Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARI | İM2175480 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kapanan Kaldırılmış |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Esra YEMENLİ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilerin ortaokul matematik öğretim programını ayrıntılı olarak incelemesidir. Başlıklar: Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar; ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi; güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği, geliştirmeyi amaçladığı beceriler; öğrenme ve alt öğrenme alanları; kazanımların sınıflara göre dağılımı ve sınırları, diğer derslerle ilişkisi; ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi; kullanılan yöntem, teknik, araç gereç ve materyaller; ölçme değerlendirme yaklaşımı; öğretmen yeterlilikleri. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar,Ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi,Güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği ve geliştirmeyi amaçladığı beceriler.,Öğretim programında yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanları,Kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımı ve sınırları,Öğretim programındaki kazanımların diğer derslerle ilişkisi,Ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi,Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller,Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller,Ortaokul matematik öğretim programındaki ölçme değerlendirme yaklaşımı,Öğretmen yeterlilikleri,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Ortaokul matematik öğretim programının geçmişten günümüze gelişimini açıklar. | 10, 9 | A, F |
| Güncel ortaokul matematik öğretim programının yaklaşımını, içeriğini ve amaçladığı becerileri tanımlar. | 10, 16 | A, E |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki öğrenme ve alt öğrenme alanlarını listeler. | 10, 16, 5 | E, F |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımını tartışır. | 10, 16, 5 | E, F |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyalleri tanır. | 10, 16, 5 | A, F |
| Türkiye’de uygulan müfredat ile ilgili eleştirel bakış açısı kazanır. | 10, 16, 9 | H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.1-10 |
| 2 | Ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.29-75 |
| 3 | Güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği ve geliştirmeyi amaçladığı beceriler. | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.14-25 |
| 4 | Öğretim programında yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanları | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.15-22 |
| 5 | Kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımı ve sınırları | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.77-85 |
| 6 | Öğretim programındaki kazanımların diğer derslerle ilişkisi | Ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan fen bilgisi dersi ile ilişkili örneklerin incelenmesi. |
| 7 | Ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi | İlkokul, ortaokul ve lise matematik müfredatlarının incelenmesi |
| 8 | Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.151-181 |
| 9 | Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.151-181 |
| 10 | Ortaokul matematik öğretim programındaki ölçme değerlendirme yaklaşımı | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.22 |
| 11 | Öğretmen yeterlilikleri | Öğretmen yeterlilikleri ile ilgili araştırma yapınız. |
| 12 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| 13 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| 14 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| Kaynak |
| Ortaokul Matematik Öğretim Programları Tarihsel bir inceleme (2020). Editörler: Mehmet Fatih Özmantar, Hatice Akkoç, Bilge Kuşdemir Kayıran, Melike Özyurt. Pegem Akademi Yayını. |
| MEB Matematik Dersi Öğretim Programı http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329 ) adresinden indirilebilir. Okullarda kullanılan matematik ders kitapları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 1 | 40 | 40 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 1 | 10 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 98 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(98/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARI | İM2175480 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kapanan Kaldırılmış |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Esra YEMENLİ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilerin ortaokul matematik öğretim programını ayrıntılı olarak incelemesidir. Başlıklar: Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar; ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi; güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği, geliştirmeyi amaçladığı beceriler; öğrenme ve alt öğrenme alanları; kazanımların sınıflara göre dağılımı ve sınırları, diğer derslerle ilişkisi; ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi; kullanılan yöntem, teknik, araç gereç ve materyaller; ölçme değerlendirme yaklaşımı; öğretmen yeterlilikleri. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar,Ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi,Güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği ve geliştirmeyi amaçladığı beceriler.,Öğretim programında yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanları,Kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımı ve sınırları,Öğretim programındaki kazanımların diğer derslerle ilişkisi,Ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi,Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller,Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller,Ortaokul matematik öğretim programındaki ölçme değerlendirme yaklaşımı,Öğretmen yeterlilikleri,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi,Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Ortaokul matematik öğretim programının geçmişten günümüze gelişimini açıklar. | 10, 9 | A, F |
| Güncel ortaokul matematik öğretim programının yaklaşımını, içeriğini ve amaçladığı becerileri tanımlar. | 10, 16 | A, E |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki öğrenme ve alt öğrenme alanlarını listeler. | 10, 16, 5 | E, F |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımını tartışır. | 10, 16, 5 | E, F |
| Ortaokul matematik öğretim programındaki kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyalleri tanır. | 10, 16, 5 | A, F |
| Türkiye’de uygulan müfredat ile ilgili eleştirel bakış açısı kazanır. | 10, 16, 9 | H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.1-10 |
| 2 | Ortaokul matematik öğretim programlarının geçmişten günümüze gelişimi | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.29-75 |
| 3 | Güncel ortaokul matematik dersi öğretim programının yaklaşımı, içeriği ve geliştirmeyi amaçladığı beceriler. | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.14-25 |
| 4 | Öğretim programında yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanları | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.15-22 |
| 5 | Kazanımların sınıf seviyelerine göre dağılımı ve sınırları | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.77-85 |
| 6 | Öğretim programındaki kazanımların diğer derslerle ilişkisi | Ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan fen bilgisi dersi ile ilişkili örneklerin incelenmesi. |
| 7 | Ortaokul matematik dersi öğretim programının ilkokul ve lise matematik dersi öğretim programlarıyla ilişkisi | İlkokul, ortaokul ve lise matematik müfredatlarının incelenmesi |
| 8 | Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.151-181 |
| 9 | Ortaokul matematik öğretim programında kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.151-181 |
| 10 | Ortaokul matematik öğretim programındaki ölçme değerlendirme yaklaşımı | Özmantar, Akkoç, Kuşdemir Kayıran & Özyurt (2020) , s.22 |
| 11 | Öğretmen yeterlilikleri | Öğretmen yeterlilikleri ile ilgili araştırma yapınız. |
| 12 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| 13 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| 14 | Ortaokul matematik öğretim programının farklı sınıf seviyelerindeki ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi | Grup çalışması-Farklı sınıf seviyelerindeki kitapların incelenerek müfredat yansımalarının grupça sunulması |
| Kaynak |
| Ortaokul Matematik Öğretim Programları Tarihsel bir inceleme (2020). Editörler: Mehmet Fatih Özmantar, Hatice Akkoç, Bilge Kuşdemir Kayıran, Melike Özyurt. Pegem Akademi Yayını. |
| MEB Matematik Dersi Öğretim Programı http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329 ) adresinden indirilebilir. Okullarda kullanılan matematik ders kitapları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |