Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME | İM3116394 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Genel Kültür |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Melisa KARAKAYA ÖZTÜRK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğretmen adaylarının bireysel özelliklerini tanıması, kariyer seçeneklerini (MEB, özel öğretim kurumları, akademi, eğitim STK'ları) keşfetmesi ve iş dünyasına hazırlık süreçlerini (CV hazırlama, mülakat teknikleri, kariyer planlaması) yapılandırması hedeflenmektedir. Bologna bilgi sistemine (OBS) doğrudan kopyalayıp yapıştırabileceğiniz, YÖK ve Cumhurbaşkanlığı İnsan Kaynakları Ofisi (CBİKO) yönergelerine tam uyumlu resmi "Ders İçeriği" (Catalog Description) ve bunu destekleyen "Öğrenme Çıktıları" aşağıdadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kariyere Giriş ve Kavramsal Çerçeve,Öz Farkındalık ve Kendini Tanıma,Kamuda Kariyer Yolları,Özel Kurumlarda Kariyer Yolları,Akademik Kariyer ve Lisansüstü Eğitim,Alternatif Kariyer Alanları,Ara Sınav (Vize),Etkili Özgeçmiş (CV) Hazırlama,Etkili Ön Yazı (Niyet Mektubu) Hazırlama,Mülakat Teknikleri ve İletişim,Eğitimde Proje Geliştirme ve Girişimcilik,21. Yüzyıl Becerileri ve Yaşam Boyu Öğrenme,İş Etiği ve Profesyonellik,Kariyer Eylem Planı Sunumları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Bireysel ilgi, yetenek ve değerlerini analiz ederek bu özellikleri öğretmenlik mesleğindeki kariyer hedefleriyle ilişkilendirir. 2. CBİKO Yetenek Kapısı platformunu ve üniversitenin kariyer merkezi olanaklarını mesleki gelişimi için etkin bir şekilde kullanır. 3. Kamu (MEB), özel sektör, akademi ve alternatif eğitim alanlarındaki (eğitim teknolojileri, STK'lar) kariyer yollarını ve başvuru gereksinimlerini karşılaştırır. 4. Profesyonel standartlara (Europass, akademik format) uygun, kanıta dayalı özgeçmiş ve alana özgü niyet mektubu hazırlar. 5. Mülakat süreçlerinde (kamu ve özel sektör) dikkat edilmesi gereken profesyonel iletişim stratejilerini ve beden dilini uygular. 6. Alanıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli hedeflerini, olası riskleri ve alternatif (B planı) rotalarını içeren rasyonel bir bireysel kariyer eylem planı tasarlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kariyere Giriş ve Kavramsal Çerçeve | Kariyer merkezlerinin tanıtımı, Yetenek Kapısı portalı |
| 2 | Öz Farkındalık ve Kendini Tanıma | İlgi, değer ve yetenek envanterleri uygulaması |
| 3 | Kamuda Kariyer Yolları | MEB atama süreçleri, KPSS sistemi ve mülakatlar |
| 4 | Özel Kurumlarda Kariyer Yolları | Özel okullar, etüt merkezleri ve kurumsal eğitim danışmanlığı |
| 5 | Akademik Kariyer ve Lisansüstü Eğitim | ALES, YDS/YÖKDİL, yüksek lisans ve doktora başvuru süreçleri |
| 6 | Alternatif Kariyer Alanları | Eğitim teknolojileri (EdTech), eğitim STK'ları, müze ve yer temelli eğitim projeleri |
| 7 | Ara Sınav (Vize) | Özgeçmiş (CV) ve Niyet Mektubu Taslağı Teslimi |
| 8 | Etkili Özgeçmiş (CV) Hazırlama | Europass, akademik CV ve portfolyo (e-portfolyo) oluşturma |
| 9 | Etkili Ön Yazı (Niyet Mektubu) Hazırlama | Kuruma özel (okul, üniversite, STK) ön yazı teknikleri |
| 10 | Mülakat Teknikleri ve İletişim | Mülakat türleri, beden dili ve simülasyon çalışmaları |
| 11 | Eğitimde Proje Geliştirme ve Girişimcilik | TÜBİTAK (2209-A), AB Projeleri ve eğitimde sosyal girişimcilik |
| 12 | 21. Yüzyıl Becerileri ve Yaşam Boyu Öğrenme | Bilgi okuryazarlığı, dijital ağ kurma (LinkedIn kullanımı) |
| 13 | İş Etiği ve Profesyonellik | Öğretmenlik meslek etiği ve akademik dürüstlük |
| 14 | Kariyer Eylem Planı Sunumları | Dönem sonu öğrenci sunumları ve genel değerlendirme |
| Kaynak |
| Eren, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve kariyer uyum yetenekleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 283–296. Richardson, P. W., & Watt, H. M. G. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27–56. Keser, A. (2006). Çalışma yaşamında kariyer planlama ve geliştirme. İşGüç Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, 8(1). |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME | İM3116394 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Genel Kültür |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Faika Yelda ACARBAY |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Melisa KARAKAYA ÖZTÜRK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Öğretmen adaylarının bireysel özelliklerini tanıması, kariyer seçeneklerini (MEB, özel öğretim kurumları, akademi, eğitim STK'ları) keşfetmesi ve iş dünyasına hazırlık süreçlerini (CV hazırlama, mülakat teknikleri, kariyer planlaması) yapılandırması hedeflenmektedir. Bologna bilgi sistemine (OBS) doğrudan kopyalayıp yapıştırabileceğiniz, YÖK ve Cumhurbaşkanlığı İnsan Kaynakları Ofisi (CBİKO) yönergelerine tam uyumlu resmi "Ders İçeriği" (Catalog Description) ve bunu destekleyen "Öğrenme Çıktıları" aşağıdadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Kariyere Giriş ve Kavramsal Çerçeve,Öz Farkındalık ve Kendini Tanıma,Kamuda Kariyer Yolları,Özel Kurumlarda Kariyer Yolları,Akademik Kariyer ve Lisansüstü Eğitim,Alternatif Kariyer Alanları,Ara Sınav (Vize),Etkili Özgeçmiş (CV) Hazırlama,Etkili Ön Yazı (Niyet Mektubu) Hazırlama,Mülakat Teknikleri ve İletişim,Eğitimde Proje Geliştirme ve Girişimcilik,21. Yüzyıl Becerileri ve Yaşam Boyu Öğrenme,İş Etiği ve Profesyonellik,Kariyer Eylem Planı Sunumları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Bireysel ilgi, yetenek ve değerlerini analiz ederek bu özellikleri öğretmenlik mesleğindeki kariyer hedefleriyle ilişkilendirir. 2. CBİKO Yetenek Kapısı platformunu ve üniversitenin kariyer merkezi olanaklarını mesleki gelişimi için etkin bir şekilde kullanır. 3. Kamu (MEB), özel sektör, akademi ve alternatif eğitim alanlarındaki (eğitim teknolojileri, STK'lar) kariyer yollarını ve başvuru gereksinimlerini karşılaştırır. 4. Profesyonel standartlara (Europass, akademik format) uygun, kanıta dayalı özgeçmiş ve alana özgü niyet mektubu hazırlar. 5. Mülakat süreçlerinde (kamu ve özel sektör) dikkat edilmesi gereken profesyonel iletişim stratejilerini ve beden dilini uygular. 6. Alanıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli hedeflerini, olası riskleri ve alternatif (B planı) rotalarını içeren rasyonel bir bireysel kariyer eylem planı tasarlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kariyere Giriş ve Kavramsal Çerçeve | Kariyer merkezlerinin tanıtımı, Yetenek Kapısı portalı |
| 2 | Öz Farkındalık ve Kendini Tanıma | İlgi, değer ve yetenek envanterleri uygulaması |
| 3 | Kamuda Kariyer Yolları | MEB atama süreçleri, KPSS sistemi ve mülakatlar |
| 4 | Özel Kurumlarda Kariyer Yolları | Özel okullar, etüt merkezleri ve kurumsal eğitim danışmanlığı |
| 5 | Akademik Kariyer ve Lisansüstü Eğitim | ALES, YDS/YÖKDİL, yüksek lisans ve doktora başvuru süreçleri |
| 6 | Alternatif Kariyer Alanları | Eğitim teknolojileri (EdTech), eğitim STK'ları, müze ve yer temelli eğitim projeleri |
| 7 | Ara Sınav (Vize) | Özgeçmiş (CV) ve Niyet Mektubu Taslağı Teslimi |
| 8 | Etkili Özgeçmiş (CV) Hazırlama | Europass, akademik CV ve portfolyo (e-portfolyo) oluşturma |
| 9 | Etkili Ön Yazı (Niyet Mektubu) Hazırlama | Kuruma özel (okul, üniversite, STK) ön yazı teknikleri |
| 10 | Mülakat Teknikleri ve İletişim | Mülakat türleri, beden dili ve simülasyon çalışmaları |
| 11 | Eğitimde Proje Geliştirme ve Girişimcilik | TÜBİTAK (2209-A), AB Projeleri ve eğitimde sosyal girişimcilik |
| 12 | 21. Yüzyıl Becerileri ve Yaşam Boyu Öğrenme | Bilgi okuryazarlığı, dijital ağ kurma (LinkedIn kullanımı) |
| 13 | İş Etiği ve Profesyonellik | Öğretmenlik meslek etiği ve akademik dürüstlük |
| 14 | Kariyer Eylem Planı Sunumları | Dönem sonu öğrenci sunumları ve genel değerlendirme |
| Kaynak |
| Eren, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve kariyer uyum yetenekleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 283–296. Richardson, P. W., & Watt, H. M. G. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27–56. Keser, A. (2006). Çalışma yaşamında kariyer planlama ve geliştirme. İşGüç Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, 8(1). |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |