Ders Detayı
Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİĞE GİRİŞ | PCG1114966 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. İbrahim TANRIKULU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilere rehberlik ve psikolojik danışma alanına bir giriş sağlamak; danışmanların ve diğer meslek elemanlarının (ilkokul ve lise düzeyinde) öğrencilerin kendilerini ve başkalarını daha iyi tanımalarına, öğrenmelerine ve daha iyi bir öğrenme ortamı oluşturmalarına nasıl yardımcı olabileceğine dair genel bir bakış kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Rehberlik ve Psikolojik Danışma Alanı ve Temel Kavramlar,Rehberlik ve Psikolojik Danışmanın Tarihi ve Dört Temel Yaklaşım,Değişen Dünyada Rehberlik ve Danışmanların Çalışma Alanları,Gelişimsel Evreler,Gelişimsel Rehberlik Amaçları,Gelişimsel ve Eğitsel Danışma ile Süpervizyon,Müdahalelerin Yönetimi, Önleme ve İyilik Hali ,Okul Personelinin Rehberlikteki Rolleri,Eğitsel Rehberlik: Öğretmenin Öğrenci Danışmanı Rolü,Etik ve Yasal İlkeler,Çok Kültürlü Bir Toplumda Çeşitli Gruplarla Psikolojik Danışma,Kariyer ve Evlilik Danışmanlığı,Geri Bildirim - Bireysel Danışma,Grup Danışması -Akran Danışmanlığı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanında kullanılan temel terminoloji ve kavramları açıklar. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanındaki temel çalışma alanları, kuramları, bakış açıları ve kavramları özetler. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışmanlık alanının diğer çalışma alanları ile ilgisini, ortak çalışma olanaklarını, diğer alanlara entegrasyonunu analiz eder. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma kuram ve ilkelerini günlük sosyal, kişisel ve davranışsal sorunlara nasıl uygulayacağını açıklar. | 13, 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma alanında, sosyal ve kültürel çeşitlilikle ilgili konuları listeler. | 13, 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanındaki temel çalışma alanları ve bakış açıları benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırır. | 16, 19, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma Alanı ve Temel Kavramlar | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanın Tarihi ve Dört Temel Yaklaşım | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Değişen Dünyada Rehberlik ve Danışmanların Çalışma Alanları | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | Gelişimsel Evreler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | Gelişimsel Rehberlik Amaçları | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Gelişimsel ve Eğitsel Danışma ile Süpervizyon | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Müdahalelerin Yönetimi, Önleme ve İyilik Hali | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Okul Personelinin Rehberlikteki Rolleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Eğitsel Rehberlik: Öğretmenin Öğrenci Danışmanı Rolü | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Etik ve Yasal İlkeler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | Çok Kültürlü Bir Toplumda Çeşitli Gruplarla Psikolojik Danışma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | Kariyer ve Evlilik Danışmanlığı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | Geri Bildirim - Bireysel Danışma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | Grup Danışması -Akran Danışmanlığı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| Gladding, Samuel T. (2014). Counseling: A Comprehensive Profession. Edinburg: Pearson New International Edition. Myrick, R. D. (2003). Developmental Guidance & Counseling, Educational Media Corporation. Gibson, L. R. & Mitchell, M. H. (2003). Introduction to Counseling and Guidance, Merrill Prentice Hall. Korkut, Fidan (2007). Okul Temelli Önleyici Rehberlik, Anı Yayıncılık. Yeşilyaprak, Binnur (2007). Gelişimsel Rehberlik, Morpa Yayınları. Abboy, R. & İkiz, E. B. (2007). PDR’de Çağdaş Bir Anlayış, Nobel Yayınları. |
| Lambie, G. W., Stickl Haugen, J., Borland, J. R., & Campbell, L. O. (2019). Who Took" Counseling" out of the Role of Professional School Counselors in the United States?. Journal of School-Based Counseling Policy and Evaluation, 1(3), 51-61. Fallon, L. M., Everett, S., La Salle, T. P., Luh, H. J., Feinberg, A., & Sugai, G. (2023). The What, Why, and How for School Counselors. The School Counselor’s Guide to Multi-Tiered Systems of Support. Hilts, D., Peters, H. C., Liu, Y., & Luke, M. (2022). The model for supervision of school counseling leadership. Journal of Counselor Leadership and Advocacy, 9(2), 99-114. Steen, S., Melchior, S., Stone, T., & Melfie, J. (2023). Access to Schools. School Counseling Research: Advancing the Professional Evidence Base, 27. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 | |||
| Rehberli Problem Çözme | 0 | 0 | 0 | |||
| Problem Çözümü / Ödev / Proje / Rapor Tanzimi | 0 | 0 | 0 | |||
| Okul Dışı Diğer Faaliyetler | 0 | 0 | 0 | |||
| Proje Sunumu / Seminer | 0 | 0 | 0 | |||
| Kısa Sınav (QUİZ) ve Hazırlığı | 0 | 0 | 0 | |||
| Ara Sınav ve Hazırlığı | 7 | 7 | 49 | |||
| Genel Sınav ve Hazırlığı | 14 | 8 | 112 | |||
| Performans Görevi, Bakım Planı | 0 | 0 | 0 | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 203 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(203/30) | 7 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİĞE GİRİŞ | PCG1114966 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 7 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Alan Eğitimi |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. Aslı Burçak TAŞÖREN |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. İbrahim TANRIKULU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, öğrencilere rehberlik ve psikolojik danışma alanına bir giriş sağlamak; danışmanların ve diğer meslek elemanlarının (ilkokul ve lise düzeyinde) öğrencilerin kendilerini ve başkalarını daha iyi tanımalarına, öğrenmelerine ve daha iyi bir öğrenme ortamı oluşturmalarına nasıl yardımcı olabileceğine dair genel bir bakış kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Rehberlik ve Psikolojik Danışma Alanı ve Temel Kavramlar,Rehberlik ve Psikolojik Danışmanın Tarihi ve Dört Temel Yaklaşım,Değişen Dünyada Rehberlik ve Danışmanların Çalışma Alanları,Gelişimsel Evreler,Gelişimsel Rehberlik Amaçları,Gelişimsel ve Eğitsel Danışma ile Süpervizyon,Müdahalelerin Yönetimi, Önleme ve İyilik Hali ,Okul Personelinin Rehberlikteki Rolleri,Eğitsel Rehberlik: Öğretmenin Öğrenci Danışmanı Rolü,Etik ve Yasal İlkeler,Çok Kültürlü Bir Toplumda Çeşitli Gruplarla Psikolojik Danışma,Kariyer ve Evlilik Danışmanlığı,Geri Bildirim - Bireysel Danışma,Grup Danışması -Akran Danışmanlığı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanında kullanılan temel terminoloji ve kavramları açıklar. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanındaki temel çalışma alanları, kuramları, bakış açıları ve kavramları özetler. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışmanlık alanının diğer çalışma alanları ile ilgisini, ortak çalışma olanaklarını, diğer alanlara entegrasyonunu analiz eder. | 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma kuram ve ilkelerini günlük sosyal, kişisel ve davranışsal sorunlara nasıl uygulayacağını açıklar. | 13, 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma alanında, sosyal ve kültürel çeşitlilikle ilgili konuları listeler. | 13, 16, 9 | A |
| Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanındaki temel çalışma alanları ve bakış açıları benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırır. | 16, 19, 9 | A |
| Öğretim Yöntemleri: | 13: Örnek Olay Yöntemi, 16: Soru - Cevap Tekniği , 19: Beyin Fırtınası Tekniği, 9: Anlatım Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | A: Klasik Yazılı Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma Alanı ve Temel Kavramlar | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 2 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanın Tarihi ve Dört Temel Yaklaşım | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 3 | Değişen Dünyada Rehberlik ve Danışmanların Çalışma Alanları | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 4 | Gelişimsel Evreler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 5 | Gelişimsel Rehberlik Amaçları | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 6 | Gelişimsel ve Eğitsel Danışma ile Süpervizyon | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 7 | Müdahalelerin Yönetimi, Önleme ve İyilik Hali | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 8 | Okul Personelinin Rehberlikteki Rolleri | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 9 | Eğitsel Rehberlik: Öğretmenin Öğrenci Danışmanı Rolü | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 10 | Etik ve Yasal İlkeler | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 11 | Çok Kültürlü Bir Toplumda Çeşitli Gruplarla Psikolojik Danışma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 12 | Kariyer ve Evlilik Danışmanlığı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 13 | Geri Bildirim - Bireysel Danışma | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| 14 | Grup Danışması -Akran Danışmanlığı | Belirtilen temel kaynaklardan ilgili okumaların yapılması |
| Kaynak |
| Gladding, Samuel T. (2014). Counseling: A Comprehensive Profession. Edinburg: Pearson New International Edition. Myrick, R. D. (2003). Developmental Guidance & Counseling, Educational Media Corporation. Gibson, L. R. & Mitchell, M. H. (2003). Introduction to Counseling and Guidance, Merrill Prentice Hall. Korkut, Fidan (2007). Okul Temelli Önleyici Rehberlik, Anı Yayıncılık. Yeşilyaprak, Binnur (2007). Gelişimsel Rehberlik, Morpa Yayınları. Abboy, R. & İkiz, E. B. (2007). PDR’de Çağdaş Bir Anlayış, Nobel Yayınları. |
| Lambie, G. W., Stickl Haugen, J., Borland, J. R., & Campbell, L. O. (2019). Who Took" Counseling" out of the Role of Professional School Counselors in the United States?. Journal of School-Based Counseling Policy and Evaluation, 1(3), 51-61. Fallon, L. M., Everett, S., La Salle, T. P., Luh, H. J., Feinberg, A., & Sugai, G. (2023). The What, Why, and How for School Counselors. The School Counselor’s Guide to Multi-Tiered Systems of Support. Hilts, D., Peters, H. C., Liu, Y., & Luke, M. (2022). The model for supervision of school counseling leadership. Journal of Counselor Leadership and Advocacy, 9(2), 99-114. Steen, S., Melchior, S., Stone, T., & Melfie, J. (2023). Access to Schools. School Counseling Research: Advancing the Professional Evidence Base, 27. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmaya ilişkin temel kavram ve ilkeleri açıklar. | X | |||||
| 2 | Bireylerin gelişim özellikleri öğrenme süreçleri ve davranış örüntülerine ilişkin teorik bilgileri kavrar. | X | |||||
| 3 | Eğitim temellerine ilişkin kavram ve ilkeleri; öğrenme, öğretme ve değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma kapsamındaki kuram, ilke ve teknikleri derinlemesine açıklar. | X | |||||
| 5 | Birey ve grupların iyilik halini desteklemeye yönelik uygun psikolojik danışma tekniklerini kuram ve araştırmalar doğrultusunda uygular. | X | |||||
| 6 | Öğretim ve ölçme-değerlendirme yöntem, teknik ve araçlarını amaçlarına uygun kullanır. | X | |||||
| 7 | Alana özgü sorunların tespiti ve çözümü sürecinde bilimsel araştırma yöntemlerini ve etik ilkeleri etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 8 | Kapsamlı, gelişimsel ve önleyici rehberlik ve psiko-eğitsel programları tasarlar. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve Psikolojik Danışma süreçlerinde mesleki etik ilke ve kurallarına uygun hareket eder. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışma uygulamalarında süpervizyon süreçlerinden yararlanır, paydaşlar ile iş birliği içinde müşavirlik (konsültasyon) çalışmalarını yürütür. | X | |||||
| 11 | Gelişim, öğrenme, kişilik ve kariyer kuramlarını bireyin davranışlarını etkileyen faktörler bağlamında değerlendirir. | X | |||||
| 12 | Mesleki faaliyetlerini disiplinlerarası ve kültürlerarası bütüncül bir bakış açısıyla sergiler. | X | |||||
| 13 | Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini empati, liderlik, iletişim ve sorumluluk gibi mesleki değerlerle bütünleştirerek kişisel, sosyal ve mesleki yaşamında sergiler. | X | |||||
| 14 | Mesleki açıdan hayat boyu öğrenme ilkesi doğrultusunda mesleği ile ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 15 | Yüz yüze ve çevrimiçi ortamlarda dijital teknolojileri öğrenenlerin ve danışanların ihtiyaçları bağlamında kullanır. | X | |||||
| 16 | Alanıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmaları bağımsız olarak planlayarak yürütür. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |