Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİM FELSEFESİ | PCG2159990 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin eğitimin temel felsefi dayanaklarını, insan, bilgi, değer ve toplum anlayışlarıyla ilişkili biçimde kavramalarını; eğitim kuramlarını eleştirel bir bakışla değerlendirmelerini ve çağdaş eğitim sorunlarına felsefi temelde yorum geliştirebilmelerini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş: Eğitim Felsefesi Nedir? Dersin amacı, kapsamı, temel kavramlar; felsefe-eğitim ilişkisi,Eğitim, Bilgi ve İnsan Anlayışı Bilgi, değer, insan, toplum ve eğitim arasındaki ilişki,Eğitim Felsefesinin Temel Soruları “Eğitimin amacı nedir?”, “Nasıl bir insan yetiştirilmeli?”, “Bilgi nasıl kazanılır?” soruları,İdealizm ve Eğitim İdealist felsefenin eğitim anlayışı; öğretmen, öğrenci ve bilgiye bakışı,Realizm ve Eğitim Realist felsefenin eğitim anlayışı; akıl, bilim, nesnel bilgi ve disiplin,Pragmatizm ve Eğitim Deneyim, problem çözme, öğrenen merkezli eğitim; John Dewey’in eğitim anlayışı,Varoluşçuluk ve Eğitim Özgürlük, sorumluluk, bireysellik ve anlam arayışı bağlamında eğitim,Ara Sınav / Genel Değerlendirme İlk yedi haftanın temel kavram ve yaklaşımlarının değerlendirilmesi,Eleştirel Pedagoji Paulo Freire, bilinçlenme, güç ilişkileri, eşitsizlik ve özgürleştirici eğitim,Eğitimde Etik ve Değerler Eğitimde ahlaki sorumluluk, değer aktarımı, tarafsızlık ve etik ikilemler,Felsefi Yaklaşımların Öğretmen ve Öğrenci Anlayışı Farklı felsefi yaklaşımlarda öğretmenin rolü, öğrencinin konumu ve öğrenme süreci,Felsefi Yaklaşımların Program ve Öğretim Sürecine Etkisi Müfredat, yöntem, sınıf ortamı ve değerlendirme anlayışlarının felsefi temelleri,Güncel Eğitim Sorunlarının Felsefi Analizi Sınav odaklı eğitim, teknoloji, eşitsizlik, özgürlük, disiplin ve otorite tartışmaları,Öğrencilerin Kendi Eğitim Felsefelerini Geliştirmesi Kişisel eğitim felsefesi oluşturma, sınıf içi tartışma, dönem sonu genel değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, eğitim felsefesinin temel kavramlarını ve eğitimle ilişkisini açıklayabilir. | ||
| Öğrenciler, idealizm, realizm, pragmatizm, varoluşçuluk ve eleştirel pedagoji gibi başlıca eğitim felsefesi akımlarını karşılaştırabilir. | ||
| Öğrenciler, farklı felsefi yaklaşımların öğretmen, öğrenci, bilgi ve öğrenme anlayışına etkilerini analiz edebilir. | ||
| Öğrenciler, eğitim uygulamalarını felsefi ve etik açıdan değerlendirebilir. | ||
| Öğrenciler, kendi eğitim anlayışlarını felsefi temellere dayandırarak ifade edebilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş: Eğitim Felsefesi Nedir? Dersin amacı, kapsamı, temel kavramlar; felsefe-eğitim ilişkisi | |
| 2 | Eğitim, Bilgi ve İnsan Anlayışı Bilgi, değer, insan, toplum ve eğitim arasındaki ilişki | |
| 3 | Eğitim Felsefesinin Temel Soruları “Eğitimin amacı nedir?”, “Nasıl bir insan yetiştirilmeli?”, “Bilgi nasıl kazanılır?” soruları | |
| 4 | İdealizm ve Eğitim İdealist felsefenin eğitim anlayışı; öğretmen, öğrenci ve bilgiye bakışı | |
| 5 | Realizm ve Eğitim Realist felsefenin eğitim anlayışı; akıl, bilim, nesnel bilgi ve disiplin | |
| 6 | Pragmatizm ve Eğitim Deneyim, problem çözme, öğrenen merkezli eğitim; John Dewey’in eğitim anlayışı | |
| 7 | Varoluşçuluk ve Eğitim Özgürlük, sorumluluk, bireysellik ve anlam arayışı bağlamında eğitim | |
| 8 | Ara Sınav / Genel Değerlendirme İlk yedi haftanın temel kavram ve yaklaşımlarının değerlendirilmesi | |
| 9 | Eleştirel Pedagoji Paulo Freire, bilinçlenme, güç ilişkileri, eşitsizlik ve özgürleştirici eğitim | |
| 10 | Eğitimde Etik ve Değerler Eğitimde ahlaki sorumluluk, değer aktarımı, tarafsızlık ve etik ikilemler | |
| 11 | Felsefi Yaklaşımların Öğretmen ve Öğrenci Anlayışı Farklı felsefi yaklaşımlarda öğretmenin rolü, öğrencinin konumu ve öğrenme süreci | |
| 12 | Felsefi Yaklaşımların Program ve Öğretim Sürecine Etkisi Müfredat, yöntem, sınıf ortamı ve değerlendirme anlayışlarının felsefi temelleri | |
| 13 | Güncel Eğitim Sorunlarının Felsefi Analizi Sınav odaklı eğitim, teknoloji, eşitsizlik, özgürlük, disiplin ve otorite tartışmaları | |
| 14 | Öğrencilerin Kendi Eğitim Felsefelerini Geliştirmesi Kişisel eğitim felsefesi oluşturma, sınıf içi tartışma, dönem sonu genel değerlendirme |
| Kaynak |
| Nel Noddings-Eğitim |
| Ahmet Cevizci Eğitim Felsefesi |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | ||||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | ||||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 1 | 21 | 21 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 1 | 21 | 21 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 1 | 42 | 42 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 112 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(112/30) | 4 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EĞİTİM FELSEFESİ | PCG2159990 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seç. Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. İlker ALTUNBAŞAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilerin eğitimin temel felsefi dayanaklarını, insan, bilgi, değer ve toplum anlayışlarıyla ilişkili biçimde kavramalarını; eğitim kuramlarını eleştirel bir bakışla değerlendirmelerini ve çağdaş eğitim sorunlarına felsefi temelde yorum geliştirebilmelerini sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Derse Giriş: Eğitim Felsefesi Nedir? Dersin amacı, kapsamı, temel kavramlar; felsefe-eğitim ilişkisi,Eğitim, Bilgi ve İnsan Anlayışı Bilgi, değer, insan, toplum ve eğitim arasındaki ilişki,Eğitim Felsefesinin Temel Soruları “Eğitimin amacı nedir?”, “Nasıl bir insan yetiştirilmeli?”, “Bilgi nasıl kazanılır?” soruları,İdealizm ve Eğitim İdealist felsefenin eğitim anlayışı; öğretmen, öğrenci ve bilgiye bakışı,Realizm ve Eğitim Realist felsefenin eğitim anlayışı; akıl, bilim, nesnel bilgi ve disiplin,Pragmatizm ve Eğitim Deneyim, problem çözme, öğrenen merkezli eğitim; John Dewey’in eğitim anlayışı,Varoluşçuluk ve Eğitim Özgürlük, sorumluluk, bireysellik ve anlam arayışı bağlamında eğitim,Ara Sınav / Genel Değerlendirme İlk yedi haftanın temel kavram ve yaklaşımlarının değerlendirilmesi,Eleştirel Pedagoji Paulo Freire, bilinçlenme, güç ilişkileri, eşitsizlik ve özgürleştirici eğitim,Eğitimde Etik ve Değerler Eğitimde ahlaki sorumluluk, değer aktarımı, tarafsızlık ve etik ikilemler,Felsefi Yaklaşımların Öğretmen ve Öğrenci Anlayışı Farklı felsefi yaklaşımlarda öğretmenin rolü, öğrencinin konumu ve öğrenme süreci,Felsefi Yaklaşımların Program ve Öğretim Sürecine Etkisi Müfredat, yöntem, sınıf ortamı ve değerlendirme anlayışlarının felsefi temelleri,Güncel Eğitim Sorunlarının Felsefi Analizi Sınav odaklı eğitim, teknoloji, eşitsizlik, özgürlük, disiplin ve otorite tartışmaları,Öğrencilerin Kendi Eğitim Felsefelerini Geliştirmesi Kişisel eğitim felsefesi oluşturma, sınıf içi tartışma, dönem sonu genel değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Öğrenciler, eğitim felsefesinin temel kavramlarını ve eğitimle ilişkisini açıklayabilir. | ||
| Öğrenciler, idealizm, realizm, pragmatizm, varoluşçuluk ve eleştirel pedagoji gibi başlıca eğitim felsefesi akımlarını karşılaştırabilir. | ||
| Öğrenciler, farklı felsefi yaklaşımların öğretmen, öğrenci, bilgi ve öğrenme anlayışına etkilerini analiz edebilir. | ||
| Öğrenciler, eğitim uygulamalarını felsefi ve etik açıdan değerlendirebilir. | ||
| Öğrenciler, kendi eğitim anlayışlarını felsefi temellere dayandırarak ifade edebilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş: Eğitim Felsefesi Nedir? Dersin amacı, kapsamı, temel kavramlar; felsefe-eğitim ilişkisi | |
| 2 | Eğitim, Bilgi ve İnsan Anlayışı Bilgi, değer, insan, toplum ve eğitim arasındaki ilişki | |
| 3 | Eğitim Felsefesinin Temel Soruları “Eğitimin amacı nedir?”, “Nasıl bir insan yetiştirilmeli?”, “Bilgi nasıl kazanılır?” soruları | |
| 4 | İdealizm ve Eğitim İdealist felsefenin eğitim anlayışı; öğretmen, öğrenci ve bilgiye bakışı | |
| 5 | Realizm ve Eğitim Realist felsefenin eğitim anlayışı; akıl, bilim, nesnel bilgi ve disiplin | |
| 6 | Pragmatizm ve Eğitim Deneyim, problem çözme, öğrenen merkezli eğitim; John Dewey’in eğitim anlayışı | |
| 7 | Varoluşçuluk ve Eğitim Özgürlük, sorumluluk, bireysellik ve anlam arayışı bağlamında eğitim | |
| 8 | Ara Sınav / Genel Değerlendirme İlk yedi haftanın temel kavram ve yaklaşımlarının değerlendirilmesi | |
| 9 | Eleştirel Pedagoji Paulo Freire, bilinçlenme, güç ilişkileri, eşitsizlik ve özgürleştirici eğitim | |
| 10 | Eğitimde Etik ve Değerler Eğitimde ahlaki sorumluluk, değer aktarımı, tarafsızlık ve etik ikilemler | |
| 11 | Felsefi Yaklaşımların Öğretmen ve Öğrenci Anlayışı Farklı felsefi yaklaşımlarda öğretmenin rolü, öğrencinin konumu ve öğrenme süreci | |
| 12 | Felsefi Yaklaşımların Program ve Öğretim Sürecine Etkisi Müfredat, yöntem, sınıf ortamı ve değerlendirme anlayışlarının felsefi temelleri | |
| 13 | Güncel Eğitim Sorunlarının Felsefi Analizi Sınav odaklı eğitim, teknoloji, eşitsizlik, özgürlük, disiplin ve otorite tartışmaları | |
| 14 | Öğrencilerin Kendi Eğitim Felsefelerini Geliştirmesi Kişisel eğitim felsefesi oluşturma, sınıf içi tartışma, dönem sonu genel değerlendirme |
| Kaynak |
| Nel Noddings-Eğitim |
| Ahmet Cevizci Eğitim Felsefesi |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | ||||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | ||||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |