Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MİKRO ÖĞRETİM | İM4112839 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Melisa KARAKAYA ÖZTÜRK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste; etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavramlar ve ilkelerin, öğretmenlerin mesleki yeterlik, olumlu tutum, rol ve davranışlarının kavranması; mikro öğretim yönteminin kapsamı, yararları ve sınırlılıklarının aktarılması; ders planını ve konuya uygun aktif öğrenme etkinliklerini hazırlamada, uygulamada ve değerlendirmede yetkinleşme ve değerlendirmede yetkinleşme yoluyla da planlama ve ders anlatımlarının geliştirilmesi amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Mikro Öğretime Giriş ,Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel Kavramlar,Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel İlkeler,Öğretmenlerin Mesleki Yeterlikleri,Olumlu Öğretmenlik Tutum, Rol ve Davranışları ,Mikro Öğretim Yönteminin Amacı, Önemi ve Tarihsel Temelleri ,Mikro Öğretimin Kapsamı, Yararları ve Sınırlılıkları ,Mikro Öğretimin Adımları ve İlkeleri,Ders Planı Hazırlama ,Konuya Uygun Aktif Öğrenme Etkinlikleri Hazırlama ,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 1,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 2,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 3,Mikro Öğretim Yönteminin Öğretmen Adaylarının Alanlarıyla İlişkilendirilmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklar. | 10, 16, 4, 9 | A |
| Öğretmenlerin mesleki yeterliklerini, olumlu tutum, rol ve davranışlarını örneklendirir. | 10, 13, 16, 4, 9 | A |
| Mikro öğretim yönteminin kapsamını, yararlarını ve sınırlılıklarını açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavramlar ve ilkeleri bilerek sınıf düzeyine uygun ders planı, aktif öğrenme etkinlikleri ve uygun öğrenme ortamları tasarlar. | 10, 14, 6, 9 | E |
| Sınıfta örnek ders anlatma uygulamaları sergiler. | 14, 6 | E, H |
| Yapılan uygulamalar ve değerlendirmeler neticesinde hazırladığı etkinlikleri ve ders anlatımını geliştirir. | 10, 14, 3, 5, 6 | E, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 3: Probleme Dayalı Öğrenme Modeli, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Mikro Öğretime Giriş | |
| 2 | Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel Kavramlar | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 3 | Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel İlkeler | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 4 | Öğretmenlerin Mesleki Yeterlikleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 5 | Olumlu Öğretmenlik Tutum, Rol ve Davranışları | Öğrenciler, kendi deneyimlerinden örnekler verirler |
| 6 | Mikro Öğretim Yönteminin Amacı, Önemi ve Tarihsel Temelleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 7 | Mikro Öğretimin Kapsamı, Yararları ve Sınırlılıkları | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 8 | Mikro Öğretimin Adımları ve İlkeleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 9 | Ders Planı Hazırlama | Ders planı örnekleri incelenir |
| 10 | Konuya Uygun Aktif Öğrenme Etkinlikleri Hazırlama | Aktif öğrenme etkinlikleri örnekleri incelenir |
| 11 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 1 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 12 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 2 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 13 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 3 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 14 | Mikro Öğretim Yönteminin Öğretmen Adaylarının Alanlarıyla İlişkilendirilmesi |
| Kaynak |
| Şahan, H. H. & Küçükoğlu, A. (Editörler) (2021). Kuramdan Uygulamaya Mikro Öğretim. PEGEM AKADEMİ. Karataş, F. Ö., Cengiz, C. & Uludüz, Ş. M. (2020). Öğretim Sürecinde Endişenin Azaltılması için Mikro-Öğretimin Yeniden Düzenlenmesi: Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14 (1), 30-56. Güven, S., Kahveci, Ö., Öztürk, Y. & Akın, Ö. (2016). Türkiye’de Mikro Öğretim Uygulamalarıyla İlgili Yapılan Çalışmaların İçerik Analizi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 2(1), 19-34. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 1 | 4 | 4 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 2 | 12 | 24 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 6 | 12 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 4 | 8 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 2 | 2 | 4 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 120 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(120/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MİKRO ÖĞRETİM | İM4112839 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Melisa KARAKAYA ÖZTÜRK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste; etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavramlar ve ilkelerin, öğretmenlerin mesleki yeterlik, olumlu tutum, rol ve davranışlarının kavranması; mikro öğretim yönteminin kapsamı, yararları ve sınırlılıklarının aktarılması; ders planını ve konuya uygun aktif öğrenme etkinliklerini hazırlamada, uygulamada ve değerlendirmede yetkinleşme ve değerlendirmede yetkinleşme yoluyla da planlama ve ders anlatımlarının geliştirilmesi amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Mikro Öğretime Giriş ,Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel Kavramlar,Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel İlkeler,Öğretmenlerin Mesleki Yeterlikleri,Olumlu Öğretmenlik Tutum, Rol ve Davranışları ,Mikro Öğretim Yönteminin Amacı, Önemi ve Tarihsel Temelleri ,Mikro Öğretimin Kapsamı, Yararları ve Sınırlılıkları ,Mikro Öğretimin Adımları ve İlkeleri,Ders Planı Hazırlama ,Konuya Uygun Aktif Öğrenme Etkinlikleri Hazırlama ,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 1,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 2,Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 3,Mikro Öğretim Yönteminin Öğretmen Adaylarının Alanlarıyla İlişkilendirilmesi ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklar. | 10, 16, 4, 9 | A |
| Öğretmenlerin mesleki yeterliklerini, olumlu tutum, rol ve davranışlarını örneklendirir. | 10, 13, 16, 4, 9 | A |
| Mikro öğretim yönteminin kapsamını, yararlarını ve sınırlılıklarını açıklar. | 10, 16, 9 | A |
| Etkili öğretim ve öğrenmeyle ilgili temel kavramlar ve ilkeleri bilerek sınıf düzeyine uygun ders planı, aktif öğrenme etkinlikleri ve uygun öğrenme ortamları tasarlar. | 10, 14, 6, 9 | E |
| Sınıfta örnek ders anlatma uygulamaları sergiler. | 14, 6 | E, H |
| Yapılan uygulamalar ve değerlendirmeler neticesinde hazırladığı etkinlikleri ve ders anlatımını geliştirir. | 10, 14, 3, 5, 6 | E, H |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 14: Bireysel Çalışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 3: Probleme Dayalı Öğrenme Modeli, 4: Sorgulama Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Mikro Öğretime Giriş | |
| 2 | Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel Kavramlar | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 3 | Etkili Öğretim ve Öğrenmeyle İlgili Temel İlkeler | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 4 | Öğretmenlerin Mesleki Yeterlikleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 5 | Olumlu Öğretmenlik Tutum, Rol ve Davranışları | Öğrenciler, kendi deneyimlerinden örnekler verirler |
| 6 | Mikro Öğretim Yönteminin Amacı, Önemi ve Tarihsel Temelleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 7 | Mikro Öğretimin Kapsamı, Yararları ve Sınırlılıkları | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 8 | Mikro Öğretimin Adımları ve İlkeleri | Konuyla ilgili okumalar yapılır |
| 9 | Ders Planı Hazırlama | Ders planı örnekleri incelenir |
| 10 | Konuya Uygun Aktif Öğrenme Etkinlikleri Hazırlama | Aktif öğrenme etkinlikleri örnekleri incelenir |
| 11 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 1 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 12 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 2 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 13 | Sınıfta Örnek Ders Anlatma Uygulamaları, Dersin Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi 3 | Öğrencilerin, örnek ders anlatımı içeriği hazırlaması gerekmektedir |
| 14 | Mikro Öğretim Yönteminin Öğretmen Adaylarının Alanlarıyla İlişkilendirilmesi |
| Kaynak |
| Şahan, H. H. & Küçükoğlu, A. (Editörler) (2021). Kuramdan Uygulamaya Mikro Öğretim. PEGEM AKADEMİ. Karataş, F. Ö., Cengiz, C. & Uludüz, Ş. M. (2020). Öğretim Sürecinde Endişenin Azaltılması için Mikro-Öğretimin Yeniden Düzenlenmesi: Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14 (1), 30-56. Güven, S., Kahveci, Ö., Öztürk, Y. & Akın, Ö. (2016). Türkiye’de Mikro Öğretim Uygulamalarıyla İlgili Yapılan Çalışmaların İçerik Analizi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 2(1), 19-34. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |