Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA RPD UYGULAMALARI II | PCG4213783 | Bahar Dönemi | 2+6 | 5 | 10 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR, Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN, Prof.Dr. Servet BAYRAM, Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerdeki eğitsel, mesleki ve kişisel/sosyal RPD etkinliklerinin incelenmesi, test ve test dışı tekniklerin uygulanması ve yorumlanması; çeşitli konularda grup rehberliği, yaşam becerileri programlarının geliştirilerek uygulanması. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Bir okul danışmanı olarak mesleğe oryantasyon,Öğrenci tanıma yöntemleri (öğrenci bilgi fişi, risk haritası)-Riba ve Rehberlik Planını tanıtma,-Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi),Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) - BEP’in tanıtılması, dosyalanması ve sınıf rehber öğretmenlerine müşavirlik yapılması-Öğrenci görüşmesi gözlemlenmesi-Sınıf çalışması,BİLSEM’in tanıtılması, yönlendirme işlemlerinin tanıtılması, seminer gözlemi-BİLSEM’e öğrenci seçiminde nelere dikkat ediliyor, kriterler neler, evraklar neler?,Velilerle iletişimde dikkat edilecek konu ve hususlar. Veli görüşmesi sırasında gözlem formlarının kullanılması,Hollanda Mesleki Tercih Envanteri - uygulama ve raporlama,Grup rehberliği: Profesyonel hedef belirleme,Grup rehberliği: Öfke yönetimi,Ebeveynler için Seminer: Aile iletişimi,Devamsızlık Nedenleri Anketi-uygulama ve raporlama,Devamsızlık Nedenleri Anketi- bireysel görüşme,Başarısızlık nedenleri hakkında bireysel görüşme; Başarısızlık nedenleri anketi-uygulama ve raporlama,Başarısızlık nedenleri anketi: Seminer: Madde bağımlılığı,Seminer: Teknoloji bağımlılığı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Giriş, Tanışma, Uygulama Sürecinin Açıklanması | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 2. Okul Psikolojik Danışmanları ve Okul Personeliyle Tanışma-Staj / Uygulama Sürecinin Planlanması | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 3. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 4. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 5. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 6. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 7. Bireyi Tanıma Tekniği Uygulaması, Değerlendirmesi, Raporlaştırması-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 8. Bireyi Tanıma Tekniği Uygulaması, Değerlendirmesi, Raporlaştırması-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 9. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 10. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-RAM ile İlişkiler ve Yapılan Çalışmalar-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 11. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 12. Seçmeli Alternatif Pilot Çalışma Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 13. Seçmeli Alternatif Pilot Çalışma Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 14. Okul Psikolojik Danışmanı ile Değerlendirme-Okul Yönetimi ile Değerlendirme-Öğretim Elemanı ile Genel Değerlendirme | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 3: Probleme Dayalı Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Bir okul danışmanı olarak mesleğe oryantasyon | Okuma |
| 2 | Öğrenci tanıma yöntemleri (öğrenci bilgi fişi, risk haritası)-Riba ve Rehberlik Planını tanıtma,-Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) | Aktivite Hazırlığı |
| 3 | Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) - BEP’in tanıtılması, dosyalanması ve sınıf rehber öğretmenlerine müşavirlik yapılması-Öğrenci görüşmesi gözlemlenmesi-Sınıf çalışması | Aktivite Hazırlığı |
| 4 | BİLSEM’in tanıtılması, yönlendirme işlemlerinin tanıtılması, seminer gözlemi-BİLSEM’e öğrenci seçiminde nelere dikkat ediliyor, kriterler neler, evraklar neler? | Araştırma |
| 5 | Velilerle iletişimde dikkat edilecek konu ve hususlar. Veli görüşmesi sırasında gözlem formlarının kullanılması | Dosyalama |
| 6 | Hollanda Mesleki Tercih Envanteri - uygulama ve raporlama | Dosyalama |
| 7 | Grup rehberliği: Profesyonel hedef belirleme | Aktivite Hazırlığı |
| 8 | Grup rehberliği: Öfke yönetimi | Aktivite Hazırlığı |
| 9 | Ebeveynler için Seminer: Aile iletişimi | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| 10 | Devamsızlık Nedenleri Anketi-uygulama ve raporlama | Dosyalama |
| 11 | Devamsızlık Nedenleri Anketi- bireysel görüşme | Dosyalama |
| 12 | Başarısızlık nedenleri hakkında bireysel görüşme; Başarısızlık nedenleri anketi-uygulama ve raporlama | Planlama |
| 13 | Başarısızlık nedenleri anketi: Seminer: Madde bağımlılığı | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| 14 | Seminer: Teknoloji bağımlılığı | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| Kaynak |
| Schmitz, J. E. J. (2017). Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Öğrenciler İçin Kapsamlı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programları. Nobel Yayın Dağıtım. |
| Serap Nazlı (2019). Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programları. 7. Baskı. Ankara: Anı Yayınları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 12 | 6 | 72 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 12 | 6 | 72 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 6 | 42 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 12 | 6 | 72 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 286 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(286/30) | 10 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OKULLARDA RPD UYGULAMALARI II | PCG4213783 | Bahar Dönemi | 2+6 | 5 | 10 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Meslek Bilgisi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. Asude ÖZDEMİR, Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN, Prof.Dr. Servet BAYRAM, Prof.Dr. Ahmet ŞİRİN |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerdeki eğitsel, mesleki ve kişisel/sosyal RPD etkinliklerinin incelenmesi, test ve test dışı tekniklerin uygulanması ve yorumlanması; çeşitli konularda grup rehberliği, yaşam becerileri programlarının geliştirilerek uygulanması. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Bir okul danışmanı olarak mesleğe oryantasyon,Öğrenci tanıma yöntemleri (öğrenci bilgi fişi, risk haritası)-Riba ve Rehberlik Planını tanıtma,-Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi),Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) - BEP’in tanıtılması, dosyalanması ve sınıf rehber öğretmenlerine müşavirlik yapılması-Öğrenci görüşmesi gözlemlenmesi-Sınıf çalışması,BİLSEM’in tanıtılması, yönlendirme işlemlerinin tanıtılması, seminer gözlemi-BİLSEM’e öğrenci seçiminde nelere dikkat ediliyor, kriterler neler, evraklar neler?,Velilerle iletişimde dikkat edilecek konu ve hususlar. Veli görüşmesi sırasında gözlem formlarının kullanılması,Hollanda Mesleki Tercih Envanteri - uygulama ve raporlama,Grup rehberliği: Profesyonel hedef belirleme,Grup rehberliği: Öfke yönetimi,Ebeveynler için Seminer: Aile iletişimi,Devamsızlık Nedenleri Anketi-uygulama ve raporlama,Devamsızlık Nedenleri Anketi- bireysel görüşme,Başarısızlık nedenleri hakkında bireysel görüşme; Başarısızlık nedenleri anketi-uygulama ve raporlama,Başarısızlık nedenleri anketi: Seminer: Madde bağımlılığı,Seminer: Teknoloji bağımlılığı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Giriş, Tanışma, Uygulama Sürecinin Açıklanması | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 2. Okul Psikolojik Danışmanları ve Okul Personeliyle Tanışma-Staj / Uygulama Sürecinin Planlanması | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 3. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 4. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 5. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 6. Okul PDR Hizmetlerini Gözlemleme ve İnceleme-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 7. Bireyi Tanıma Tekniği Uygulaması, Değerlendirmesi, Raporlaştırması-PDR Panosu ve Broşürü Hazırlama-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 8. Bireyi Tanıma Tekniği Uygulaması, Değerlendirmesi, Raporlaştırması-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 9. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 10. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-RAM ile İlişkiler ve Yapılan Çalışmalar-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 11. Sınıf Rehberliği Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 12. Seçmeli Alternatif Pilot Çalışma Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 13. Seçmeli Alternatif Pilot Çalışma Uygulaması ve Değerlendirmesi-Okul PDR Servisine Destek | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| 14. Okul Psikolojik Danışmanı ile Değerlendirme-Okul Yönetimi ile Değerlendirme-Öğretim Elemanı ile Genel Değerlendirme | 13, 2, 3, 5 | E, F |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 2: Proje Temelli Öğrenme Modeli, 3: Probleme Dayalı Öğrenme Modeli, 5: İşbirlikli Öğrenme Modeli |
| Ölçme Yöntemleri: | E: Ödev, F: Proje Görevi |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Bir okul danışmanı olarak mesleğe oryantasyon | Okuma |
| 2 | Öğrenci tanıma yöntemleri (öğrenci bilgi fişi, risk haritası)-Riba ve Rehberlik Planını tanıtma,-Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) | Aktivite Hazırlığı |
| 3 | Sınıf gözlemi (öğrenci gözlemi) - BEP’in tanıtılması, dosyalanması ve sınıf rehber öğretmenlerine müşavirlik yapılması-Öğrenci görüşmesi gözlemlenmesi-Sınıf çalışması | Aktivite Hazırlığı |
| 4 | BİLSEM’in tanıtılması, yönlendirme işlemlerinin tanıtılması, seminer gözlemi-BİLSEM’e öğrenci seçiminde nelere dikkat ediliyor, kriterler neler, evraklar neler? | Araştırma |
| 5 | Velilerle iletişimde dikkat edilecek konu ve hususlar. Veli görüşmesi sırasında gözlem formlarının kullanılması | Dosyalama |
| 6 | Hollanda Mesleki Tercih Envanteri - uygulama ve raporlama | Dosyalama |
| 7 | Grup rehberliği: Profesyonel hedef belirleme | Aktivite Hazırlığı |
| 8 | Grup rehberliği: Öfke yönetimi | Aktivite Hazırlığı |
| 9 | Ebeveynler için Seminer: Aile iletişimi | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| 10 | Devamsızlık Nedenleri Anketi-uygulama ve raporlama | Dosyalama |
| 11 | Devamsızlık Nedenleri Anketi- bireysel görüşme | Dosyalama |
| 12 | Başarısızlık nedenleri hakkında bireysel görüşme; Başarısızlık nedenleri anketi-uygulama ve raporlama | Planlama |
| 13 | Başarısızlık nedenleri anketi: Seminer: Madde bağımlılığı | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| 14 | Seminer: Teknoloji bağımlılığı | Araştırma ve Sunum Hazırlığı |
| Kaynak |
| Schmitz, J. E. J. (2017). Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Öğrenciler İçin Kapsamlı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programları. Nobel Yayın Dağıtım. |
| Serap Nazlı (2019). Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programları. 7. Baskı. Ankara: Anı Yayınları. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |