Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARI | İM2110361 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin; derslerde kullanabilecekleri okul dışı öğrenme ortamlarını açıklaması, okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili ders hazırlama süreci sırasında karşılaşabilecekleri zorlukları açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Okul dışı eğitim ve öğrenme kavramları,Okul dışı ortamlarda öğretim,Okul dışı ortamlarda öğretim materyalleri,İbadethaneler, kütüphaneler, müzeler, ören yerleri, antik kentler,Bilim merkezleri, bilim kafeler, robotik kodlama merkezleri, teknoparklar,Gökevleri (Planetaryumlar), rasathaneler,Hayvanat bahçeleri, akvaryumlar,Milli parklar, botanik bahçeleri, arboretumlar, doğa okulları, doğa parkları,Sanat galerileri, sanatçı atölyeleri, tasarım stüdyoları, el sanatları merkezleri, sahne sanatları merkezleri, sanat okulları,Tarım ve hayvancılık merkezleri, sanayi kurum ve kuruluşları,Tersaneler,Spor merkezleri, spor yapılan alanlar, spor okulları, sağlık kurum ve kuruluşları,Devlet kurumları, sivil toplum kuruluşları, yaşam alanları,Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorluklar ve çözüm önerileri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Okul dışı öğrenme ortamlarını açıklar. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorlukları tartışır. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorlukların çözüm önerilerini tartışır. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Öğretim Yöntemleri: | 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Okul dışı eğitim ve öğrenme kavramları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 2 | Okul dışı ortamlarda öğretim | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 3 | Okul dışı ortamlarda öğretim materyalleri | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 4 | İbadethaneler, kütüphaneler, müzeler, ören yerleri, antik kentler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 5 | Bilim merkezleri, bilim kafeler, robotik kodlama merkezleri, teknoparklar | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 6 | Gökevleri (Planetaryumlar), rasathaneler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 7 | Hayvanat bahçeleri, akvaryumlar | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 8 | Milli parklar, botanik bahçeleri, arboretumlar, doğa okulları, doğa parkları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 9 | Sanat galerileri, sanatçı atölyeleri, tasarım stüdyoları, el sanatları merkezleri, sahne sanatları merkezleri, sanat okulları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 10 | Tarım ve hayvancılık merkezleri, sanayi kurum ve kuruluşları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 11 | Tersaneler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 12 | Spor merkezleri, spor yapılan alanlar, spor okulları, sağlık kurum ve kuruluşları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 13 | Devlet kurumları, sivil toplum kuruluşları, yaşam alanları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 14 | Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorluklar ve çözüm önerileri | [1], [2], [3], [4], [5] |
| Kaynak |
| [1] Küçükoğlu, A. & Kaya, H. İ. (En son basım). Kuramdan uygulamaya okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [2] Şen, A. İ. (En son basım). Okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [3] Şen, A. İ. (En son basım). Etkinliklerle okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [4] Bakioğlu, B., & Çevik, M. (En son basım). Okul dışı ortamlarda STEM eğitimi. Nobel Yayıncılık. [5] Kuşdemir Kayıran, B., & Özyurt, M. (En son basım). Okul dışı öğrenme ortamları ilkokul uygulamaları. Nobel Yayıncılık. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARI | İM2110361 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 11:00-11:45 Pazartesi 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin; derslerde kullanabilecekleri okul dışı öğrenme ortamlarını açıklaması, okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili ders hazırlama süreci sırasında karşılaşabilecekleri zorlukları açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Okul dışı eğitim ve öğrenme kavramları,Okul dışı ortamlarda öğretim,Okul dışı ortamlarda öğretim materyalleri,İbadethaneler, kütüphaneler, müzeler, ören yerleri, antik kentler,Bilim merkezleri, bilim kafeler, robotik kodlama merkezleri, teknoparklar,Gökevleri (Planetaryumlar), rasathaneler,Hayvanat bahçeleri, akvaryumlar,Milli parklar, botanik bahçeleri, arboretumlar, doğa okulları, doğa parkları,Sanat galerileri, sanatçı atölyeleri, tasarım stüdyoları, el sanatları merkezleri, sahne sanatları merkezleri, sanat okulları,Tarım ve hayvancılık merkezleri, sanayi kurum ve kuruluşları,Tersaneler,Spor merkezleri, spor yapılan alanlar, spor okulları, sağlık kurum ve kuruluşları,Devlet kurumları, sivil toplum kuruluşları, yaşam alanları,Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorluklar ve çözüm önerileri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Okul dışı öğrenme ortamlarını açıklar. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorlukları tartışır. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorlukların çözüm önerilerini tartışır. | 5, 6, 9 | A, E, L |
| Öğretim Yöntemleri: | 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav, E: Ödev, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Okul dışı eğitim ve öğrenme kavramları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 2 | Okul dışı ortamlarda öğretim | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 3 | Okul dışı ortamlarda öğretim materyalleri | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 4 | İbadethaneler, kütüphaneler, müzeler, ören yerleri, antik kentler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 5 | Bilim merkezleri, bilim kafeler, robotik kodlama merkezleri, teknoparklar | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 6 | Gökevleri (Planetaryumlar), rasathaneler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 7 | Hayvanat bahçeleri, akvaryumlar | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 8 | Milli parklar, botanik bahçeleri, arboretumlar, doğa okulları, doğa parkları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 9 | Sanat galerileri, sanatçı atölyeleri, tasarım stüdyoları, el sanatları merkezleri, sahne sanatları merkezleri, sanat okulları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 10 | Tarım ve hayvancılık merkezleri, sanayi kurum ve kuruluşları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 11 | Tersaneler | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 12 | Spor merkezleri, spor yapılan alanlar, spor okulları, sağlık kurum ve kuruluşları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 13 | Devlet kurumları, sivil toplum kuruluşları, yaşam alanları | [1], [2], [3], [4], [5] |
| 14 | Okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek öğretim sırasında karşılaşılabilecek zorluklar ve çözüm önerileri | [1], [2], [3], [4], [5] |
| Kaynak |
| [1] Küçükoğlu, A. & Kaya, H. İ. (En son basım). Kuramdan uygulamaya okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [2] Şen, A. İ. (En son basım). Okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [3] Şen, A. İ. (En son basım). Etkinliklerle okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. [4] Bakioğlu, B., & Çevik, M. (En son basım). Okul dışı ortamlarda STEM eğitimi. Nobel Yayıncılık. [5] Kuşdemir Kayıran, B., & Özyurt, M. (En son basım). Okul dışı öğrenme ortamları ilkokul uygulamaları. Nobel Yayıncılık. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |