 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | tıbbi tanı hakkında araştırma yapar |
| 13 | görme engellileri tanılama ve değerledirme eğitimsel ve tıbbi değerlendirme hakkındaki konuları kapsar | eğitsel ve tıbbi değerlendirme makaleleri okur |
| 14 | final sınavı |
| Kaynak |
| Sosun, T. H., & Özdemir, S. (2012). Görme Engelli Ögrencilerin Okuma Etkinliginde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini Izleme Tekniginin Etkililigi. Ozel Egitim Dergisi, 13(2), 25. Sosun, T. H., & Özdemir, S. (2012). Görme Engelli Ögrencilerin Okuma Etkinliginde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini Izleme Tekniginin Etkililigi. Ozel Egitim Dergisi, 13(2), 25. Okur, M. R., & Demı̇r, M. (2019). Görme engelli öğrenenlerin eğitim yaşantısında karşılaştıkları sorunların belirlenmesi, açık ve uzaktan öğrenme alanı için çözüm yolları geliştirilmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 49-62. |
| İyigün, S. Ç., & Tortop, H. S. (2018). Özel eğitimde yenilikçi uygulamalar görme engelli bireyler için inovatif ve yenilikçi teknolojik araç tasarımları ve yaşam doyumlarına etkisi. Journal of Gifted Education and Creativity, 5(2), 31-43. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim alanına ilişkin gelişim ve öğrenme kuramlarını karşılaştırmalı olarak ifade eder. | X | |||||
| 2 | Özel eğitime ilişkin ulusal mevzuat ve eğitim politikalarını mesleki uygulamalar bağlamında açıklar. | ||||||
| 3 | Özel eğitimde ölçme-değerlendirme süreçlerini ve veri temelli karar verme yaklaşımlarını açıklar. | ||||||
| 4 | Özel gereksinimli bireylerin gelişim özelliklerini ve eğitim gereksinimlerini kuramsal temeller doğrultusunda açıklar. | X | |||||
| 5 | Öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim/ teknolojik materyali tasarlar. | ||||||
| 6 | Genel eğitim programını kapsayıcı eğitim ilkeleri doğrultusunda içerik, süreç, ortam ve değerlendirme boyutlarında uyarlar. | ||||||
| 7 | Öğrenci performansına dayalı Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirir. | X | |||||
| 8 | İşlevsel davranış değerlendirme ve davranış değiştirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 9 | Dış görünümü, tutumu, tavırları ve profesyonel davranışlarıyla topluma, meslektaşlarına ve öğrencilerine örnek bir öğretmen figürü sergileme sorumluluğunun farkına varır. | X | |||||
| 10 | Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası bilimsel kaynakları mesleki uygulamalarında kullanır. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili toplumsal sorumluluk çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 12 | Öğretim uygulamalarının etkililiğini değerlendirir. | X | |||||
| 13 | Aile ve disiplinler arası ekip iş birliği sürecini planlar. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarını etik ilkeler ve ilgili mevzuat doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin eğitim ve toplumsal hakları doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 16 | Alanındaki bilimsel ve mesleki gelişim etkinliklerine katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |