Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SINIF YÖNETİMİ | PCG3216918 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, RPD öğrencilerinin sınıf yönetiminin temel ilke ve yaklaşımlarını anlamalarını; etkili iletişim, olumlu sınıf iklimi, önleyici rehberlik ve kriz yönetimi becerileriyle güvenli ve destekleyici öğrenme ortamları oluşturabilmelerini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları: Sınıf yönetiminin amacı, kapsamı ve RPD alanıyla ilişkisi,Sınıf Yönetimi Yaklaşımları: Geleneksel, çağdaş, önleyici ve gelişimsel sınıf yönetimi anlayışları,Sınıf Ortamının Psikolojik ve Sosyal Dinamikleri: Öğrenci ihtiyaçları, grup yapısı, akran ilişkileri ve sınıf iklimi,Olumlu Sınıf İklimi Oluşturma: Güven, aidiyet, saygı ve destekleyici öğrenme ortamı,Etkili Öğretmen-Öğrenci İletişimi: Empati, aktif dinleme, ben dili, geri bildirim ve çatışma dili,Kurallar, Rutinler ve Sınıf İçi Düzen: Kural oluşturma, beklenti belirleme, tutarlılık ve sınıf prosedürleri,,İstenmeyen Öğrenci Davranışları: Davranışların nedenleri, sınıflandırılması ve önleyici yaklaşımlar,Olumlu Disiplin ve Davranış Yönetimi: Pekiştirme, doğal sonuçlar, sınır koyma ve sorumluluk geliştirme,Rehberlik Odaklı Sınıf Yönetimi: Önleyici rehberlik, öğrenci tanıma, bireysel farklılıklar ve destek mekanizmaları,Kapsayıcı Sınıf Yönetimi: Farklı gelişimsel, kültürel, akademik ve psikososyal özelliklere sahip öğrencilerle çalışma,Sınıfta Çatışma, Zorbalık ve Akran Sorunları: Çatışma çözme, arabuluculuk, zorbalığı önleme ve güvenli okul iklimi,Kriz Durumlarında Sınıf Yönetimi: Öfke patlamaları, kaygı, travma, ihmal/istismar şüphesi ve yönlendirme süreçleri,Vaka Analizi ve Uygulama Çalışmaları: Sınıf içi problem durumlarının RPD perspektifiyle değerlendirilmesi,Genel Değerlendirme ve Final Tartışması: Sınıf yönetiminin etkili rehberlik, okul iklimi ve öğrenci iyi oluşuna katkısı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Olumlu sınıf iklimi oluşturmak için etkili iletişim ve ilişki kurma becerilerini kullanır. | C | |
| Sınıf yönetiminin temel kavram, ilke ve yaklaşımlarını açıklar. | C | |
| Sınıf ortamını gelişimsel, psikolojik ve sosyal değişkenler açısından değerlendirir. | C | |
| İstenmeyen öğrenci davranışlarını önleyici rehberlik ve olumlu disiplin yaklaşımlarıyla analiz eder. | C | |
| Sınıf içi kriz durumlarında güvenli, destekleyici ve çözüm odaklı müdahale stratejileri geliştirir. | C |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları: Sınıf yönetiminin amacı, kapsamı ve RPD alanıyla ilişkisi | |
| 2 | Sınıf Yönetimi Yaklaşımları: Geleneksel, çağdaş, önleyici ve gelişimsel sınıf yönetimi anlayışları | |
| 3 | Sınıf Ortamının Psikolojik ve Sosyal Dinamikleri: Öğrenci ihtiyaçları, grup yapısı, akran ilişkileri ve sınıf iklimi | |
| 4 | Olumlu Sınıf İklimi Oluşturma: Güven, aidiyet, saygı ve destekleyici öğrenme ortamı | |
| 5 | Etkili Öğretmen-Öğrenci İletişimi: Empati, aktif dinleme, ben dili, geri bildirim ve çatışma dili | |
| 6 | Kurallar, Rutinler ve Sınıf İçi Düzen: Kural oluşturma, beklenti belirleme, tutarlılık ve sınıf prosedürleri | |
| 7 | ||
| 7 | İstenmeyen Öğrenci Davranışları: Davranışların nedenleri, sınıflandırılması ve önleyici yaklaşımlar | |
| 8 | Olumlu Disiplin ve Davranış Yönetimi: Pekiştirme, doğal sonuçlar, sınır koyma ve sorumluluk geliştirme | |
| 9 | Rehberlik Odaklı Sınıf Yönetimi: Önleyici rehberlik, öğrenci tanıma, bireysel farklılıklar ve destek mekanizmaları | |
| 10 | Kapsayıcı Sınıf Yönetimi: Farklı gelişimsel, kültürel, akademik ve psikososyal özelliklere sahip öğrencilerle çalışma | |
| 11 | Sınıfta Çatışma, Zorbalık ve Akran Sorunları: Çatışma çözme, arabuluculuk, zorbalığı önleme ve güvenli okul iklimi | |
| 12 | Kriz Durumlarında Sınıf Yönetimi: Öfke patlamaları, kaygı, travma, ihmal/istismar şüphesi ve yönlendirme süreçleri | |
| 13 | Vaka Analizi ve Uygulama Çalışmaları: Sınıf içi problem durumlarının RPD perspektifiyle değerlendirilmesi | |
| 14 | Genel Değerlendirme ve Final Tartışması: Sınıf yönetiminin etkili rehberlik, okul iklimi ve öğrenci iyi oluşuna katkısı |
| Kaynak |
| Ders öğretim elemanı tarafından hazırlanmış ders notu |
| Emmer, E. T., & Evertson, C. M. (2017). Classroom Management for Middle and High School Teachers. Pearson. Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (Eds.). (2006). Handbook of Classroom Management: Research, Practice, and Contemporary Issues. Routledge. Burden, P. R. (2020). Classroom Management: Creating a Successful K–12 Learning Community. Wiley. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 2 | 2 | 4 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 14 | 1 | 14 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 14 | 1 | 14 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 2 | 5 | 10 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 21 | 21 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 42 | 42 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 105 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(105/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SINIF YÖNETİMİ | PCG3216918 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, RPD öğrencilerinin sınıf yönetiminin temel ilke ve yaklaşımlarını anlamalarını; etkili iletişim, olumlu sınıf iklimi, önleyici rehberlik ve kriz yönetimi becerileriyle güvenli ve destekleyici öğrenme ortamları oluşturabilmelerini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları: Sınıf yönetiminin amacı, kapsamı ve RPD alanıyla ilişkisi,Sınıf Yönetimi Yaklaşımları: Geleneksel, çağdaş, önleyici ve gelişimsel sınıf yönetimi anlayışları,Sınıf Ortamının Psikolojik ve Sosyal Dinamikleri: Öğrenci ihtiyaçları, grup yapısı, akran ilişkileri ve sınıf iklimi,Olumlu Sınıf İklimi Oluşturma: Güven, aidiyet, saygı ve destekleyici öğrenme ortamı,Etkili Öğretmen-Öğrenci İletişimi: Empati, aktif dinleme, ben dili, geri bildirim ve çatışma dili,Kurallar, Rutinler ve Sınıf İçi Düzen: Kural oluşturma, beklenti belirleme, tutarlılık ve sınıf prosedürleri,,İstenmeyen Öğrenci Davranışları: Davranışların nedenleri, sınıflandırılması ve önleyici yaklaşımlar,Olumlu Disiplin ve Davranış Yönetimi: Pekiştirme, doğal sonuçlar, sınır koyma ve sorumluluk geliştirme,Rehberlik Odaklı Sınıf Yönetimi: Önleyici rehberlik, öğrenci tanıma, bireysel farklılıklar ve destek mekanizmaları,Kapsayıcı Sınıf Yönetimi: Farklı gelişimsel, kültürel, akademik ve psikososyal özelliklere sahip öğrencilerle çalışma,Sınıfta Çatışma, Zorbalık ve Akran Sorunları: Çatışma çözme, arabuluculuk, zorbalığı önleme ve güvenli okul iklimi,Kriz Durumlarında Sınıf Yönetimi: Öfke patlamaları, kaygı, travma, ihmal/istismar şüphesi ve yönlendirme süreçleri,Vaka Analizi ve Uygulama Çalışmaları: Sınıf içi problem durumlarının RPD perspektifiyle değerlendirilmesi,Genel Değerlendirme ve Final Tartışması: Sınıf yönetiminin etkili rehberlik, okul iklimi ve öğrenci iyi oluşuna katkısı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Olumlu sınıf iklimi oluşturmak için etkili iletişim ve ilişki kurma becerilerini kullanır. | C | |
| Sınıf yönetiminin temel kavram, ilke ve yaklaşımlarını açıklar. | C | |
| Sınıf ortamını gelişimsel, psikolojik ve sosyal değişkenler açısından değerlendirir. | C | |
| İstenmeyen öğrenci davranışlarını önleyici rehberlik ve olumlu disiplin yaklaşımlarıyla analiz eder. | C | |
| Sınıf içi kriz durumlarında güvenli, destekleyici ve çözüm odaklı müdahale stratejileri geliştirir. | C |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: | C: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş ve Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları: Sınıf yönetiminin amacı, kapsamı ve RPD alanıyla ilişkisi | |
| 2 | Sınıf Yönetimi Yaklaşımları: Geleneksel, çağdaş, önleyici ve gelişimsel sınıf yönetimi anlayışları | |
| 3 | Sınıf Ortamının Psikolojik ve Sosyal Dinamikleri: Öğrenci ihtiyaçları, grup yapısı, akran ilişkileri ve sınıf iklimi | |
| 4 | Olumlu Sınıf İklimi Oluşturma: Güven, aidiyet, saygı ve destekleyici öğrenme ortamı | |
| 5 | Etkili Öğretmen-Öğrenci İletişimi: Empati, aktif dinleme, ben dili, geri bildirim ve çatışma dili | |
| 6 | Kurallar, Rutinler ve Sınıf İçi Düzen: Kural oluşturma, beklenti belirleme, tutarlılık ve sınıf prosedürleri | |
| 7 | ||
| 7 | İstenmeyen Öğrenci Davranışları: Davranışların nedenleri, sınıflandırılması ve önleyici yaklaşımlar | |
| 8 | Olumlu Disiplin ve Davranış Yönetimi: Pekiştirme, doğal sonuçlar, sınır koyma ve sorumluluk geliştirme | |
| 9 | Rehberlik Odaklı Sınıf Yönetimi: Önleyici rehberlik, öğrenci tanıma, bireysel farklılıklar ve destek mekanizmaları | |
| 10 | Kapsayıcı Sınıf Yönetimi: Farklı gelişimsel, kültürel, akademik ve psikososyal özelliklere sahip öğrencilerle çalışma | |
| 11 | Sınıfta Çatışma, Zorbalık ve Akran Sorunları: Çatışma çözme, arabuluculuk, zorbalığı önleme ve güvenli okul iklimi | |
| 12 | Kriz Durumlarında Sınıf Yönetimi: Öfke patlamaları, kaygı, travma, ihmal/istismar şüphesi ve yönlendirme süreçleri | |
| 13 | Vaka Analizi ve Uygulama Çalışmaları: Sınıf içi problem durumlarının RPD perspektifiyle değerlendirilmesi | |
| 14 | Genel Değerlendirme ve Final Tartışması: Sınıf yönetiminin etkili rehberlik, okul iklimi ve öğrenci iyi oluşuna katkısı |
| Kaynak |
| Ders öğretim elemanı tarafından hazırlanmış ders notu |
| Emmer, E. T., & Evertson, C. M. (2017). Classroom Management for Middle and High School Teachers. Pearson. Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (Eds.). (2006). Handbook of Classroom Management: Research, Practice, and Contemporary Issues. Routledge. Burden, P. R. (2020). Classroom Management: Creating a Successful K–12 Learning Community. Wiley. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |