Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BİLİŞİM VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ | İM1214933 | Bahar Dönemi | 2+2 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 13:30-14:15 Salı 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders güncel bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak gerçek dünyada karşılaşılan problemlerin çözülmesi, temel bilgisayar yazılımlarını kullanarak bilgiye ulaşma, bilgi üretme ve bilgileri analiz etme noktalarında öğretmen adaylarına ihtiyaç duydukları bilgi ve beceriyi kazandırmayı; bu teknolojilerin öğrenme-öğretme sürecinde kullanımı ve entegrasyonu, ve yazılım uygulamaları yardımıyla ders planları ve öğretim materyalleri ve araçlarının geliştirilmesi, sunuluşu ve değerlendirilmesi süreçleriyle ilgili öğretmen adaylarına ihtiyaç duydukları bilgi ve beceriyi kazandırmayı hedeflemektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) eğitime entegrasyon süreci, eğitimde teknoloji liderliği, teknoloji destekli öğrenme–öğretme yaklaşım ve stratejileri, dijital teknolojiler yardımıyla öğretim materyalleri ve araçlarının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi, dijital teknolojilerin öğretmenlerin mesleki gelişiminde kullanılması, ve sanal kişisel ve mesleki öğrenme ağları ile ilgili öğretmen adaylarının ihtiyaç duydukları bilgi ve becerileri kazandırmak dersin amaçları arasındadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin amacı, içeriği, ölçme–değerlendirme süreci, Google Classroom, Turnitin ders ile ilgili temel kaynakların tanıtımı ,• Bilgisayarın Temelleri • İnsan-Bilgisayar Etkileşimi • Dosya ve Klasör Yönetimi,• Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) Kullanımı ve Öğretmen Yeterlilikleri • Medya Yöntem Tartışmaları • Teknoloji Entegrasyon Modelleri • Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modeli ,• Temel Ağ Bilgisi ve Dijital Bilgi Kaynakları • Bilgisayar Etiği ve Akademik Dürüstlük,• Teknoloji Liderliği • Teknoloji Liderliği Standartları ve Türkiye'de Teknoloji Liderliği • Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri,Microsoft Word,• İçerik Geliştirme Araçları: Sunu Araçları, Görsel Tasarım Araçları, Video Tasarım Araçları • Öğrenme Yönetim Sistemleri • Okul Yönetim Sistemleri • Kitlesel Çevrimiçi Açık Dersler Platformları,• Veri Analizi – Microsoft Excel,• Konferans Araçları • İşbirlikçi Öğrenme Ortamları • Ölçme ve Değerlendirme Araçları • Mobil Öğrenme • Online Öğrenme Araçları,• Etkili Sunum Teknikleri – Microsoft Powerpoint • Sunu Materyali Tasarım İlkeleri,• Eğitimde Oyunlaştırma • Tersyüz Öğrenme • Mobil Öğrenme • Arttırılmış/Sanal Gerçeklik • Eğitimde Sosyal Medya Kullanımı,• Teknoloji Bağımlılığı • Dijital Teknolojilerin Olumsuz Etkileri • Siber Zorbalık,• Bilgi Okur-Yazarlığı • Dijital Ebeveynlik • Dijital Mahremiyet,• İnternette Güvenlik • İnternette Hak ve Sorumluluklar • Yaşam Boyu Öğrenme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bilişim teknolojisi ve öğretim teknolojileri kavramlarını tanımlar. | 6, 9 | |
| Bilişim ve öğretim teknolojilerinin öğretim tasarımı sürecine entegrasyonu sürecine ilişkin boyutları açıklar. | 10, 16, 9 | |
| Öğretim teknolojisindeki yeni eğilimler ve yaklaşımları branşına uygun şekilde adapte eder. | 11, 6 | |
| Tasarım ilkelerine uygun materyaller geliştirir. | 11, 6 | H |
| Materyal tasarımında ve geliştirilmesinde kullanılan dijital öğretim araçlarını tanır. | 16, 9 | C, F |
| Dijital ortamlarda güvenli ve etik kullanımı öğrenir ve uygular. | 10, 9 |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin amacı, içeriği, ölçme–değerlendirme süreci, Google Classroom, Turnitin ders ile ilgili temel kaynakların tanıtımı | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 2 | • Bilgisayarın Temelleri • İnsan-Bilgisayar Etkileşimi • Dosya ve Klasör Yönetimi | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 3 | • Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) Kullanımı ve Öğretmen Yeterlilikleri • Medya Yöntem Tartışmaları • Teknoloji Entegrasyon Modelleri • Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modeli | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 4 | • Temel Ağ Bilgisi ve Dijital Bilgi Kaynakları • Bilgisayar Etiği ve Akademik Dürüstlük | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 5 | • Teknoloji Liderliği • Teknoloji Liderliği Standartları ve Türkiye'de Teknoloji Liderliği • Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 6 | Microsoft Word | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 7 | • İçerik Geliştirme Araçları: Sunu Araçları, Görsel Tasarım Araçları, Video Tasarım Araçları • Öğrenme Yönetim Sistemleri • Okul Yönetim Sistemleri • Kitlesel Çevrimiçi Açık Dersler Platformları | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 8 | • Veri Analizi – Microsoft Excel | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 9 | • Konferans Araçları • İşbirlikçi Öğrenme Ortamları • Ölçme ve Değerlendirme Araçları • Mobil Öğrenme • Online Öğrenme Araçları | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 10 | • Etkili Sunum Teknikleri – Microsoft Powerpoint • Sunu Materyali Tasarım İlkeleri | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 11 | • Eğitimde Oyunlaştırma • Tersyüz Öğrenme • Mobil Öğrenme • Arttırılmış/Sanal Gerçeklik • Eğitimde Sosyal Medya Kullanımı | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 12 | • Teknoloji Bağımlılığı • Dijital Teknolojilerin Olumsuz Etkileri • Siber Zorbalık | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 13 | • Bilgi Okur-Yazarlığı • Dijital Ebeveynlik • Dijital Mahremiyet | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 14 | • İnternette Güvenlik • İnternette Hak ve Sorumluluklar • Yaşam Boyu Öğrenme | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| Kaynak |
| Evans, D. Bilgisayar Bilimine Giriş: Dil, Mantık ve Makinalarla Keşifler. Shneiderman, B., & Plaisant, C. Kullanıcı Arayüzü Tasarımı: Etkili İnsan-Bilgisayar Etkileşimi Stratejileri. Hamilton, B. Sınıfta Teknoloji Entegrasyonu: Her Öğrencinin İhtiyacını Karşılamak İçin Araçlar. Januszewski, A., & Molenda, M. (Eds.). Eğitim Teknolojisi: Yorumlarla Tanım. Gaskin, S., et al. Microsoft Office 365 & Office 2019 Giriş. Guerrero, H. Excel Veri Analizi: Modelleme ve Simülasyon. Kapp, K. M. Öğrenme ve Öğretimde Oyunlaştırma: Eğitim ve Eğitim için Oyun Tabanlı Yöntemler ve Stratejiler. Gregory, S., Lee, M. J. W., ve diğerleri (Eds.). Sanal Dünyalarda Öğrenme: Araştırmalar ve Uygulamalar. Singer, P. W., & Friedman, A. Siber Güvenlik ve Siber Savaş: Herkesin Bilmesi Gerekenler. Mitnick, K. Görünmezlik Sanatı: Dünyanın En Ünlü Hacker'ı Büyük Kardeş ve Büyük Veri Çağında Güvende Kalmanızı Öğretiyor. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 1 | 5 | 5 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 10 | 70 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 5 | 70 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 173 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(173/30) | 6 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BİLİŞİM VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ | İM1214933 | Bahar Dönemi | 2+2 | 3 | 6 |
| Ders Programı | Salı 09:00-09:45 Salı 10:00-10:45 Salı 13:30-14:15 Salı 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. Servet BAYRAM |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders güncel bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak gerçek dünyada karşılaşılan problemlerin çözülmesi, temel bilgisayar yazılımlarını kullanarak bilgiye ulaşma, bilgi üretme ve bilgileri analiz etme noktalarında öğretmen adaylarına ihtiyaç duydukları bilgi ve beceriyi kazandırmayı; bu teknolojilerin öğrenme-öğretme sürecinde kullanımı ve entegrasyonu, ve yazılım uygulamaları yardımıyla ders planları ve öğretim materyalleri ve araçlarının geliştirilmesi, sunuluşu ve değerlendirilmesi süreçleriyle ilgili öğretmen adaylarına ihtiyaç duydukları bilgi ve beceriyi kazandırmayı hedeflemektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) eğitime entegrasyon süreci, eğitimde teknoloji liderliği, teknoloji destekli öğrenme–öğretme yaklaşım ve stratejileri, dijital teknolojiler yardımıyla öğretim materyalleri ve araçlarının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi, dijital teknolojilerin öğretmenlerin mesleki gelişiminde kullanılması, ve sanal kişisel ve mesleki öğrenme ağları ile ilgili öğretmen adaylarının ihtiyaç duydukları bilgi ve becerileri kazandırmak dersin amaçları arasındadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin amacı, içeriği, ölçme–değerlendirme süreci, Google Classroom, Turnitin ders ile ilgili temel kaynakların tanıtımı ,• Bilgisayarın Temelleri • İnsan-Bilgisayar Etkileşimi • Dosya ve Klasör Yönetimi,• Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) Kullanımı ve Öğretmen Yeterlilikleri • Medya Yöntem Tartışmaları • Teknoloji Entegrasyon Modelleri • Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modeli ,• Temel Ağ Bilgisi ve Dijital Bilgi Kaynakları • Bilgisayar Etiği ve Akademik Dürüstlük,• Teknoloji Liderliği • Teknoloji Liderliği Standartları ve Türkiye'de Teknoloji Liderliği • Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri,Microsoft Word,• İçerik Geliştirme Araçları: Sunu Araçları, Görsel Tasarım Araçları, Video Tasarım Araçları • Öğrenme Yönetim Sistemleri • Okul Yönetim Sistemleri • Kitlesel Çevrimiçi Açık Dersler Platformları,• Veri Analizi – Microsoft Excel,• Konferans Araçları • İşbirlikçi Öğrenme Ortamları • Ölçme ve Değerlendirme Araçları • Mobil Öğrenme • Online Öğrenme Araçları,• Etkili Sunum Teknikleri – Microsoft Powerpoint • Sunu Materyali Tasarım İlkeleri,• Eğitimde Oyunlaştırma • Tersyüz Öğrenme • Mobil Öğrenme • Arttırılmış/Sanal Gerçeklik • Eğitimde Sosyal Medya Kullanımı,• Teknoloji Bağımlılığı • Dijital Teknolojilerin Olumsuz Etkileri • Siber Zorbalık,• Bilgi Okur-Yazarlığı • Dijital Ebeveynlik • Dijital Mahremiyet,• İnternette Güvenlik • İnternette Hak ve Sorumluluklar • Yaşam Boyu Öğrenme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bilişim teknolojisi ve öğretim teknolojileri kavramlarını tanımlar. | 6, 9 | |
| Bilişim ve öğretim teknolojilerinin öğretim tasarımı sürecine entegrasyonu sürecine ilişkin boyutları açıklar. | 10, 16, 9 | |
| Öğretim teknolojisindeki yeni eğilimler ve yaklaşımları branşına uygun şekilde adapte eder. | 11, 6 | |
| Tasarım ilkelerine uygun materyaller geliştirir. | 11, 6 | H |
| Materyal tasarımında ve geliştirilmesinde kullanılan dijital öğretim araçlarını tanır. | 16, 9 | C, F |
| Dijital ortamlarda güvenli ve etik kullanımı öğrenir ve uygular. | 10, 9 |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 6: Deneyimle Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav, F: Proje Görevi, H: Performans Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin amacı, içeriği, ölçme–değerlendirme süreci, Google Classroom, Turnitin ders ile ilgili temel kaynakların tanıtımı | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 2 | • Bilgisayarın Temelleri • İnsan-Bilgisayar Etkileşimi • Dosya ve Klasör Yönetimi | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 3 | • Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) Kullanımı ve Öğretmen Yeterlilikleri • Medya Yöntem Tartışmaları • Teknoloji Entegrasyon Modelleri • Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modeli | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 4 | • Temel Ağ Bilgisi ve Dijital Bilgi Kaynakları • Bilgisayar Etiği ve Akademik Dürüstlük | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 5 | • Teknoloji Liderliği • Teknoloji Liderliği Standartları ve Türkiye'de Teknoloji Liderliği • Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 6 | Microsoft Word | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 7 | • İçerik Geliştirme Araçları: Sunu Araçları, Görsel Tasarım Araçları, Video Tasarım Araçları • Öğrenme Yönetim Sistemleri • Okul Yönetim Sistemleri • Kitlesel Çevrimiçi Açık Dersler Platformları | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 8 | • Veri Analizi – Microsoft Excel | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 9 | • Konferans Araçları • İşbirlikçi Öğrenme Ortamları • Ölçme ve Değerlendirme Araçları • Mobil Öğrenme • Online Öğrenme Araçları | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 10 | • Etkili Sunum Teknikleri – Microsoft Powerpoint • Sunu Materyali Tasarım İlkeleri | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 11 | • Eğitimde Oyunlaştırma • Tersyüz Öğrenme • Mobil Öğrenme • Arttırılmış/Sanal Gerçeklik • Eğitimde Sosyal Medya Kullanımı | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 12 | • Teknoloji Bağımlılığı • Dijital Teknolojilerin Olumsuz Etkileri • Siber Zorbalık | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 13 | • Bilgi Okur-Yazarlığı • Dijital Ebeveynlik • Dijital Mahremiyet | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| 14 | • İnternette Güvenlik • İnternette Hak ve Sorumluluklar • Yaşam Boyu Öğrenme | Belirtilen kaynakta ilgili bölümün okunması |
| Kaynak |
| Evans, D. Bilgisayar Bilimine Giriş: Dil, Mantık ve Makinalarla Keşifler. Shneiderman, B., & Plaisant, C. Kullanıcı Arayüzü Tasarımı: Etkili İnsan-Bilgisayar Etkileşimi Stratejileri. Hamilton, B. Sınıfta Teknoloji Entegrasyonu: Her Öğrencinin İhtiyacını Karşılamak İçin Araçlar. Januszewski, A., & Molenda, M. (Eds.). Eğitim Teknolojisi: Yorumlarla Tanım. Gaskin, S., et al. Microsoft Office 365 & Office 2019 Giriş. Guerrero, H. Excel Veri Analizi: Modelleme ve Simülasyon. Kapp, K. M. Öğrenme ve Öğretimde Oyunlaştırma: Eğitim ve Eğitim için Oyun Tabanlı Yöntemler ve Stratejiler. Gregory, S., Lee, M. J. W., ve diğerleri (Eds.). Sanal Dünyalarda Öğrenme: Araştırmalar ve Uygulamalar. Singer, P. W., & Friedman, A. Siber Güvenlik ve Siber Savaş: Herkesin Bilmesi Gerekenler. Mitnick, K. Görünmezlik Sanatı: Dünyanın En Ünlü Hacker'ı Büyük Kardeş ve Büyük Veri Çağında Güvende Kalmanızı Öğretiyor. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | X | |||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | X | |||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | X | |||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | X | |||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | X | |||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | X | |||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | X | |||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | X | |||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | X | |||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | X | |||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | X | |||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | X | |||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |