Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLKOKUL MATEMATİK ÖĞRETİMİ | İM4212047 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 15:30-16:15 Pazartesi 16:30-17:15 Salı 11:00-11:45 Salı 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Figen BOZKUŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin, ilkokul matematik öğretiminin amaçlarını açıklaması; temel ilkelerini açıklaması; ilkokul matematik dersi öğretim programının amacını, içeriğini, felsefi yaklaşımını açıklaması; öğretim yöntemlerini ve ölçme ve değerlendirme tekniklerini açıklaması; ilkokul matematiğindeki temel kavramlarını açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İlkokul Matematik Öğretiminin Amaçları ve Temel İlkeleri,İlkokul Öğrencilerinde Matematik Yapma ve Bilme,Etkili Matematik Öğretimi ve Farklı Temsil/Modellerin Kullanımı,Matematikte Erken Yaşlardan İtibaren Kazandırılacak Önemli Beceriler,İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının Amaç, İçerik, Felsefi Yaklaşım, Öğretim Yöntemleri, Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Açısından İncelenmesi,Sayı Kavramının ve Sayı Hissinin Gelişimi,Basamak Değeri Kavramı,Aritmetik İşlemler: Toplama ve Çıkarma,Aritmetik İşlemler: Çarpma ve Bölme,Kesir Kavramı ve Kesirlerde İşlemler,İlkokulda Geometrik Kavramlar ve Ölçme Gelişimi,İlkokulda Ölçme Kavramının Gelişimi ,İlkokulda Veri Analiz Kavramlarının Gelişim,İlkokul Matematik Derslerinde Ölçme ve Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İlkokul matematik öğretiminin amaçlarını ve temel ilkelerini açıklar. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul matematik dersi öğretim programının amaç, içerik, felsefi yaklaşım, öğretim yöntemleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul öğrencilerinde matematiksel anlamayı analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Erken yaştan itibaren matematikte kazandırılacak önemli becerileri analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Etkili matematik öğretimini analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul matematiğindeki temel kavramları analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İlkokul Matematik Öğretiminin Amaçları ve Temel İlkeleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | İlkokul Öğrencilerinde Matematik Yapma ve Bilme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Etkili Matematik Öğretimi ve Farklı Temsil/Modellerin Kullanımı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | Matematikte Erken Yaşlardan İtibaren Kazandırılacak Önemli Beceriler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının Amaç, İçerik, Felsefi Yaklaşım, Öğretim Yöntemleri, Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Açısından İncelenmesi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Sayı Kavramının ve Sayı Hissinin Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Basamak Değeri Kavramı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Aritmetik İşlemler: Toplama ve Çıkarma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Aritmetik İşlemler: Çarpma ve Bölme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Kesir Kavramı ve Kesirlerde İşlemler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | İlkokulda Geometrik Kavramlar ve Ölçme Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | İlkokulda Ölçme Kavramının Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | İlkokulda Veri Analiz Kavramlarının Gelişim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | İlkokul Matematik Derslerinde Ölçme ve Değerlendirme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| [1] Olkun, S., & Toluk-Uçar, Z. İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Maya Akademi. (En son basım) [2] Van De Walle, J. A. , Karp, K. S., Bay-Williams, J. M. İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim. Çeviri editörü: Prof. Dr. Soner Durmuş. Nobel Yayınları. (En son basım) [3] Kar, T., & Öçal, M. F. İlköğretimde Teknoloji Destekli Ölçme Öğretimi. Pegem Akademi. (En son basım) [4] Kaçar, A. İlkokulda Matematik Öğretimi. Pegem Akademi. (En son basım) [5] Haylock, D., & Cokcburn, A. Küçük Çocuklar için Matematiği Anlama. Nobel Akademi. (En son basım) [6] Tarım. K., Bulut-Özsezer, M. S., & Canbazoğlu, H. B. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik öğretimine ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(3), 1032-1052. [7] MEB. Matematik öğretim programı. (Güncel program) |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 12 | 2 | 24 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 3 | 10 | 30 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 10 | 10 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 2 | 10 | 20 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 122 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(122/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLKOKUL MATEMATİK ÖĞRETİMİ | İM4212047 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı | Pazartesi 15:30-16:15 Pazartesi 16:30-17:15 Salı 11:00-11:45 Salı 12:00-12:45 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Damla SÖNMEZ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Figen BOZKUŞ |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders ile öğrencilerin, ilkokul matematik öğretiminin amaçlarını açıklaması; temel ilkelerini açıklaması; ilkokul matematik dersi öğretim programının amacını, içeriğini, felsefi yaklaşımını açıklaması; öğretim yöntemlerini ve ölçme ve değerlendirme tekniklerini açıklaması; ilkokul matematiğindeki temel kavramlarını açıklaması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İlkokul Matematik Öğretiminin Amaçları ve Temel İlkeleri,İlkokul Öğrencilerinde Matematik Yapma ve Bilme,Etkili Matematik Öğretimi ve Farklı Temsil/Modellerin Kullanımı,Matematikte Erken Yaşlardan İtibaren Kazandırılacak Önemli Beceriler,İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının Amaç, İçerik, Felsefi Yaklaşım, Öğretim Yöntemleri, Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Açısından İncelenmesi,Sayı Kavramının ve Sayı Hissinin Gelişimi,Basamak Değeri Kavramı,Aritmetik İşlemler: Toplama ve Çıkarma,Aritmetik İşlemler: Çarpma ve Bölme,Kesir Kavramı ve Kesirlerde İşlemler,İlkokulda Geometrik Kavramlar ve Ölçme Gelişimi,İlkokulda Ölçme Kavramının Gelişimi ,İlkokulda Veri Analiz Kavramlarının Gelişim,İlkokul Matematik Derslerinde Ölçme ve Değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| İlkokul matematik öğretiminin amaçlarını ve temel ilkelerini açıklar. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul matematik dersi öğretim programının amaç, içerik, felsefi yaklaşım, öğretim yöntemleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul öğrencilerinde matematiksel anlamayı analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Erken yaştan itibaren matematikte kazandırılacak önemli becerileri analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Etkili matematik öğretimini analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| İlkokul matematiğindeki temel kavramları analiz eder. | 10, 16, 19, 9 | C, E |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, E: Ödev |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İlkokul Matematik Öğretiminin Amaçları ve Temel İlkeleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | İlkokul Öğrencilerinde Matematik Yapma ve Bilme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Etkili Matematik Öğretimi ve Farklı Temsil/Modellerin Kullanımı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | Matematikte Erken Yaşlardan İtibaren Kazandırılacak Önemli Beceriler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının Amaç, İçerik, Felsefi Yaklaşım, Öğretim Yöntemleri, Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Açısından İncelenmesi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Sayı Kavramının ve Sayı Hissinin Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Basamak Değeri Kavramı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Aritmetik İşlemler: Toplama ve Çıkarma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Aritmetik İşlemler: Çarpma ve Bölme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Kesir Kavramı ve Kesirlerde İşlemler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | İlkokulda Geometrik Kavramlar ve Ölçme Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | İlkokulda Ölçme Kavramının Gelişimi | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | İlkokulda Veri Analiz Kavramlarının Gelişim | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | İlkokul Matematik Derslerinde Ölçme ve Değerlendirme | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| [1] Olkun, S., & Toluk-Uçar, Z. İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Maya Akademi. (En son basım) [2] Van De Walle, J. A. , Karp, K. S., Bay-Williams, J. M. İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim. Çeviri editörü: Prof. Dr. Soner Durmuş. Nobel Yayınları. (En son basım) [3] Kar, T., & Öçal, M. F. İlköğretimde Teknoloji Destekli Ölçme Öğretimi. Pegem Akademi. (En son basım) [4] Kaçar, A. İlkokulda Matematik Öğretimi. Pegem Akademi. (En son basım) [5] Haylock, D., & Cokcburn, A. Küçük Çocuklar için Matematiği Anlama. Nobel Akademi. (En son basım) [6] Tarım. K., Bulut-Özsezer, M. S., & Canbazoğlu, H. B. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik öğretimine ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(3), 1032-1052. [7] MEB. Matematik öğretim programı. (Güncel program) |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |