Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | İM4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Engin ARSLAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 2 | 10 | 20 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 15 | 15 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 20 | 20 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 83 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(83/30) | 3 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA | İM4111063 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı | Pazartesi 13:30-14:15 Pazartesi 14:30-15:15 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. Aslin ARSLANOĞLU ÖSER |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör.Dr. Engin ARSLAN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliğe yönelik tanılama ve değerlendirme; kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve türleri; özel gereksinimli çocukların özellikleri (zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, bedensel yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, özel yetenek); özel gereksinimli çocuklara yönelik eğitsel müdahaleler ve okul öncesi eğitim ortamlarında yapılabilecek uyarlamalar; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama süreci; okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları ve aile eğitimi. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar,Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları,Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu,Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği,Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek,Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları,Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri,Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2,Uyarlama ve uyarlama örnekleri,Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı),Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) ,Genel tekrar; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarını tanımlar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları ve en az sınırlandırılmış eğitim ortamını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Uygulamalarda iş birliğini, iş birliğinin önemini ve türlerini açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Eğitsel uyarlamaları açıklar ve örneklendirir. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Davranış ve sınıf yönetimini açıklar ve örneklendirir | 10, 13, 16, 9 | C |
| Aile katılımını açıklar. | 10, 13, 16, 9 | C |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, izlence anlatımı/Temel kavramlar | Haftalık ders notları |
| 2 | Kısa tarihçe/Yasal dayanaklar/Eğitim ortamları | Haftalık ders notları |
| 3 | Zihin yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu | Haftalık ders notları |
| 4 | Görme yetersizliği ve işitme yetersizliği | Haftalık ders notları |
| 5 | Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek | Haftalık ders notları |
| 6 | Evrensel tasarım ve ilkeleri/Kaynaştırma ve bütünleştirmenin karşılaştırılması/İş birliği | Haftalık ders notları |
| 7 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları | Haftalık ders notları |
| 8 | Sınıf içi ve dışı destek türleri, destek eğitim hizmetleri ve destek eğitim odaları 2 | Haftalık ders notları |
| 9 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri | Haftalık ders notları |
| 10 | Davranış problemleri ve davranış değiştirme yöntemleri 2 | Haftalık ders notları |
| 11 | Uyarlama ve uyarlama örnekleri | Haftalık ders notları |
| 12 | Aile katılımı ve BAHP (Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı) | Haftalık ders notları |
| 13 | Aile katılımı ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) | Haftalık ders notları |
| 14 | Genel tekrar | Haftalık ders notları |
| Kaynak |
| ● Bildiren, A. ve Akyol, B. (Ed.). (2022). Özel eğitimde bütünleştirilmiş sınıf yönetimi. Pegem Akademi. ● Çitil, M. (Ed.). (2020). Özel eğitimde bütünleştirme. Vize Akademik. ● Ünlü, Ö. (Ed.). (2021). Özel eğitimde bütünleştirme. Eğiten Kitap. ● Winzer, M. A. (2009). From integration to inclusion: A history of special education in the 20th century. Gallaudet University. ● Haftalık ders notları |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanındaki temel kuramsal çerçeveleri (yapılandırmacılık, bilişsel gelişim kuramları, matematiksel düşünme modelleri) güçlü ve zayıf yönleriyle karşılaştırır. | ||||||
| 2 | Ulusal matematik öğretim programını (MEB) ve uluslararası çerçeveleri (NCTM, PISA, TIMSS) kazanım hiyerarşileri ve içerik alanları bakımından karşılaştırır. | ||||||
| 3 | Mesleğiyle ilgili ölçme ve değerlendirme ilkelerini, araştırma yöntemlerini ve etik kuralları ve bunların uygulamadaki işlevlerini açıklar. | ||||||
| 4 | İlköğretim matematik öğretmenliği alanında karşılaştığı öğretimsel durum ve sorunlara ilişkin aldığı eğitimle bağlantılı olarak uygun pedagojik müdahaleyi uygular. | ||||||
| 5 | Öğrencilerin matematiksel kavram yanılgılarını ve öğrenme güçlüklerini analiz ederek bunlara yönelik uygun öğretim stratejileri ve materyaller tasarlar. | ||||||
| 6 | Matematik öğretimine ilişkin mesleki bir problemi bilimsel yöntemlere dayalı olarak ilgili problemleri bağımsız olarak çözer. | ||||||
| 7 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 8 | Mesleki bir konuda araştırma sorusu oluşturarak uygun araştırma yöntemini planlar. | ||||||
| 9 | Mesleki açıdan kendi görev ve sorumlulukları kapsamında olan durumlar ile olmayanları ayırt eder. | ||||||
| 10 | Sorumluluğu altındaki öğrencilerin gelişimine yönelik öğretim etkinliklerini ve yürütme sürecini denetler. | ||||||
| 11 | Matematik eğitimindeki ulusal ve uluslararası gelişmeleri ve araştırma bulguları doğrultusunda mesleki gelişim sürecini bu bilgileri ilişkilendirerek yönlendirir. | ||||||
| 12 | Kendi öğretim uygulamalarına ilişkin sonuçları yorumlayarak mesleki gelişim için öneriler geliştirir. | ||||||
| 13 | Mesleki problemlere ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan paydaşlara anlatır. | ||||||
| 14 | Mesleki uygulamalarında araştırma etiğine, öğretmenlik meslek etiğine ve ulusal eğitim mevzuatına uygunluğu kontrol eder. | ||||||
| 15 | Matematik sınıfında eşitlikçi ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı, her öğrencinin matematiksel potansiyelini destekleyen etkinlikler ve çevre ile iş güvenliği konularında gerekli önlemleri planlar. | ||||||
| 16 | Matematik öğretiminde dinamik yazılımları (GeoGebra, Desmos vb.), öğrenme yönetim sistemlerini ve diğer bilişim ile iletişim teknolojilerini en az ECDL İleri Düzeyinde kullanarak ders tasarlar ve uygular. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |