Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULDA RUH SAĞLIĞI | PCG3213236 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders müfredatı kapsamında öğrenciler ruh sağlığının tanımı ve ilişkili kavramlar; psikoloji ekollerine göre ruh sağlığı, okulda ruh sağlığını etkileyen faktörler, okulda ruh sağlığı ve insancı eğitim anlayışı; gelişim dönemlerine göre okulda ruh sağlığı, bilişsel ve duyuşsal öğrenmeler ve ruh sağlığı ilişkisi konularına yoğunlaşır. Ek olarak öğrenciler ruh sağlığı kavramını, okulda ruh sağlığının önemini, okullarda gözlenen davranış problemlerinin tanımını, çocukluk ve ergenlik döneminde görülen psikolojik ve uyum sorunlarının nedenleri ve çözüme yönelik uygulamalara ilişkin bilgilerle ilgili konuları öğrenir ve değerlendirirler. Okul ortamında sunulan koruyucu ve önleyici ruh sağlığı hizmetlerinde rehber öğretmenlerin ve okul idari biriminin görev ve sorumlulukları ile beraber ulusal ruh sağlığı eylem planı ve ruh sağlığı alanında çalışan uzmanların birbirileri ile olan ilişkileri tartışılır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin tanıtımı,Okulda DEHB ve ruh sağlığı olan öğrenciler,Okulda cinsiyet sorunları ve ruh sağlığı,Koruyucu aile bakımı ve öğrenci ruh sağlığı ,Okulda okul iklimi ve ruh sağlığı ,Yoksulluk ve okulda ruh sağlığı ,Aile sorunları ve öğrenci ruh sağlığı,Depresyon ve okulda ruh sağlığı ,Stres yönetimi ve okulda ruh sağlığı,mülteciler ve okulda ruh sağlığı,okulda ayrımcılık ve öğrencilerin ruh sağlığı,Beslenme, davranışsal sağlık ve okulda ruh sağlığı ,Şiddet ve şiddete maruz kalma ve okulda ruh sağlığı ,Bağımlılık ve okulda öğrenci ruh sağlığı,Engelli öğrenciler ve okulda ruh sağlığı ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu derste öğrenciler ruh sağlığı kavramını, okulda ruh sağlığının önemini, okullarda gözlenen davranış problemlerinin tanımını, çocukluk ve ergenlik döneminde görülen psikolojik ve uyum sorunlarının nedenleri ve çözüme yönelik uygulamalara ilişkin bilgilerle ilgili konuları öğrenir ve değerlendirirler. | 10, 11, 12, 2, 5, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı | |
| 1 | Okulda DEHB ve ruh sağlığı olan öğrenciler | |
| 3 | Okulda cinsiyet sorunları ve ruh sağlığı | |
| 4 | Koruyucu aile bakımı ve öğrenci ruh sağlığı | |
| 5 | Okulda okul iklimi ve ruh sağlığı | |
| 6 | Yoksulluk ve okulda ruh sağlığı | |
| 7 | Aile sorunları ve öğrenci ruh sağlığı | |
| 8 | Depresyon ve okulda ruh sağlığı | |
| 9 | Stres yönetimi ve okulda ruh sağlığı | |
| 10 | mülteciler ve okulda ruh sağlığı | |
| 11 | okulda ayrımcılık ve öğrencilerin ruh sağlığı | |
| 12 | Beslenme, davranışsal sağlık ve okulda ruh sağlığı | |
| 13 | Şiddet ve şiddete maruz kalma ve okulda ruh sağlığı | |
| 14 | Bağımlılık ve okulda öğrenci ruh sağlığı | |
| 15 | Engelli öğrenciler ve okulda ruh sağlığı |
| Kaynak |
| Merrell, K. W. & Barbara A. Gueldner, B. A. (2010). Social and emotional learning in the classroom promoting mental health and academic success. The Guilford Press. |
| Raines, J. C. (Editor)(2019). Evidence-based practice in school mental health: Addressing DSM-5 disorders in schools (Second Edition). Oxford University Press. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 0 | 0 | 0 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULDA RUH SAĞLIĞI | PCG3213236 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders müfredatı kapsamında öğrenciler ruh sağlığının tanımı ve ilişkili kavramlar; psikoloji ekollerine göre ruh sağlığı, okulda ruh sağlığını etkileyen faktörler, okulda ruh sağlığı ve insancı eğitim anlayışı; gelişim dönemlerine göre okulda ruh sağlığı, bilişsel ve duyuşsal öğrenmeler ve ruh sağlığı ilişkisi konularına yoğunlaşır. Ek olarak öğrenciler ruh sağlığı kavramını, okulda ruh sağlığının önemini, okullarda gözlenen davranış problemlerinin tanımını, çocukluk ve ergenlik döneminde görülen psikolojik ve uyum sorunlarının nedenleri ve çözüme yönelik uygulamalara ilişkin bilgilerle ilgili konuları öğrenir ve değerlendirirler. Okul ortamında sunulan koruyucu ve önleyici ruh sağlığı hizmetlerinde rehber öğretmenlerin ve okul idari biriminin görev ve sorumlulukları ile beraber ulusal ruh sağlığı eylem planı ve ruh sağlığı alanında çalışan uzmanların birbirileri ile olan ilişkileri tartışılır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin tanıtımı,Okulda DEHB ve ruh sağlığı olan öğrenciler,Okulda cinsiyet sorunları ve ruh sağlığı,Koruyucu aile bakımı ve öğrenci ruh sağlığı ,Okulda okul iklimi ve ruh sağlığı ,Yoksulluk ve okulda ruh sağlığı ,Aile sorunları ve öğrenci ruh sağlığı,Depresyon ve okulda ruh sağlığı ,Stres yönetimi ve okulda ruh sağlığı,mülteciler ve okulda ruh sağlığı,okulda ayrımcılık ve öğrencilerin ruh sağlığı,Beslenme, davranışsal sağlık ve okulda ruh sağlığı ,Şiddet ve şiddete maruz kalma ve okulda ruh sağlığı ,Bağımlılık ve okulda öğrenci ruh sağlığı,Engelli öğrenciler ve okulda ruh sağlığı ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Bu derste öğrenciler ruh sağlığı kavramını, okulda ruh sağlığının önemini, okullarda gözlenen davranış problemlerinin tanımını, çocukluk ve ergenlik döneminde görülen psikolojik ve uyum sorunlarının nedenleri ve çözüme yönelik uygulamalara ilişkin bilgilerle ilgili konuları öğrenir ve değerlendirirler. | 10, 11, 12, 2, 5, 9 | F |
| Öğretim Yöntemleri: | 10: Tartışma Yöntemi, 11: Gösterip Yapma Yöntemi, 12: Problem Çözme Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı | |
| 1 | Okulda DEHB ve ruh sağlığı olan öğrenciler | |
| 3 | Okulda cinsiyet sorunları ve ruh sağlığı | |
| 4 | Koruyucu aile bakımı ve öğrenci ruh sağlığı | |
| 5 | Okulda okul iklimi ve ruh sağlığı | |
| 6 | Yoksulluk ve okulda ruh sağlığı | |
| 7 | Aile sorunları ve öğrenci ruh sağlığı | |
| 8 | Depresyon ve okulda ruh sağlığı | |
| 9 | Stres yönetimi ve okulda ruh sağlığı | |
| 10 | mülteciler ve okulda ruh sağlığı | |
| 11 | okulda ayrımcılık ve öğrencilerin ruh sağlığı | |
| 12 | Beslenme, davranışsal sağlık ve okulda ruh sağlığı | |
| 13 | Şiddet ve şiddete maruz kalma ve okulda ruh sağlığı | |
| 14 | Bağımlılık ve okulda öğrenci ruh sağlığı | |
| 15 | Engelli öğrenciler ve okulda ruh sağlığı |
| Kaynak |
| Merrell, K. W. & Barbara A. Gueldner, B. A. (2010). Social and emotional learning in the classroom promoting mental health and academic success. The Guilford Press. |
| Raines, J. C. (Editor)(2019). Evidence-based practice in school mental health: Addressing DSM-5 disorders in schools (Second Edition). Oxford University Press. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |