Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİMDE AHLAK VE ETİK | İM1114931 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Perşembe 11:00-11:45 Perşembe 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Hüseyin KOCAMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin ahlak ve etiği açıklaması, ahlak ve etiğin eğitimdeki yansımalarını açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Ahlak ve etikle ile ilgili temel kavramlar ve teoriler,Etik, etik ilkeler ve kurallar, meslek etiği, etik ve hukuk ilişkisi,Etik, ahlak ve eğitim ilişkisi,Toplumsal, kültürel, yasal ve profesyonel bir meslek olarak öğretmenlik,Eğitim hakkı,Eğitim paydaşlarıyla ilişkilerde hak ve sorumluluklar,Türkiye’de kamu yönetimi, eğitim ve öğretmenlerle ilgili etik düzenlemeler,İş, meslek ve eğitimde etik dışı davranışlar,Etik karar verme, etik ikilemler, sorunlar ve çözüm yolları,Etik model olarak öğretmen ve öğretmenlik meslek etik ilkeleri,Etik lider olarak okul müdürü,Eğitimde ahlak ve okullarda ahlak eğitimi,Bilimsel araştırmalarda etik,Örnek vakalar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Etik kavramını açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Ahlak kavramını açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Etik teorilerini açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Etikle ilgili genel kavramları açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Öğretim Yöntemleri: | 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ahlak ve etikle ile ilgili temel kavramlar ve teoriler | [1], [2], [3] |
| 2 | Etik, etik ilkeler ve kurallar, meslek etiği, etik ve hukuk ilişkisi | [1], [2], [3] |
| 3 | Etik, ahlak ve eğitim ilişkisi | [1], [2], [3] |
| 4 | Toplumsal, kültürel, yasal ve profesyonel bir meslek olarak öğretmenlik | [1], [2], [3] |
| 5 | Eğitim hakkı | [1], [2], [3] |
| 6 | Eğitim paydaşlarıyla ilişkilerde hak ve sorumluluklar | [1], [2], [3] |
| 7 | Türkiye’de kamu yönetimi, eğitim ve öğretmenlerle ilgili etik düzenlemeler | [1], [2], [3] |
| 8 | İş, meslek ve eğitimde etik dışı davranışlar | [1], [2], [3] |
| 9 | Etik karar verme, etik ikilemler, sorunlar ve çözüm yolları | [1], [2], [3] |
| 10 | Etik model olarak öğretmen ve öğretmenlik meslek etik ilkeleri | [1], [2], [3] |
| 11 | Etik lider olarak okul müdürü | [1], [2], [3] |
| 12 | Eğitimde ahlak ve okullarda ahlak eğitimi | [1], [2], [3] |
| 13 | Bilimsel araştırmalarda etik | [1], [2], [3] |
| 14 | Örnek vakalar | [1], [2], [3] |
| Kaynak |
| [1] İlğan, A. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. [2] Şimşek, N., & Kaçar, T. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. [3] Ada, Ş., & Silman, F. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİMDE AHLAK VE ETİK | İM1114931 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 5 |
| Ders Programı | Perşembe 11:00-11:45 Perşembe 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Hüseyin KOCAMAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin ahlak ve etiği açıklaması, ahlak ve etiğin eğitimdeki yansımalarını açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Ahlak ve etikle ile ilgili temel kavramlar ve teoriler,Etik, etik ilkeler ve kurallar, meslek etiği, etik ve hukuk ilişkisi,Etik, ahlak ve eğitim ilişkisi,Toplumsal, kültürel, yasal ve profesyonel bir meslek olarak öğretmenlik,Eğitim hakkı,Eğitim paydaşlarıyla ilişkilerde hak ve sorumluluklar,Türkiye’de kamu yönetimi, eğitim ve öğretmenlerle ilgili etik düzenlemeler,İş, meslek ve eğitimde etik dışı davranışlar,Etik karar verme, etik ikilemler, sorunlar ve çözüm yolları,Etik model olarak öğretmen ve öğretmenlik meslek etik ilkeleri,Etik lider olarak okul müdürü,Eğitimde ahlak ve okullarda ahlak eğitimi,Bilimsel araştırmalarda etik,Örnek vakalar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Etik kavramını açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Ahlak kavramını açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Etik teorilerini açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Etikle ilgili genel kavramları açıklar. | 5, 9 | C, E, L |
| Öğretim Yöntemleri: | 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev, L: Grup değerlendirme |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ahlak ve etikle ile ilgili temel kavramlar ve teoriler | [1], [2], [3] |
| 2 | Etik, etik ilkeler ve kurallar, meslek etiği, etik ve hukuk ilişkisi | [1], [2], [3] |
| 3 | Etik, ahlak ve eğitim ilişkisi | [1], [2], [3] |
| 4 | Toplumsal, kültürel, yasal ve profesyonel bir meslek olarak öğretmenlik | [1], [2], [3] |
| 5 | Eğitim hakkı | [1], [2], [3] |
| 6 | Eğitim paydaşlarıyla ilişkilerde hak ve sorumluluklar | [1], [2], [3] |
| 7 | Türkiye’de kamu yönetimi, eğitim ve öğretmenlerle ilgili etik düzenlemeler | [1], [2], [3] |
| 8 | İş, meslek ve eğitimde etik dışı davranışlar | [1], [2], [3] |
| 9 | Etik karar verme, etik ikilemler, sorunlar ve çözüm yolları | [1], [2], [3] |
| 10 | Etik model olarak öğretmen ve öğretmenlik meslek etik ilkeleri | [1], [2], [3] |
| 11 | Etik lider olarak okul müdürü | [1], [2], [3] |
| 12 | Eğitimde ahlak ve okullarda ahlak eğitimi | [1], [2], [3] |
| 13 | Bilimsel araştırmalarda etik | [1], [2], [3] |
| 14 | Örnek vakalar | [1], [2], [3] |
| Kaynak |
| [1] İlğan, A. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. [2] Şimşek, N., & Kaçar, T. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. [3] Ada, Ş., & Silman, F. (En son basım). Eğitimde ahlak ve etik. Pegem Akademi. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |